寻找依据 想象创编
2023-06-10郑玉萍龚贤涛
郑玉萍 龚贤涛
统编版语文四年级下册的《琥珀》是一篇科学小品文,主要写了一只琥珀被发现以及科学家所推测的琥珀形成的过程。第2课时的教学目标是:体会文章语言表达的生动,尝试复述;能够了解琥珀形成的条件,理解作者推测的依据,并用自己的话说出来。教学难点是引导学生学会合理推测。
理解推测,寻找依据。教学时,笔者先让学生思考:“什么是推测?”学生各抒己见后,笔者总结:“推测是基于事实进行合理的猜测。推测一定是有依据的。”随后,笔者引导学生找出课文中哪些内容是人们已经知道的,哪些内容是作者推测的。学生小组合作探究,寻找推测依据,填写如下表格。
以上教学,教师紧扣“推测”,让学生将閱读与辨析相结合,在表格中归纳眼前看到的事实和合理想象后推测的情形,有效突破了教学难点。
理清情节,体会生动。此环节笔者设计了两个教学活动:一是结合琥珀的形成过程,借助“时间、地点、人物、起因、经过、结果”六要素梳理故事情节;二是比较课文与课后“阅读链接”的异同,品味课文生动的语言。
在活动一中,有学生做了如下故事情节梳理:几万年前,在一棵松树上,蜘蛛要吃苍蝇,松脂滴落,包裹了两只小虫,慢慢地,松脂球变成了化石(琥珀),最终被渔民的儿子在沙滩上捡到。
在活动二中,学生对比阅读后发现:课文和“阅读链接”都是写琥珀的相关知识,讲述了琥珀的形成。其中,“阅读链接”语言简明准确、条理分明,而课文的讲述生动、形象、有趣。如课文对小苍蝇的描写,作者想象小苍蝇在掸翅膀,摸摸自己的圆脑袋,显得特别可爱,让读者仿佛看到了这只活灵活现的苍蝇;对蜘蛛的描写,让读者能感受到蜘蛛小心翼翼,生怕惊动了苍蝇;两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里,运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了松脂黏稠的特点,也表达了对小虫子的惋惜。笔者总结:“正是语言文字的魅力,让所有的生灵都有了不同的故事,每一个故事又有了一波三折的情节,令人回味无穷。”
以上教学,教师一方面引导学生从故事六要素切入梳理课文脉络,另一方面引导学生抓住重点语句品味语言。这样,既落实了体会文本艺术性和科学性相融合的教学目标,又为接下来的故事创编做了铺垫。
想象创编,拓展学习。此环节,笔者设置情境:如果琥珀里有蚂蚁、蜜蜂或树叶等,又会是一段怎样的传奇呢?请你发挥想象,推测琥珀形成的过程,创编故事。一名学生创编的故事如下:
几百万年前,一个炎热的午后,一只小蚂蚁将一片树叶搬到了一棵松树底下,打算躲在这片树叶下的阴凉处美美地小憩一会儿。一只蜜蜂刚采完花蜜回来,也准备在这片树叶上歇脚。这时,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树叶上,把蜜蜂和蚂蚁一起包在里头……
接着,笔者向学生推荐《乌拉波拉故事集》,引导学生选择自己感兴趣的内容阅读,并在下节课分享阅读收获,进一步体会故事的写作手法。
(作者单位:襄阳市谷城县石花镇东风小学)
责任编辑 孙爱蓉