“双减”背景下小学数学作业生活化设计的研究

尹静

摘  要：随着教育部门不断推进“双减”政策，要求进一步减轻学生的课业负担，传统模式下小学数学作业的设计面临着前所未有的挑战与考验，各位教育工作者需要从思想上彻底改变原有的思路，探索出一条全新的道路，一种适合现代社会、适合学生发展前景的全新教学模式。如何利用少而精的高质量作业代替以往简单、机械、重复的题海战术，达到为学生减轻课业负担的目的，一直以来受到了教育行业的集中关注，每位教育工作者都在不断地探索全新的教学模式。文章结合日常的教学经验，深入探索在“双减”背景下小学数学作业生活化设计，希望学生能从中受益。

关键词：“双减”政策；小学数学；作业生活化设计

* 本文系河北省廊坊市教育科学“十四五”规划立项课题“‘双减背景下小学数学作业生活化设计的研究”（课题编号：2022 2123）的阶段性成果。

一、小学数学作业生活化提出的背景

作业的布置在传统教学模式中有着举足轻重的作用，通过完成一定量的作业，帮助学生对课堂学习的知识进行复习和巩固，并通过大量的练习，让学生的问题充分暴露出来，一定程度上有利于学生更好地掌握相关知识内容。但作业作为教学活动中重要的组成部分，题海战术用时间来换取成绩，这属于低效率的学习。作业形式单一并包含大量重复性的工作，内容枯燥乏味，没有办法充分调动起学生学习的兴趣，学生只是为了完成作业而作业，并没有自主学习的意识，这对学生今后学习的发展是极其不利的。严重的应试思维，不断限制学生的想象力和创造力，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和自觉性。

而随着教育部门“双减”政策的稳步推进，越来越多的小学数学老师已经认识到传统教育模式下作业设计存在的问题，各位教育工作者都在不断探索全新的教学模式，通过对作业精心的设计，改变以往教学模式中存在的问题，努力提高学生学习数学的积极性，使之形成自己的数学知识体系，增强对数学实际问题的解决能力，懂得灵活运用数学知识，从根本上坚决克服机械、无效的作业，杜绝重复性、惩罚性的作业。特别是针对小学数学的教育，题海战术可以说是以往的教学模式中主要的教学方法，而随着时代的发展其已不再适应现在的教育。

近年来，部分小学数学老师提出了将小学数学作业生活化这一全新的作业设计理念，因为数学来源于生活，最终也会回归于生活，知识本应用在日常生活中，解决日常的实际问题。因此，在这一理念下，很多教育工作者不断尝试将小学数学作业设计得更加生活化，从小学生日常的生活中去发现问题，并带领学生去解决生活中的问题，提高小学数学作业的趣味性，充分调动起学生学习的热情和兴趣，不断培养学生的数学思维和数学能力，一定程度上解决了以往教学模式下数学作业数量多、质量差的问题。

二、如何实现小学数学作业生活化

（一）从学生日常生活中的实际问题出发设计作业的具体内容

日常生活中存在各种各样关于数学的问题，而对小学生来说，很大程度上不会重视生活中的数学问题，一方面是由于小学生不需要像父母一样关心家庭内部的柴米油盐，也就缺少了平常的生活经验；另一方面是由于小学生对数字的敏感程度不够，再加上他们数学水平不高，在以往的教学模式下，没有形成良好的数学思维。所以，对小学数学老师来说，可以从日常生活中发现数学问题，并通过对问题的适当调整和整理，将作业的内容与实际生活结合，从生活实际出发，合理且科学地设计小学数学作业的具体内容。

例如每个家庭每天都会有一定的财政支出与收入，通过统计相关内容，锻炼学生的计算能力，一方面有利于学生相关数学能力的提高，锻炼学生的数学思维，建设学生的数学知识体系；另一方面，也帮助学生认识生活，弥补以往教学模式下学生不懂得如何生活的问题，为学生长大后步入社会独自生活打下坚实的基础，与此同时，学生明白了家长的付出与辛苦，增强学生的责任意识与担当意识。

（二）对重点内容要强化突出，明确学习的重点和难点

日常生活中存在的问题具有一定的复杂性和困难性，很多问题并不是一两个知识点就能解决的，需要借助更多的数学知识。对小学生来说，他们的知识储备是不足以解决日常生活中的实际问题。因此，针对这一情况，作为小学数学老师，在小学数学作业设计过程中，要从实际问题中提取相关的问题，并把复杂的问题转化为小学生可以明白的表述，针对学习的不同阶段，采取不同的询问方式，突出强调目前学习阶段的重点和难点，帮助学生更好地消化课堂上学习的相关内容，真正提高作业的质量。

例如每个家庭每天会消耗一定的电和水，而电费、水费的计算是一个相当复杂的问题，甚至有一些城市实行阶梯电价、水价，这一实际问题可以很好地锻炼学生的数学思维，培养学生的逻辑能力。同时，由于不同学习阶段学生数学知识的储备不同，其对实际问题的解决能力也不同，这需要小学数学老师对相关实际问题进行提取，锻炼学生当前阶段正在学习的内容，让实际问題中的重难点更加突出，方便学生不断强化和锻炼自己的数学能力，也让数学作业的设计更加贴合课堂，符合学生日常学习的需要。

（三）运用多元化的设计方法，让学生从不同角度解决实际问题

在以往教学模式的影响下，很多学生对数学问题的解决方式已经形成固定模式，这束缚了学生的思维方式。与此同时，另一方面原因是作业的形式过于单一，导致了学生对相关问题的思考不够充分，逐步在解决数学问题中形成固定的解题方法，归根到底，还是由于以往教学模式中应试教育思想的根深蒂固。因此，想要从根本上解决相应的问题，就需要打破以往的教学模式，打破学生固有的解题思路。面对实际问题不应该形成固有的模式，而应该大胆地创新突破，从多角度去思考问题、解决问题，运用多元化的设计方法，引导学生用不同方法从多个角度去解决相同的问题，拓展数学思维。

例如在小学数学学习中，图形的学习从一年级贯穿六年级，这是对学生立体思维的锻炼，拓展学生的空间概念和观察能力，培养学生的想象力。在以往的教学模式中，过度强调对图形的计算，求相关图形的面积和体积等问题，导致学生学习的方面过于单一，无法从多角度思考问题，拿到相关问题第一时间去求相应的体积和面积，也就导致了学生逐渐形成固定的思维模式。通过运用多元化的设计方法，对小学数学作业中相关问题展开合理的设计，一方面能够让学生学会计算面积和体积；另一方面也应该让学生明白这些图形在实际生活中的应用，而且理解为什么采用这些图形，充分理解相关图形的相关特性，同时也可以从学生未来的发展出发，引导学生对相应内容进行拓展学习。

（四）增加实践型作业占比，让学生亲手体会数学的魅力

在以往教学模式中，大多数作业是以书面形式提交的，实践型的作业在以往教学模式中占比极少，这是由于以往教学模式是针对考试而设置的，而考试仍然是以笔试为主，因此对学生作业的布置也集中于书面的形式。

而增加实践型作业占比，让学生可以自己动手去实践，参加相应的活动，激发学生学习的兴趣，让小学数学作业与学生的现实生活紧密地联系在一起，通过自己所学的知识去解决现实生活中的实际问题，进而让学生在自己的亲手实践中，体会到数学的真正魅力。一方面可以锻炼学生的动手能力和组织能力，另一方面也可以让学生充分认识到“学习知识可以改变生活”这一道理，进而激发学生学习的热情，使之自觉投入到学习过程中去。

例如学生在学习了“时分秒”之后，老师可以为其布置相关的作业，让学生写下自己一家人的作息时间表，与家长进行沟通，了解父母一天的生活，一方面可以加深学生对时分秒的理解，让学生认识到时间的重要性，学会珍惜时间，不能虚度光阴；另一方面也可以通过这种方式让学生了解家长工作的辛苦，体会到家长为自己的付出。

三、小学数学作业生活化的优势

（一）充分调动学生学习的积极性

将小学数学作业生活化，改变了以往枯燥乏味的数学作业形式，让知识真正运用到学生的日常生活中，帮助学生认识到学习的重要性，使学生真正感受到数学知识的魅力。生活和学习可以说是小学生的两大主要战场，两者之间是相通相联的，通过小学数学作业生活化在两者之间搭建了沟通的桥梁，将两者紧密地联系在一起，改善了学生对相关知识的陌生感与神秘感，让学生真正意识到自己所学的内容就应用在自己的身边，自己可以通过所学的知识来帮助身边人解决一定的问题，进而激发学习的热情，调动学习的积极性。兴趣才是学习最好的老师，要让学生真正对学习感興趣，使学生愿做作业、乐做作业，自觉地投入到学习过程中去，真正成为学习的主人。

（二）有利于学生数学思维的培养

对学生数学思维的培养，并不是一朝一夕就能完成的，需要经过日积月累，而在“双减”政策的背景之下，数学作业的质量需精益求精，通过小学数学作业生活化，帮助学生能够在自己的日常生活中带着问题去观察周围的一草一木，从中发现数学问题。

经过对社会实际问题的分析，将自己所学的知识学以致用，并学会用数学的思维去观察这个世界，这也就在无形中不断对学生的数学思维进行培养。而数学思维的形成，对学生以后的学习、生活、工作等各个方面都起着至关重要的作用，帮助学生理性地去分析自己面对的各种困难，可以说，在一定程度上，数学思维帮助学生从另一个角度去观察这个世界，真正看到这个世界存在的另外一面。

（三）借助作业生活化提高学生的思想道德修养

通过小学数学作业生活化，使得学生将所学的数学知识与日常的生活紧密联系起来，让学生的日常生活也渗入老师的教学过程中。通过老师对作业的精心设计，可以在一定程度上为学生传达正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生建立起正确的三观，在提高自己数学水平的同时，也可以通过完成相应的作业切身感悟到生活中的很多道理。在日常生活中，要节约用水、节约用电；要珍惜时间，不能虚度光阴；要体会到父母为自己的付出，真正体会到父母工作的不容易，长大以后要心怀父母、报答父母。学校不仅要教给学生相关的知识，更多的是教给学生如何做人，达到教书育人的教学目标。

四、结语

综上所述，在“双减”背景之下，小学数学作业设计质量的好坏与小学数学教学质量的好坏密切相关，如何在日常的教学过程中充分使小学数学作业生活化，需要每位教育工作者共同努力探讨。小学数学老师应该深刻地理解“双减”政策的意义，不能过度解读，更不能视而不见，而应该从学生的角度出发，充分为学生考虑，采取多种多样的作业设计方法，打破原本的教学模式，充分运用作业生活化培养学生的数学思维，教会学生如何将自己所学的知识运用到自己日常生活中，让学生充分感受到学习的意义和价值所在。要使作业真正地为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力和综合素质的提高，帮助学生更深入地了解和掌握相关知识，灵活应用自己学到的知识，最终实现高质量的数学学习。

参考文献：

［１］孙晓军． 双减背景下小学数学教学生活化实施对策探讨［Ｊ］． 世纪之星—小学版，２０２１（０３）：２．

［２］高玉翔． 双减背景下小学数学作业设计研究［Ｊ］． 时代教育：中旬，２０２１（１１）：２．

［３］周洁． “双减”背景下小学数学作业设计的实践研究［Ｊ］． 启迪与智慧：下，２０２２（０４）：３．

（责任编辑：莫唯然）