论微视频资源在高中物理实验教学中的应用

王柳敏 杨国清

【摘要】在新的时代背景下，现代信息技术和教育教学不断融合，衍生出了智慧课堂、微视频教学、直播教学等新型的教学方法，为教育改革提供了新的契机.微视频资源具有内容丰富多样、播放时间短、传播方式灵活等特点，能够在高中教学中发挥重要作用.在高中物理实验教学中，微视频可以用于展示实验现象、引导学生开展实验探究，能够调动学生的学习动力，提升课堂教学水平.本文对微视频资源的定义、特点进行阐释，立足于高中物理实验教学，提出微视频资源的应用价值，结合物理实验教学案例，提出微视频在物理教学中的应用策略.

【关键词】高中物理；微视频；实验教学

在《教育信息化2.0行动计划》的指导下，高中物理教学需要朝着信息化、开放化的方向发展，教师需要不断学习现代信息科技，与时俱进地开展物理教学，提高课堂教学的创新化水平，灵活组织教学活动，优化教学效果.微视频资源是一种灵活的视频资源，知识点集中，教学内容有针对性，教师可以利用微视频资源优化教学设计，改进课堂教学活动，使高中物理课堂教学更加丰富多彩.在微视频资源的帮助下，学生可以认真观察物理实验现象，全面提高实验探究能力，增强物理学习兴趣，提高学习自信心.

1 微视频资源相关内容阐释

1.1 定义

微视频资源是教师遵循教学要求、结合教学任务拍摄的教学小视频，对课堂教学具有重要的辅助作用.微视频的时长通常在10分钟以内，视频内容与教材内容息息相关，是对课本教材内容的归纳和总结，能够对整本书的知识点进行补充和拓展.在拍摄、制作微视频的过程中，教师需要将抽象、复杂的知识以形象、直观的方法呈现出来，充分发挥多媒体技术的作用，对知识进行总结.

1.2 特点

微视频资源内容精简，生动多样，通俗易懂，视频时间较短，传播方式灵活，一个微视频通常只包含一个知识点.在高中物理教学中，教师可以通过网络渠道向学生传递学习资源，让学生在课下进行预习和复习.教师还可以在课堂上穿插微视频，让微视频辅助课堂教学的开展.

2 微视频资源在高中物理实验教学中的应用价值

2.1 提升教师教学能力

当前，很多教师依然采用传统的方法开展物理实验教学，在课堂上进行实验演示，要求学生对实验进行观察和模仿，很多学生无法深入理解实验内容，影响后续的学习.通过引入微视频资源，物理教师在课前指导学生对物理实验进行预习，在课中鼓励学生开展探究实验，在课后对学生实施有针对性的实验教学辅导，物理实验的教学模式能够得到创新；在制作、应用微视频资源的过程中，教师需要通过网络渠道搜集素材，利用实验器材完成知识讲解，还要利用视频制作软件进行剪辑、修改、美化.与此同时，教师需要不断学习微视频的制作方法，使教学能力获得稳步提升；在应用微视频资源的过程中，教师需要加强与学生之间的互动和交流，进一步掌握学生在实验学习中的难点，提高教学能力.

2.2 激发学生实验兴趣

当前，很多学生缺乏参与物理实验的兴趣，学习积极性较差.在这种情况下，只有让学生认识到物理实验的趣味性，才能优化学生学习物理实验的效果，强化学生对物理实验的参与感、体验感.微视频资源播放时间较短，形式丰富多样，既有教师的实验演示，又有动画讲解，还有思考问答.学生可以利用微视频提前掌握学习内容，观察物理实验现象，初步获得对物理实验的认知，为课堂学习奠定基础.

2.3 帮助学生突破重难点

高中物理学科当中包含了一些比较复杂的知识点，实验教学抽象性较强，学生学习的难度较大，无法在课堂上掌握全部的知識点.通过引入微视频资源，教师可以在视频当中融合课外内容，丰富物理实验的教学素材，让学生动手、动脑，突破物理学习的难点.在课前和课后的学习中，学生可以充分发挥主观能动性，反复观看实验视频中不懂的部分，还可以结合实验与其他同学进行讨论，通过网络渠道向教师请教问题，全面突破难点和重点.

3 微视频资源在高中物理实验教学中的应用方式

3.1 基于微视频引导学生自学实验

在以往传统的高中物理实验教学中，学生只能在课堂上学习物理实验的内容，自主学习的难度较大.在微视频资源的支持下，学生可以在课前了解物理实验的操作步骤，掌握物理实验的现象，从视频当中获得启发.

例如 人教版高中物理必修1中“运动的合成与分解”微视频资源.微视频中展示实验器材、实验步骤、实验现象等内容.该实验需要用到的器材有蜡烛、玻璃管、胶塞、水.在视频中，教师首先需要让玻璃管倒置，此时蜡块会匀速上升，然后，教师需要使玻璃管水平匀速运动，呈现实验现象.在该实验视频中，学生可以得出“运动可以在水平和竖直方向进行分解”的结论，并对实验现象进行深入思考.通过微视频资源，学生可以在课前自主学习物理实验，还可以用其他的实验器材对该物理实验进行模拟，研究运动的合成和分解，为课堂学习奠定坚实基础.

3.2 基于微视频引导学生探究实验

在高中物理教学中，只有学生掌握正确的探究方法，才能通过实验获得更加丰富的物理学科知识，增强物理学习能力.探究是物理实验教学的重要方式，在探究中，教师需要引导学生完成猜想、假设、实验设计、实验操作等内容，让学生通过实验操作验证假设，感受探究的乐趣，深入理解物理知识.

例如 人教版高中物理选择性必修2“楞次定律”微视频资源.在微视频当中，教师需要演示环跳试验，并提出相关的思考问题：“金属环为什么会跳起来？感应电流的方向与什么因素有关？具体是什么关系？”在微视频的指导下，学生会提出猜想：“感应电流的方向可能与磁通量的变化有关.”为此，教师可以鼓励学生探索感应电流的方向与原磁场的方向及运动之间的关系.在确定了实验目标之后，教师需要与学生共同研究实验方案，对实验进行设计.

在微视频资源的帮助下，教师可以激发学生的探究兴趣，让学生在探究的过程中提高实验学习效果，进一步总结物理规律.在实验探究的过程中，学生可以动手操作，认真观察实验现象，在解决问题的过程中获得丰富的实践经验，提高解决实际问题的能力.

3.3 基于微视频引导学生复习实验

在以往的高中物理实验教学中，学生在课后的复习方法仅限于浏览课本、做课后习题，复习效果不佳.基于微视频资源，学生不但能够在课堂上学习物理实验知识，观察奇特的物理实验现象，还可以在课后借助微视频资源回忆课堂上的学习内容，开展创新性、探索性的复习实验，全面提高物理实验的学习效果，增强物理实验的学习信心.在高中物理实验教学后，教师可以通过网络渠道为学生发送实验学习内容，设计复习问题，引导学生对实验进行归纳和总结.

4 微视频资源在高中物理实验教学中的应用路径

4.1 利用微视频资源创设教学情境

对高中物理实验而言，学生需要在具体情境下对物理问题进行思考，感受现实生活当中的物理现象，提高学习效果.在微视频资源的帮助下，教师能够为学生创设贴近现实生活的情境，为学生提供辅助.

例如 在学习“牛顿第一定律”时，教师可以为学生展现公交车突然急刹车和公交车启动时车上乘客的变化.在播放完微视频资源之后，教师可以提问学生，鼓励学生大胆猜想，研究这种生活现象背后蕴含的物理知识，从而提出物体或人体都会受到惯性的影响.通过展现生活当中的情景，学生可以联系现实生活思考物理问题，主动探索物理学科的奥秘.在实践教学中，教师可以在微視频中融入动画、电影情节、新闻、综艺节目等内容，通过微视频活跃物理课堂的氛围，让物理实验教学和现实生活实现深层次融合.

4.2 利用微视频资源辅助实验教学

在高中物理实验教学中，微视频资源能够对实验教学起到重要的辅助作用，全面加强学生对实验现象的观察，使物理实验教学更加直观、形象.在课堂教学过程中，教师可以利用微视频资源为学生呈现物理实验的全过程，通过慢放、快放、暂停、重复播放等方法，让学生了解物理实验现象，加强学生对物理实验的理解.

例如 在学习“探究平抛运动规律”的物理实验时，物体的运动速度比较快，并且整个运动的持续时间非常短，学生难以对平抛运动的实验现象进行观察，学习存在障碍.在这种情况下，教师就可以借助微视频开展实验教学，充分发挥微视频资源的辅助作用，播放实验视频，进行慢放操作，反复播放重要的部分，让学生全面了解平抛运动，加强思考和分析.在物理实验教学中，很多实验内容都需要学生亲自操作，实验器材的操作规范非常重要，教师可以通过微视频为学生展示实验操作步骤，讲解实验操作规范，包括实验器材的摆放方法、物理学科实验规范等，从而节省课堂教学时间，提高学生的实验操作能力.

4.3 利用微视频资源展示物理实验

对于物理学科实验教学而言，观察实验现象是最为核心的教学内容，只有学生深入观察物理实验现象，思考物理实验背后的原理，才能对物理学科知识进行深层次解读，提高物理学习效果.在高中物理教学中，很多实验属于微观层面的实验，学生难以用肉眼进行观察，学习和观察的难度较大.在这种情况下，教师可以通过录制视频、下载网络资源等方式，为学生呈现直观的实验内容，激发学生的观察欲望，让物理实验完整地呈现出来.

例如 高中物理选择性必修1中“分子的热运动”微视频资源：微视频当中需要对“布朗运动”进行模拟，教师需要通过微视频展示显微镜下的布朗运动，确保视频清晰，方便学生进行观察.布朗运动是指植物花粉微粒悬浮在静止水面中的无规则运动.在这一物理实验中，植物的花粉非常小，难以用肉眼观察到，学生无法进行直接观察，对布朗运动的理解存在困难.通过应用微视频资源，学生可以进行无障碍观察，了解布朗运动的实验内容.

通过课堂学习，学生可以认真观察微观层面的实验现象，认识到布朗运动的特点.布朗运动是一种无规则的运动，这种运动永不停歇，运动的快慢和颗粒的大小直接相关.另外，布朗运动并不是分子的热运动，但是却能间接反映分子的热运动.在教学中，微视频资源能够帮助教师更好地展示物理实验，提高学生的物理学科核心素养，增强学生的学习动力.

5 结语

在现代信息技术的支持下，高中物理教师需要对实验教学方式进行创新，不断拓展实验教学内容，让学生在轻松愉悦的氛围下进行学习，在动手操作的过程中解决物理问题，总结学习经验.为充分发挥微视频资源的作用，高中物理教师可以借助微视频资源，引导学生在课前开展自主学习，在课堂教学中利用微视频资源调动学生参与实验探究的积极性，在课后训练中为学生提供复习资料，增强学生对物理实验的学习效果.此外，教师还可以利用微视频资源为学生创设实验教学情境，通过微视频资源辅助实验教学，让学生规范操作，认真观察实验现象.总而言之，现代信息科技能够为高中物理教学提供方便、快捷的教学方法，有效节省课堂教学时间，优化教学成效.

【本文为江苏省教育科学规划十四五课题（D/2021/02/84）《基于学科核心素养的高中信息技术融合教学实践研究》阶段性成果.】

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