新高考背景下高中物理作业设计的实践

金阿鹏

【摘要】中学阶段的物理学习随着年级的提高越来越困难，课外作业是加强和加深对物理学认识的一种手段.在课堂外，有效的家庭作业可以起到辅助作用，增强学生的学习能力，巩固学生课上所学内容.由于物理学具有与生产、生活密切相关的特点，因而具有很好的教学应用前景.物理的学习有很多素材，而当学生掌握了物理学的原理之后，很容易寻找社会资源来将学习到的知识进行应用.在新一轮的教学改革中，通过科学合理的设计物理课后作业，使物理作业可以帮助学生打开通往物理真理的大门，使学生在生活中能够更好地利用物理知识来解决一些问题.以新的高考为契机，倡导在中学物理教学的具体设计中引入多元化、科学化的思想.本文对中学物理作业设计的多样化和科学化的实施策略进行探讨.

【关键词】高中物理；作业设计；课堂教学

1 引言

新一轮的课程改革对当前的教育工作提出了新的挑战，中学物理教师要在实际的教学中进行合理地安排，在设计物理作业时要遵循学生的实际情况以及科学性，保质而不是保量，以保证学生在课后更加有效地进行学习，更高效率地巩固课上所学知识，提高学生的学习效果.中学物理是一种比较困难的学科，尤其是在高中阶段，教师在讲课结束后，还要通过作业来将课上所学知识进行扩展和充实；以此为基础，实现学生对物理学的牢固掌握和认识.所以，中学物理教师在设计作业时，既要注意作业的多样化，又要坚持科学的思想，同时要兼顾学生的实际情况，这样才能让学生在做完作业后，对物理的认识得到加强，真正地让作业起到巩固加强的效果.

2 当前高中物理作业设计现状分析

2.1 题海战术突出

在中学物理的教学中，在特定的课堂上进行一定的习题训练，可以有效地提高课堂的教学效果.然而教师往往对作业的数量把握不到位，教师在布置家庭作业时，应尽量做到对学生的学习水平和作业数量及难度进行权衡，以保证家庭作业的效果和价值.从目前中学物理课程的设计来看，课外作业的内容和数量都存在题目数量过多和质量不高的问题.由于受到传统教育观念的制约，在实践中，教师往往只注重完成任务的量，而忽视了作业的完成质量以及作业本身的质量，没有根据学生的实际学习接受能力来科学地安排作业的数量和难度，从而使课外作业成为一种机械式的反复和操练.这种片面性的教学观念，以及大量的、无用的教学练习，会对学生的学习产生负面影响，给学生带来巨大的心理负担，从而让学生对物理失去兴趣，制约其发展和提高.

2.2 作业设计缺乏针对性

目前，中学物理课堂的教学基本上以大班为基础，教师们在备课和进行教学设计的时候也是根据全体学生的实际学习状况来进行的.由于没有充分地顾及不同程度的学生的个性特点，导致了作业的内容不够明确、没有层次性，“一刀切”的作业方式仍然存在，一套练习题让整个班级甚至整个年级做是普遍发生的事情.从总体上讲，中学物理作业巩固知识的作用和拓展及提高的作用都没有得到充分的体现，这也是中学物理作业总体质量不佳的原因之一.

2.3 作业内容形式单一

随着新课改政策在中学教学中的不断推进，教育改革不断深化，同时也影响到了中学物理课程的教学方式.在教学实践活动中，应根据学生的实际需要，灵活地安排作业和实践活动，以适应不同的学习需要，为学生的综合素质培养提供有利的学习环境.然而在现实的教学实践中，传统教育观，导致了教师的教育理念仍然比较单一、保守.大部分的家庭作业都是传统的计算题，过分强调了习题类的问题而忽视了让学生亲自去实践知识从而掌握知识的过程，忽视了对学生的思考和探索的思考能力的培养，对学生的物理思维架构的形成没有帮助，使其教学效果和育人价值受到了一定的影响.

3 新高考背景下高中物理作业设计的实践

3.1 尊重学生学习的差异性，设计分层作业

在新的教学思想指导下，中学物理教师应该从学生的全方位指导和个体发展的视角，尽量提高学生对物理学习的重视；能够真正地适应学生对课程的学习与发展需要.因此，重视和创新学生的作业设计是提高学生学习能力、改善学生学习习惯和培养学生學习爱好的重要途径，从而可以提高课堂效率，增强学生的知识留存率.

例如 在指导学生学习人教版高中物理必修一课程“时间与位移”这一节的内容时，由于这一章的内容涉及“时间”“时刻”等较难区分的物理概念，因此，中学物理教师在教学中应从学生的学习能力出发，将其分为不同的层次；然后，就可以进行有针对性的作业设计了.例如，对于理论学习能力强的学生，教师可以在课后引入大量的实例，使他们在实例的辅助下，将时间与“时刻”区别开来；而对于具有较强实践能力的学生，则可以从学生的主体性出发，让他们根据课本的内容进行分析和巩固，主动地进行学习，寻找与时间或时刻有关的例子，使学生在练习中得到进步；对于具有较高生活学习能力的学生，教师要根据学生的实际情况，安排一些与生活有关的物理问题，使他们能够在解决问题的同时了解时间和时刻.教师通过个性化的作业，使学生能够体会到其内在的意义，提高他们的学习热情和主观能动性，从而提高课堂的教学效率.如，在学会了电路之后，让学生首先看一下自家楼道的灯光，然后通过“光控开关”“声控开关”来设计楼道里的灯光线路，这样在保证楼道灯起到正常的照明作用的同时又节约用电.

3.2 注重思维发展，设计问题导向型作业

中学物理是一门以实验为主的学科，需要实践活动与科学实验相结合.尤其是在进行实际教学时，科学实验会对物理教学起到很好的辅助和引导作用.教师在设计中学物理作业时，应该充分结合学生的实际学习情况以及物理知识的实践性，在作业中有效地融入对学生的实践能力的锻炼.这样物理作业才能真正地让学生对物理知识进行巩固和拓展.就中学的学习来说，科学的探究能力是培养学科素养的基础，也是培养和发展学生能力的主的设置要基础.所以，在实践中，教师应该在课后作业中融入实验元素，从而为学生的综合素质的提升提供一个良好的学习环境.在物理实验教学中，教师可以从探究活动的评估与反馈以及实践类型作业两个角度进行作业设计，使学生能够更好地了解和掌握物理的基本原理.

例如 在“功和功率”这一节，在学生了解了做功的概念和有关的基本实验技巧之后，教师可以加深学生对功的认识为目的来进行作业设计，从而使他们能够更好地了解这些知识.在设计探究作业时，可以从下列几个方面来进行：①学生在跳远、跑步等运动时，计算学生在这些运动中重力做的功.②探索自己在进行相关项目时做功多少？③比较这些项目中，哪个项目消耗的体能最多？在完成家庭作业时，可以不限制于自己探究自己的相关情况，也可以采取团队协作的形式，以小组的形式参考资料、收集数设计据，从而得到答案，但是在计算过程必须独立完成，要求有过程以及结果.在计算完成之后，以实验报告或调查报告的形式将自己的实验过程、资料收集以及计算过程呈现出来.通过对这些探究式作业的设计，使学生能够在实际操作和收集资料中对所学物理知识进行灵活应用.在“做”物理的同时，培养学生的探索欲望和实践的能力.

3.3 关注作业的实践性，设计拓展型作业

中学物理扩展作业是以与物理学有关的现实生活为素材，帮助学生巩固课上知识和导入物理新知识，是以传统的习题为基础的中学物理作业不同的一种作业形式.为了更好地进行物理教育和达成教学目的，必须对教学规律进行逻辑性的剖析.

例如 必修一的主题一“机械运动与物理模型”，它的主要研究对象是运动的物理量、匀变速直线运动以及自由落体运动，在其中穿插了物理模型.这一章节的学习逻辑顺序就是由特异到泛化，由普通到特定，也就是从现实生活中出现的物理现象引出相应的质点、位移和速度、加速度等概念；从观念的构建到对匀速直线运动定律的探讨，然后运用这些定律来探讨诸如自由下落等典型运动的特性.在进行扩展作业时，应注意两个问题：按照这一逻辑顺序，如何安排课堂时间？有没有必要在课上或课后进行扩展性的作业？

现实性原则就是教师在设计扩展作业时要充分顾及学生的实际情况以及现实的生活条件.第一，要从学生的知识和技能状况出发，判断他们是否具备了做好家庭作业所必需的知识.若不是，教师是否可以用一个简易的指导来帮助学生完成.第二，要想清楚，在什么时间和地点完成家庭作业.第三，应注意到学生所用的材料和所需的实验设备的可用性，这些东西是否具有危险性，是否容易取得.第四，要思考作业的提交方式及如何进行有效的审查和评估，尤其是要避免抄袭现象的大面积出现.在按照现实性原则进行扩展式教学时，在满足以上四个条件的前提下，进行扩展式教学安排是切实可行的.

3.4 丰富作业评价方式，增强学生综合能力

教師要对学生的作业做一个科学的评估.一般来说，通过对学生的巩固性作业进行科学的评价可以揭示出他们在物理学习中的一些问题，从而更加细致地明晰他们的学习态度和学习成效.首先，通过对学生的作业进行科学的评估，能够及时掌握学生对学过的物理知识的掌握情况，并针对学生所遇到的各种问题作出相应的设计，适时地进行教学以查漏补缺.其次，可以让学生对自己的认识更加完整，从而能够正确地改正以前的失误，达到对物理知识的进一步加强.同时教师还要对物理作业进行二次批复，以防止作业抄袭现象的出现.

一般来说，在评估巩固性作业时，有很多不同的评估方法，教师要根据不同的实际状况选择合适的评语，对相同水平的作业，但是是由不同水平的学生完成的情况，教师要有所权衡，对学生进行鼓励或批评的评价.在此基础上，运用 ABCD法对学生的作业登记进行科学的评价，保证学生可以更好地完成物理家庭作业，并始终抱有热情.同时，教师还要指导学生们对错题进行及时整理，在做完每一份作业后，把自己的做题经验和错题都记下来.通过对这种方法的运用，能够更加全面地展现出学生的发展状况，使学生可以更好地梳理学习脉络，从而提高对物理知识的理解，这种记录同时也保证了教学评估的公平性.一般来说，在中学阶段以“课外实践”为主的“家庭实验”与“课堂演示实验”相结合，在教学实践中应根据实际的教学内容设计评估标准.因此，教师要将家长评价、教师评价、学生评价有机地结合起来，最终能够实现学生动手能力和探究能力的有效提升.

4 结语

新课改为教学各环节的创新与变革提供了新的机会，在新课改的大背景下，教师也开始积极参与，在课堂上进行了大胆的实验与创新，各种形式的教学模式不断地涌现.就中学物理的教学来说，在物理作业的安排上，教师不仅要掌握物理教材上的作业，而且要从作业设计、作业管理、作业评价等方面寻找合适的方式，对作业进行科学的分析与研究，并充分运用作业提高学生的各项能力，提高物理教学的质量.

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