初中英语单元整体教学策略探析

摘 要：英语学科是现代初中生必修的一门重点学科，新课程改革的实施和推进要求初中英语教师转变教育理念，顺应时代发展，创新教育教学方法，从而促进学生更好地学习，提升英语学习的实用性。结合英语单元整体的教学主题进行项目教学有利于学生深入理解英语知识，并有效培养学生的实践能力、思维能力和英语学科核心素养。

关键词：初中英语；单元整体教学；核心素养

作者简介：张媛媛（1975—），女，江苏省苏州市相城区太平中学。

初中英语教师应当关注学生的英语口语表达能力和读写能力培养。然而，一些英语教师的教学还停留在让学生大量背诵上，即课上带着学生一起朗读课文，灌输各种各样的语法知识，课后布置大量背诵任务。许多学生在长时间的大量记忆、背诵的学习状态下出现了厌学、恐学的问题，学习时针对性不强，没有明确的学习目标。本文就如何改进初中英语课堂教学的方式方法，以提高英语教学效率提出一些看法。

一、初中英语课堂教学现状分析

一些教师受传统的应试化教育模式影响较深，在上课时通常会带领学生反复朗读英文课文，然后对本节课的重难点句子进行语法讲解，课后再让学生将本课中的所有单词背诵默写。学生主要依靠大量地做英语课后练习题进行英语学习。教学模式和英语作业结构的單一化，导致许多学生的英语能力未能得到很好的锻炼。

在初中的英语课堂当中，趣味性是一个很重要的问题。如果教师讲得生动有趣，学生的课余英文活动比较多，学生的注意力就会很自然地集中到学习英语上，他们就会学得很轻松，教师的教学自然也会有很好的效果。因此，教师应当从英语课堂氛围着手做出改变，改变自身的教学风格，让学生的英语学习生活更加丰富多彩。

此外，英语是一门语言类学科，语法知识比较复杂，在教学过程中，一些教师会无从下手，未能构建完善的教学体系，这样不利于学生的学习。对此，教师应针对学生的学习状态来调整自身授课的方式方法，转变教学观念，注重学生在日常生活当中对英语的实际应用能力，其间可以适当运用单元整体教学法，明确每个单元的知识体系，让学生掌握知识构架，将所学知识串联起来，懂得如何自主学习［1］。

二、单元整体教学的概念

单元整体教学是近年来出现的一种教学理念。在单元整体教学理念的引领下，初中英语教学正在朝着更加高效的方向发展。因此，初中英语教学形式也应该及时做出相应的改进，以满足单元整体教学理念的基本教学要求。初中英语教师应该在原有教学形式的基础上，投入更多的精力，将单元整体教学理念贯穿初中英语教学的全过程［2］。初中英语有着比较烦琐的知识点，学生学起来容易感觉枯燥乏味并且无从下手。这个时候就需要教师将所有的知识点整合起来，让学生通过模块式的学习来达到整体学习的效果。

初中的英语单元整体教学实验研究，主要是把初中的英语知识点进行整合，将所有的知识点看作一个整体，帮助学生进行模块式的学习。教师将相似的知识点放在一起教学，这样学生在学习的过程中就能更有针对性，并且学习的目标会更加明确［3］。每一册英语课本都有不同的单元，教师需要正确地把握每个单元之间的联系，将所有的知识点串联起来。这样的教学方式避免了学生在学完一个板块之后，长时间不复习就会有不同程度上的遗忘。教师将所有相似的板块放在一起进行讲解，就会让学生们对于这一模块的学习有更加清晰的认知，记忆会更加深刻。这样的教学方式与传统的英语课堂教学相比，更有利于学生更好地学习，也能在一定程度上防止知识模块的分离，使知识点更加清晰明了，因此被师生所接受与喜爱。

三、英语单元整体教学法的教学方式

（一）运用多媒体教学，构建多元化单元整体教学

在传统的课堂教学中，教师授课的方式以口头讲述为主，以书面的练习为辅，通过单一的练习模式让学生掌握所学内容。但这样传授知识无法很好地提升教学质量。随着时代的发展和教学理念的转变，这一方式显然已经不能满足当前教学的要求。

因此，教师应转变传统的教学模式和授课方法，并改进课堂上知识呈现的模式，尽可能地让知识多元化地出现在学生的视野当中。教师可以多运用新媒体将每个单元当中所出现的类似的知识点串联起来，放在一个模块进行讲解，让知识更加贴近生活，让学生更能深入地了解知识内容［4］。例如，教师可以运用教学视频、动画和教具等，以图文搭配的方式，改进版面设计，将复杂深刻的知识清晰明了地呈现。教师可以适当让学生观看一些英文小短剧，或是一些英文的演讲视频，激发学生对英语的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们更专注于教学内容。并且在讲课的过程当中，教师还可以适当地加入一些与本节课知识相关的真实事件，教会学生在生活当中如何运用本节课所学习的知识，让学生明白本节课学习的目标。

教师应用学生喜闻乐见的方式呈现教材内容，让学生多在课堂上进行讨论与交流，将不同的观点进行融合，商讨出最佳的方案来解决难题。这样一来既提高了学生的学习积极性，也开发了学生的发散性思维。教师通过多媒体的形式将相同的知识更有效地呈现在学生的眼前，加深学生对知识点的了解与认识，并在学生能接受的范围之内加大知识的难度，改变传统的教师口头授课的模式，让学生进行激烈的讨论，提升学生的学习欲望，不仅提高了课堂质量，学习的内容也更加丰富多彩。这样学生在运用知识时才能更加得心应手，思维也不会局限在教师上课所讲的内容上。在开放性课堂中，学生会更加善于思考与提问，对学习的兴趣也会越来越浓厚。

（二）分小组进行单元英文对话，构建开放式整体课堂教学结构

在初中英语课堂的教学中，学生对于知识的想法天马行空。在新的教育背景下，教师应当顺应时代的发展，在课堂当中不断发现学生良好的思维模式并且对其加以鼓励，这样学生的思想会进步得更快，学习的效率也会有明显的提升［5］。

在授课之前，教师可以先整合教材中语法相近、知识点相似的单元，让学生对此进行交流与学习，不断地激发学生的思想活力和对知识的探索欲望，加深学生对此类语法的印象，使学生更好地理解与应用知识。例如，在进行语法语句训练的时候，教师可以先将学生分成不同的小组，让大家分组针对相似的单元语法问题进行讨论。每个人都要说出自己对于语法的不同看法与态度，并说出自己的理解，了解别人对待不同语法的想法与看法，如果有意见不统一的可以再讨论。这样可以充分激活学生的思维，使学生养成善于思考的习惯，让每个人都参与到课堂的互动环节当中。再让每个小组选出一名代表发言，进行全班性的讨论。在讨论的过程当中，教师要求学生尽可能全英文交流，以培养学生应用知识的能力。

（三）将相似单元语法排成短剧进行表演

教师可以将相似却不好理解的英语单元知识点进行整合，编排成英文小短剧，让学生课后自行分组，分角色演绎英文短句，使学生在分配角色、商讨剧情等过程中，增加对英语不同单元相似的语法、词汇等的理解。通过学生自己的努力，在课上进行表演之后，他们对于这一模块的知识点印象会更加深刻。全英文的作品展示可以很好地锻炼学生说英文时的语音语调，也可以使教师有针对性地纠正学生的发音。学生因为要上台表演，所以对此活动会非常上心，会在背诵中加深对自己所要表达的英文短句的理解。同时，在大量的练习之后学生的英语发音会更加标准，学生对课本内容的理解也会更加深刻。教师在学生表演完之后，可以对他们的语法、情感、语音语调进行适当的纠正，但应尽可能以鼓励为主，这样学生能够更积极主动地投入英语学习中。

在比赛时，各个小组之间进行良性竞争，而台下的同学也可以参与打分，最后得分最高的组获胜，能够得到教师精心准备的小礼品。这样一来，学生不仅在良好的氛围中学习了英语，对单元语法知识的印象也会更加深刻，提高了英语学习的兴趣。

（四）进行单元英文演讲比赛

英语是一门语言学科，掌握并运用语言离不开听说读写的操练。因此，在初中英语学习过程当中，学生需要不断地进行听说读写的训练，才能达到熟练掌握并运用知识的目标。在传统的教学当中，培养学生运用英语的能力绝大部分是以完成英语书面作业的形式展开，比如阅读英文语段完成各项作业，听英语录音完成练习，或者根据教师设置的情景完成一段英文写作，等等。这一类练习占据了学生学习英语的大部分时间，而学生却很少有机会真正开口说英语。学生在课堂上进行英语口语表达的机会主要就是朗读或背诵英语单词、句子和课文，缺乏自己组织语言自由表达的机会，而在生活当中更是鲜有机会开口去说。因为没有说英语的语言环境，容易形成“哑巴”式英语教学课堂。

针对这一情况，教师在教学的过程当中应想出方法进行改正。教师应该把营造英语学习的氛围当作备课的一个重要方面来抓，根据英语单元学习要求，设置英语会话情景，把单元学习知识点融合其中，让学生用学过的英语语言知识，在课堂上相互交流。教师间还应当相互配合，可以定期举办以单元整体学习内容为主题的英语演讲比赛，让学生根据单元整合中这一板块所学习的所有英语知识、相似的英语语法，自行准备一段英文演讲稿，并在其练习之后，让学生到台上进行表演。这既能锻练学生的书面表达能力，也能锻炼学生的口语表达能力。学生因为有了学习动力，在准备稿子的过程当中，会去搜集大量的英文资料。在搜集完之后，学生会根据所搜集的资料，自行写一篇全英文的演讲稿。不断地练习能够提升学生的口语表达能力以及资料整合能力，同时学生的英文写作能力也会得到一定的提升。

结语

初中英语作为初中生学习的主要科目之一，要求教师在授课时运用一定的方式方法，提高教学的质量和效率。初中英语的单元整合教学围绕单元主题知识点进行针对性的英语教学，将零散的知识模块进行整合，能够在短时间内加深学生的学习印象，促进学生对于知识点的理解与应用。

［参考文献］

李丽.基于项目的初中英语单元整体教学策略探析［J］.試题与研究：教学论坛，2021（7）：81.

黄国庆.初中英语“模块主题式”单元整体教学实例研究［J］.基础外语教育，2016，18（2）：72-77，110.

张新慧.深度学习的初中英语单元整合写作教学策略分析［J］.考试周刊，2020（85）：111-112.

后春丽.冀教版初中英语单元整体教学策略研究［J］.校园英语，2019（51）：145.

王玮玮.初中英语单元整体教学研究策略探析［J］.情感读本，2019（12）：46.