在初中化学课堂中实施思想政治教育的策略

刘志刚

【摘要】思想政治教育在学生教育中处于核心地位和主导作用，它不是思政老师的专利，是所有教师的必修课，不能仅仅靠思想政治课来实施，也不能靠行政的命令来贯彻，思想政治教育要“溶解”在每一科每一节课堂中，体现在学校的各种活动中，“镶嵌”在每位教师的语言和行动中，只有时时实地将思想政治教育融入各种教育活动之中，以“立德树人”为根本任务，坚持全面育人的观点，我们就能把思想政治教育与学科教学很好地融合在一起，让思想政治教育在学科教学中得到有效实施。

【关键词】初中；化学课堂；思想政治教育

新时代，党中央对学校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等问题有了深刻的论断，对思政课教师和学生政治思想教育有了更高的要求，青少年阶段是人生观、世界观形成的关键时期，最需要用社会主义核心价值观做引领，用高尚的文化来熏陶。每个教师都肩负着育人的任务，如何将思想政治教育融入课堂，是值得每位教师研究的课题，如果我们的课堂、我们的活动、我们的言行都注重思想政治教育，就可以形成思想政治教育强大动力场，达到全面育人的效果。

思想政治教育是指教育者和受教育者根据社会发展需求和自身发展需要，以一定的思想观念、政治观念和道德观念为指导，通过有组织、有计划、有目的的教育影响，在促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治和道德素质以及全面发展的教育实践活动。包括世界观、人生观、政治观、道德观、法制观等教育。思想政治教育是课堂的灵魂，是每一节课的脊髓，无论是什么课堂，都必须把思想政治教育作为课堂精神支柱，恰如其分地结合课程内容进行思想政治教育。如何在初中化學课中融入思想政治教育呢？

一、深刻认识思想政治教育在化学课堂中的必要性

1.初中化学课的特点决定了课堂必须进行思想政治教育，从教学层面上讲，初三化学具有启蒙性和基础性

一方面提供给学生最基础的化学知识和技能，培养学生分析和解决简单问题的能力，另一方面使学生从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析相关的社会现象。从学生认知层面上讲，学生正处于感性认识上升到理性认识的阶段。在这个过程中，把思想政治教育融入到每一节化学课中，正当其时，恰如其分。从现实层面上讲，化学课来源于生活，来源于社会，服务于社会，中国的学生首先要服务于中国社会，所以初中化学课程是教育学生“三观”的最好教材。

2.化学学科核心素养决定了化学课堂必须进行思想政治教育

《普通高中化学课程标准》明确指出，化学学科核心素养就是让学生通过化学学科知识的学习逐步形成正确的价值观、必备品质和关键能力，在《义务教育化学课程标准（2022年版）》（下称新课程标准）指出“义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值”，把培养学生“社会责任”作为初中学生的核心素养之一，所以化学课堂必须融入思想政治教育。也只有融入了政治思想教育的化学课堂才有强大的生命力。

3.课堂的教育的方式决定了必须进行政治思想教育

初中化学课不仅有知识的传授和能力的培养，还应该有方法的引导、思想的引领、核心价值的形成，这样我们的课堂才能有趣，才能有内涵，如果我们巧妙地把爱国主义教育、理想信念教育、集体主义教育等融入课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激活学生的学习潜力，提高学生的学习效率。

思想政治教育对学生树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础，对学生终身发展将起到积极深远的影响。

二、如何将思想政治教育融入化学课堂之中

1.在化学史的教学中弘扬爱国主义教育

在初中化学课程中有大量的化学发展史，这是教育学生的最好材料，例如在化学绪言“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，“身边的化学”把学生带到一个绚丽多彩的世界，可以让学生欣赏到“陕西半坡出土的人面鱼纹彩陶盆”，其精巧的工艺可以让学生感受到“越王勾践青剑和宋代鹭鸟纹蜡染褶裙”美丽，可以让学生品尝“东汉的美酒”。还可以让学生学习现代科技的发展，例如纳米材料、高分子材料和新型材料，在本章的教学中，我巧妙地加入我国现代科技的发展，例如航空航天、中国高铁、核工业的发展等，我把中国的四大发明介绍给学生，加深学生对中国文明古国的认识。在第六单元碳单质的学习中，我给学生展示一段视频，介绍我国发现石墨烯的天才少年—曹原。这位就读于美国麻省理工学院的博士，在攻读博士期间取得了有关超导材料石墨烯的突出科研成果，被评为2018年度影响世界的十大科学家之一。以此为契机，不仅让学生感受到化学为我们的生活变得越来越美好作出的巨大贡献，可以激发学生崇尚科学的精神，培养学生的爱国主义精神、热爱祖国、热爱中国共产党的情怀。

2.在“物质的变化和性质”的教学中培养学生正确的世界观

恩格斯在总结哲学史的基础上明确指出：“一切哲学特别是现代哲学的主要基本问题是思维与存在的关系。”思维与存在是人与世界关系中最基本的两个方面，也是哲学中最高的两个范畴。思维和存在是哲学的两个最高范畴。思维与存在的关系反映了人与世界关系的最基本方面。哲学也是各个学科的基础，因此，在教学中有意识的培养学生朴素的哲学思想，我觉得十分重要，在“物质的变化和性质”教学中，物理变化和化学变化是初中化学最重要的概念，在教学中，让学生掌握基本概念的同时，我把一些哲学思想融入课堂之中。在“物理变化和化学变化”的教学中，让学生了解一些“道生一、一生二、三生万物”的哲理。在这一章节的教学中，我通过物质守恒的相关教学，包括物质守恒、元素守恒和能量守恒等，让学生了解世界是守恒的，物质也是守恒的，任何物质都不能凭空产生和消失，只能相互转化，通过朴素哲学思想的教育来培养学生正确世界观。

3.利用“分子和原子”的概念教学培养学生辩证思维能力

在初中第三单元“物质构成的奥秘”一节中，我们不仅让学生学习相关知识，如物质构成的奥秘，世界是由物质组成的，物质是由原子、分子、离子等粒子构成的等。还要让学生建立起一个宏观和微观的概念及联系，宏观和微观是相互转化辩证的统一体。例如：在水的组成教学中，在实验中，氢气和氧气在点燃条件下可以变成水，水又可以在通电条件下分解成氢气和氧气，通过先进的技术可以探究其根本原因：其变化的实质是构成水的分子在通电时由于外界条件的作用发生分裂，分裂为氢原子和氧原子，氢、氧原子之间又有相互的作用力，最终结合成氢、氧分子，很多的氢、氧分子按照一定的规律排列成为氢气和氧气。在这节教学中，建立起宏观世界的水和微观世界里水分子间的辩证相互关系。通过深入探究物质的微观构成，让学生接受一种辩证思想的教育，从而培养学生正确的人生观和价值观，在以后工作和学习中，学生用辩证的观点和思维去看待问题、解决问题，遇到问题不会站牛角尖。

4.在“溶解度”的教学中培养学生的平衡思想、底线思维

物质的溶解是在一定条件下的溶解和结晶的平衡，条件发生变化，平衡就会打破，新的条件会建立新的平衡。在一定條件下，溶解是有限的，有一个溶解的程度，这些基本思想可以融入我们的课堂，让孩子们在化学教学的过程中受到潜移默化的影响，自然界也是一种平衡，生活也是一种平衡，溶解有限度，做事做人也有限度，也是一种平衡，物极必反，乐极生悲，否极泰来，所以我们的思想也是有限度的，有约束的，我们要教育孩子哪些可以做，哪些不能做，做到什么程度。教育学生必须有底线思维，极限思维，无形中给孩子生命的底色打上平衡思想、底线思维的印记。

5.利用化学实验教学培养学生的科学品质和探究精神

化学是一门以实验为基础的学科，初中化学教材中设计了大量的实验，无论是哪一种实验，其实验目的是明确的。我们必须把“科学品质和探究精神”融入我们实验教学之中，例如，在“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验中，培养学生观察和描述的基本实验技能；在“二氧化碳制取的研究”的实验中，引导学生运用比较的科学方法，了解研究的基本思路；在课外实验制作“叶脉书签”中，学生通过自己采摘不同的叶片：老的、嫩的或者大片、小片、各种形状的叶片；在制作的过程中，放在碱液中煮沸后刷洗，发现太嫩的叶片，叶脉也嫩，煮后颜色变得很深，很容易刷烂，叶脉也被刷断。学生通过自己试验，找出学校周围较适合制作叶脉书签的叶片—较老且大小适中的菠萝蜜叶片。此外，刷去叶肉的过程也要耐心，用力太轻，耗时间太长，个别学生就会失去耐心，可一旦用力过大，就会很容易刷破。这样就可以培养学生的归纳、分析、总结能力。当学生收获叶脉书签时，还能领略化学带来的美。只要我们在实验教学中注重学生科学品质的培养，学生日积月累就会形成科学的品质和探究的精神。

6.在化学与社会发展的教学中帮助学生树立正确的价值观

现代社会科技的发展让人们能以最快的速度了解社会，手机网络、新闻媒介的报道，如化工厂爆炸、化工厂污染、白色污染、食品添加剂如“瘦肉精”等，让很多人谈化学色变，这就需要教师在教学过程中，正确引导学生看待化学物质，例如在讲授有机合成材料时，教师应与学生共同探讨塑料带给人们的利与弊。塑料制品有着加工性好、质地轻、强度大、耐酸碱盐、化学稳定性好的优点，这是塑料带给生活的美好，我们要给予正确的评价。但是由于人类的使用和处理不当，带来了环境问题，因此我们要教育学生，为了我们生存的环境变得更加美好，不要使用一次性塑料制品，不仅是自己，还要劝导家人也加入禁塑的行列中，用后的塑料制品应投放到可回收垃圾箱中进行回收，不能随意丢弃，以此来培养学生的法律意识和环保意识。例如，在讲环境污染相关知识的时候，充分认识环境污染给我们带来的危害，从可持续发展的角度教育学生树立环境保护意识，节约意识。

7.在“520”课堂教学中培养学生的集体主义精神

新课改的不断推进，学校的课改紧紧围绕育人的目标而进行，我校近几年实行“520”课堂教学模式，分组教学成为日常教学的常态，每个组约6-8人，选定1人作为小组长，在学习中由小组长带领组员进行学习，包括：完成课前预习任务，完成课上合作探究的任务，完成课下作业的任务。在这个过程中，教师会根据任务的完成情况为每个小组进行赋分，专人进行分数统计，每月统计总分，学校对分数高、表现优秀的学习小组进行奖励。在此过程中，小组组员之间就是一个小集体，学习的过程中就要加强合作，要有集体主义的精神。

在“520”课堂教学模式中有五个环节，在探究学习、交流展示环节，我巧妙利用小组合作的机制培养学生的集体主义精神。例如在进行金属与酸的反应探究中，进行金属镁、锌、铁、铜与盐酸及稀硫酸的对比实验，这就需要组长做好分工，一个同学进行固体药品的准备，如镁和铁要先进行打磨，除掉表面的氧化物和杂质，一个同学进行仪器的准备，一个同学进行酸液的量取，一个同学进行气体的检验，一个同学进行气体的检验，最后全组同学进行分析讨论得出实验结论。在此进行实验前，教师强调每个小组成员都要认真完成自己的任务，如果有哪个成员不认真，就会导致实验的误差，甚至是实验的失败，强调每个成员都是小组集体的一员，鼓励大家齐心协力，共同完成实验探究，争取小组实验的成功。最后在交流展示环节，以为小组获取加分作为激励条件，鼓励小组成员共同探讨，组织提炼语言将实验成果科学、准确地表达出来，并选出一位同学清晰地分享给全班同学，每一次分享后全班同学热烈的掌声都是一次很好的激励，小组成员的集体主义精神得到很好的培养。

思想政治教育要“溶解”在每一节课堂中，体现在学校的各种活动中，“镶嵌”在全体教师的语言和行动之中，只要我们每一个教师都能结合学科特点，随机巧妙地融入思想政治教育，坚持不断地把思想政治教育入脑、入心，坚持不断地把化学知识、学科技能与学生的社会责任、核心价值有机地融合到一起，我们的化学课堂就能让思想政治教育得到有效实施。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]燕国材.非智力因素与学习[M].上海：上海教育出版社，2006.