分层教学在小学语文教学中的应用策略探究

芮南轩

摘  要：教师在开展小学语文教学实践时实施分层教学模式，首先，可以让所有学生对需要学习的内容产生浓厚的学习兴趣，初步体会到语文知识的无穷魅力。同时，教师也要注重系统培养学生的语文核心素养，使全体学生的综合语文素养得到全面提升。这种分层教学组织模式的实施，将极大地激发广大学生学习母语的主动性和积极性，使全体学生真正开始从文化本质的角度，对小学语文知识的内涵有一个更加合理有效和全面的理解。分层教学法必将推动小学整体语文教学水平的快速发展，使学生的语文基本核心素养得到更有效的提升。

关键词：核心素养；分层教学；教学策略

现阶段，核心素养课程的学习与培养无疑是我国素质教育中小学语文实践教学的重要战略组成部分。能够全面、有效、系统地培养和提升学生的文学综合素养能力，让学生实践在提高语文基础知识能力、积累思想情感方面收获更多。核心素养教育背景下的小学语文教学，让学生变得更加积极乐观。他们不仅会更加热爱课堂学习氛围和学校生活，还会在创新发展能力和探索发现能力方面得到全面有效的训练。因此，应努力提高小学教师语文知识教学和素质教育的针对性，将培养学生的核心素养作为当前教学改革的重点，最有效地解决小学生语文知识薄弱的弊端，提高小学语文教学的整体水平。

一、核心素养导向下的分层教学概述

发展核心素养导向背景下的分层教学，根据教学组织策略本身的高层次性和操作性特点，要求每位教师根据学生身心发展规律和学生成绩与能力的差异，合理设计不同阶段学生的具体教学组织目标方案和目标教学能力要求，从而实现分层指导教学。

所谓学生分层教学，简而言之，就是要求教师根据学生的身心特点、思维能力等教给学生知识，将所有学生划分为许多不同的学习层次，同时运用各种相应的、独立的具体教学组织目标、内容、手段和方法，科学地组织不同层次的教学环节。分层教学概念在教学理论和应用实践中已有一定的发展历史，其教学影响和教学效果也开始逐渐被国内众多青年教育培训工作者所接受和青睐。

二、分层教学在小学语文教学中运用的意义

（一）促进学生的整体语文学习能力

在分层教学模式下，学生能够迅速形成自主性，对所选学习内容的理解、判断和自我认知更加准确，使每个学生的整体语文学习能力得到有效提高。

（二）帮助学生养成良好的学习习惯

在推进分层教学模式时，教师应实施有针对性的分层教学策略，这是保证小学语文教学任务清晰、准确、有效的根本。在学生能跟上教师讲课正常节奏的前提下，自然有助于提高学生的学习能力，进而帮助学生养成良好的学习习惯。

（三）建立良好的课堂师生关系

积极开展分层教学，在分层教学中融入有层次的教学活动，活跃课堂氛围的同时逐步形成更加和谐稳定的师生关系，从而保证师生、生生关系的健康发展，建立良好的课堂沟通平台，有效提高课堂教学质量。

三、小学语文核心素养下分层教学具体策略

在小学语文课堂教学中开展分层教学能够有效提高课堂效率，通过层层递进式的教学，能使学生更好地融入课堂教学中，那么怎样才能更好地在小学语文课堂上开展分层教学呢，下文就从六个方面进行分析。

（一）从教学目标进行分层来展开教学

教师针对现代小学语文课程教学，实施最合理、最实用的分层教学新模式，使学生多元的知识需求同时得到满足，只有这样，才能保证每名学生都在不断探索，朝着明确健康的发展方向前进。学生可以收获学习语文知识的丰硕成果，感受现代语文知识的艺术魅力。比如教师在教学小学语文课文《触摸春天》时，如果学生在课文学习和理解上仍有较大困难，可以适当引导和督促学生快速掌握教材中一些比较基础的阅读内容，掌握“径、畅、磕”等汉字。对那些学习理解能力中等的学生，教师需要从提升阅读能力的层面入手，引导学生更多地关注每篇文章段落中出现的一些关键词和短句，体会作者细腻的情感。面对语文学习成绩优异的学生，教师要努力让这些学生获得更加丰富的文学知识，让这些学生注重文章和写作技巧，进而提高学生的实际写作应试能力。

（二）通过对语言进行构建和运用来展开教学

如今，语言文字也已经发展成为最基本、最流行、最高效和最直接的交流方式。目前，小学语文课程教学任务主要着眼于培养小学生综合的书面语言组织能力和实际应用能力。在《小学语文——义务教育课程标准》的要求中，语文课程的有效学习是其评价的重点内容。在扎实的语言基础知识学习后，才能开始系统深入地学习语文阅读和写作等重要课程。小学语文学习只是学生语文学习的一个初级阶段，也是学校培养和提高小学生语文能力基本素质的重要阶段。只有将这一核心素养体系落实到小学语文教学的实施中，语文教学的教学效果才能真正得到提高。所谓语言系统的具体建构、学习和实际运用，主要是指学生语文知识学习实践活动中所涉及的每一个字、词、句的具体学习。只有全面掌握了这些基本的语文学习体系的核心组成部分，学生的语文能力才能得到全面提高，课堂教学的整体效果才能显著增强。在这个教学过程中，语文教师要培养学生的核心素养，从而达到提升小学语文整体教学效果的目的。例如在小学语文教学的过程中，教师可以通过对词语的训练，选择用词语造句，并注意使每个小学生都能充分发挥自己对语文空间的自由想象，让小学生根据教师提供的相关词语进行独立联想，从而形成一篇叙述性的、完整的日常语言短文，从而快速有效地提高小学生自主学习能力。

（三）围绕思维提升与发展来展开教学

“每一个孩子都是天生的艺术家”，小学生的思维发展处于一個具有历史意义和重要变革的时期，在学生思维的快速积极积累和提高以及自我完善的过程中，语文核心素养培养无疑将成为推进我国素质教育根本改革的重要组成部分。在一定层面上，核心素养导向的语文教育理论的目标是全面培养学生现代素质教育语文思维的创造性发展。语文教学的学生要重视语文阅读和理解，在语文课程的理论教学体系中，实践探索和学习文章知识的过程尤为突出。对这些实际的语文教学和活动中所表达的生动而迷人的思想的独特美，更应该注意的是让学生能够大胆而自由地发挥想象，并表现出他们自己对思想和知识的独特而深刻的理解。通过课堂上与师生的阅读交流互动，可以激发学生对课堂的兴趣，使学生积极主动地独立思考阅读。其实，阅读活动应该是一个积极理解和欣赏文章、发现新思想的过程。同时，通过阅读，学生也获得了一次锻炼的机会，能够更有兴趣地享受阅读和欣赏别人的精彩文章，提高自己的艺术和审美品位，一举两得。

（四）对教学方式来展开分层教学

教师应在日常教学和考核过程中實施分层模式，使课程教学考核更加规范、高效、严谨、持续、优质。在充分激发和满足每个学生求知和渴望的心理的前提下，让所有学生都能学会表达自己的观点和想法。

Ａ层次的同学表现出比较强的接受能力，有扎实深厚的文化基础。在实施自主学习指导的过程中，教师应尽力拓宽学生的知识面，并对他们进行重点训练，以提高他们的综合自主性和学习应用能力。为了及时补充和提高小学生的综合自主学习能力，教师必须尽力让学生自主学习一些新词语，并为这些学生提供有效的指导和帮助。

Ｂ层次的学生可能在阅读方法的应用上还存在很大的问题，教师应该耐心分析和启发，或者在条件允许的情况下，为这类学生进一步学习语文提供适当的空间。教师可采取小组合作教学活动的形式，让学生通过共同合作和学习讨论，逐步提高语文综合学习能力。

对Ｃ层次的学生，教师要引导他们逐渐获得更加充分和坚定的语言学习信心。可以给学生语言上的鼓励，让学生能够流利完整地朗读和背诵一些课文，教师也应该在Ｃ级学生取得进步时适时给予鼓励。

目前，我国大多数教师就是使用这三层的层次教学法，为了进一步全面发展每名学生的核心素养，在课堂教学实践中，根据不同的实践活动课程和学生评价形式与方法教学，灵活运用多种教学形式与方法，这无疑是最重要、最有益、最可行的。目前，我国小学低年级学生的课堂中增加了动画演示和ＰＰＴ、游戏环节、书画作品互动表演等灵活多样的课堂教学组织手段，有效辅助教师进行优质高效的课堂操作和实践教学，能够更集中地吸引全体学生的注意力，提高课堂效率。

（五）围绕审美与创造来展开教学

对现代的小学生来说，有必要开始初步培养学生的语言、美学和艺术审美等知识技能以及艺术创造力。这其实就是培养小学生的审美道德情操。语文教材中包含的语言审美鉴赏知识、思维想象创造知识以语文知识体系为基础，让小学生可以潜移默化地受到文化知识影响的。语文教师要根据小学生的特点，注重培养学生欣赏美的审美意识，要善于结合现代语文教材的内容，让当代学生真正感知美、体验美，把美的艺术思想融于内心，引发他们对美的艺术感受。在欣赏这种美好的文化艺术思想的过程中，让学生的心灵和情感可以得到进一步升华。

因此，小学语文教师要在教学实践和教学生活中，在具体的文学阅读教育过程中，充分、完整地展现每个学生语文作品主体所固有的文学审美和文化本质，在教学中对文本主体语言的文学和审美双重功能进行把握，始终依靠文学的力量来教育学生。让整个学习和发展学生语言功能的过程真正成为一个学生审美、创造和语言学习的全部活动和过程，因为如果缺少了文学主体（学生），客体（文本）本身也就丧失了审美的价值。

（六）从评价方式出发来展开分层教学

教学评价是现代教学活动过程的重要技术组成部分，也是改进传统教育教学、提高教学评价质量的有效实践形式。教师如何恰当地评价每一名学生，可能决定了每名学生的未来。在任何情况下，一个合理的评估应该分为两个类别，不能仅凭学习结果得出评价结论。教师对教育的系统、全面理解，应该有自己独特的看法，这样才能对所有学生的发展做出更准确、公正、客观的评价。特别要注意的是，在现代小学语文课程教学评价的实践研究中，教师要对学生个体给予客观合理的评价，掌握学生评价的标准体系和评价手段，从多个方面给予学生正向的评价和鼓励，以更好地促使广大学生积极成长和进步。

四、结语

核心素养培养是在新的时代背景要求下，探索学校教育内涵发展的全新产物，是当今人们对教育发展探索和过程反思的最重要价值收获。在新课标核心素养教育的思想指导框架下，大力开展小学语文综合分层教学活动的教学实践，具有深远而广泛的教育意义。同时，在这种分层教学实践思想的直接指导和帮助下，学生更容易找到真正适合自己人生发展轨迹的成功之路，从而走得更远更好。

参考文献：

［１］周金德． 核心素养下小学语文分层教学的有效对策［Ｊ］． 学周刊，２０２２（０７）：１３２－１３３．

［２］刘福娜． 基于核心素养的小学语文分层教学研究［Ｊ］． 文理导航（下旬），２０２１（０６）：１７．

［３］王俊安． 小学语文在核心素养下的阅读教学策略研究［Ｊ］． 新课程，２０２０（３４）：５０．

（责任编辑：秦  雷）