依托“双线”教学 落实课程思政

王一冰

在“双线互嵌”教学方式下落实小学音乐课程思政，可以发挥音乐课程的美育功能，为学生成长赋能，助推立德树人教育根本任务的落实。

挖掘教材思政元素，设计音乐活动。教师要结合音乐课程的特点，挖掘教材中的思政元素，整合课外思政教育资源，引导学生感受音乐、体验音乐，树立正确的情感、态度和价值观。笔者结合人音版音乐二年级下册的部分唱歌课内容，挖掘出如下思政元素。

如何针对思政元素设计音乐活动呢？笔者执教人音版音乐二年级下册《我的家在日喀则》时，先播放微课视频，让学生直观感受藏族风光；接着设计藏族踢踏舞体验活动，加深学生对民族音乐的理解；然后引导学生说一说自己家乡的美好之处，同学之间互相交流家乡之美；最后，引导学生带着对家乡的热爱，结合《我的家在日喀则》的旋律创编歌词，用歌声和舞蹈赞美自己的家乡。以上音乐活动助推了本课教学目标的达成，收到了以美育人、润物无声的效果。

线上线下资源整合，强化多元体验。教师要充分利用线上教学配合线下学习活动和评价，让学生多感官体验音乐，以此丰富课堂教学内容，提高学生学习音乐的积极性和自主性。

例如，教学人音版音乐二年级下册《卖报歌》时，笔者在教唱歌曲的同时，引导学生感受新中国成立前报童的苦难生活，使学生懂得珍惜如今的美好生活。课堂上，笔者利用线上视频资源再现相关历史影像，让学生通过对比，真切地感受到时代的变迁和如今生活的美好。同时，视频带给学生的视觉感知，帮助学生直观理解了“报童”的人物形象，进而将音乐旋律与音乐形象联系起来，更好地领会歌曲所表达的情感。

合理设置课后延展，深化情感体验。教师要关注学生之间的差异，根据实际学情适时调整教学手段，合理设计课后延展，以深化学生的情感体验。

例如，人音版音乐一年级下册《同唱一首歌》展现了各民族人民团结一心、共同歌唱祖国妈妈的爱国之情。在课堂学唱后，笔者利用智慧課堂、科大讯飞等信息平台，向学生推荐关于民族团结的典型故事、音乐视频等，如《花儿为什么这样红》《爱我中华》《洗衣歌》等，让学生在课后自主观看、学习。这样做不仅拓宽了学生的音乐视野，而且加深了学生的情感体验。笔者还利用网络“连线”少数民族地区的学生，为班级学生创设与他们互动学习的机会，如共同表演歌曲《同唱一首歌》等，很好地深化了学生对于民族团结的情感体验。

（作者单位：武汉经济技术开发区黄陵小学）

［本文系武汉经济技术开发区教育科学规划第六批教师个人课题“小学低段音乐活动与新时代思政教育融合的策略研究”的成果。课题编号：2022JK105］