探究“互联网+”支持下的小学班主任德育工作方法

摘 要：在互联网时代，信息交流、沟通和共享速度更快，影响力更强。学校教育也深受互联网发展的影响，在互联网背景下，小学班主任开展德育面临着更加复杂的形势和更多潜在挑战。文章围绕“互联网+”背景下小学班主任开展德育工作的方法这一主题进行研究，希望研究结果有助于小学德育形式的优化和整体质量的提高。

关键词：“互联网+”；班主任；小学德育；小学生

作者简介：付小龙（1988—），男，甘肃省华亭市东华小学。

一、借助互联网实施小学德育的积极意义

在互联网时代背景下，小学德育工作的基本形式和指导理念有了很大的改变和更新。“互联网+”模式有着重要的教育价值，小学班主任利用相关的互联网技术开展德育工作已经成为新趋势。

（一）互联网提高了德育效率

将理论和实践案例相结合的模式是现阶段德育效果最为突出的一种模式［1］。相关调查显示，学生并不排斥德育，只是不习惯、不喜欢教师照本宣科式的教育模式，抽象的理论给学生造成了一定的学习压力，导致他们难以理解德育的实质与内涵，而这也在很大程度上影响了德育的最终效率。对此，越来越多的教师认识到，在对学生进行德育时不仅要阐述相关理论，更要注重将知识与典型案例有效结合。互联网技术能够帮助教师有效整合丰富的网络资源，还能够使教师更快地检索到相关素材，这直接提升了德育举措的落实效率，也有助于学生更好地接收德育内容。

（二）互联网加快了德育模式的更新频率

德育旨在培养学生正确的世界观、人生观与价值观，并最终使学生成长为社会主义事业建设所需要的优质人才。班主任开展德育的方式主要有两种：一种是通过日常的班级管理和学生管理，另一种是班主任在自身执教的学科课堂中渗透德育的相关内容［2］。在此过程中，班主任一般基于固定教材实施德育，但是教材的更新存在一定的滞后性。在小学德育过程中应用互联网资源可以有效解决这一问题。小学班主任可以利用互联网检索国家对某些问题的最新批示和教育结构的优化调整政策，而准确掌握这些内容可以为接下来的工作开展明确方向，并能够提升班级德育管理的先进性和科学性。

二、“互联网+”背景下小学德育存在的问题

（一）互联网中的部分负面因素阻碍了德育工作的落实

互联网技术的快速发展为班主任开展德育工作创造了良好的条件。但需要注意的是，互联网对德育工作的开展所产生的影响和作用是双面的，特别是那些广泛存在于互联网中的消极因素和负面因素，如果在学生群体中传播和扩散，必然会对小学生产生一定的负面影响。随着生活水平的提高，以智能手机和笔记本电脑为代表的通信设备惠及千家万户，学生在日常学习和生活中与互联网的联系更紧密［3］。网络信息良莠不齐，而小学生处于发展的初级阶段，辨别能力有限，比较容易受到一些错误思想的影响。例如，网络中存在的享乐主义、奢靡之风、以自我为中心的功利主义信息与我们倡导的艰苦奋斗、勤俭节约、无私奉献的价值观背道而驰。小学生在课余时间利用网络学习和娱乐的过程中很可能接触这些不良思想，这在一定程度上影响了德育效果。

（二）班主任利用互联网开展德育的能力有待提升

互联网有着非常強大的资源收集和共享功能，也展现了快速而便捷的优势［4］。班主任充分利用互联网开展小学德育工作可以取得理想的效果。例如，依托互联网技术建立的线上教学平台在现阶段的教育发展过程中有了更加广泛且全面的应用。当线下教育由于某种不可控的因素而无法开展时，以互联网技术为支撑的线上教育成为保障教育正常运转的重要形式。但一些班主任在现阶段仅仅将互联网作为一种资源搜索工具，对线上教学等功能应用不足，未能充分发挥互联网技术的教育优势。

（三）学校教育和家庭教育尚未达成高度默契

教育是一个综合性的概念，按照不同的主体可以分为学校教育、家庭教育和社会教育。优质的教育必然是多种教育形式的有效结合，不同的教育形式朝着一个方向发力，最终形成一股稳定且强大的教育合力，从而促进学生综合素质的全面提升，小学阶段的学生教育工作更应关注这一要点。小学生受学校教育和家庭教育这两种教育形式的影响最为明显，对此，班主任要促进家校形成教育合力，以有效促进小学生个人思想品质与综合素质的发展。现阶段，学校教育和家庭教育的配合默契度有待提升，特别是一些家长在家庭教育环节中未能充分落实学校提出的一系列德育要求，甚至在某些关键问题上与学校背道而行，导致整体的德育效果达不到预期。

三、“互联网+”背景下小学班主任德育落实策略

在“互联网+”背景下，小学班主任可以从以下几个方面进行德育的具体实践。

（一）指导学生形成正确的网络观

指导学生形成正确的网络观可以有效降低他们在使用互联网的过程中所受到的负面思想与消极价值观的影响，进而提升他们对学校德育的认可度和接纳度［5］，这有助于小学德育工作取得理想的成果。对此，小学班主任可从以下两个方面着手：第一，科学控制学生使用网络的时间。在合理的时间内使用网络才能保证网络对学生的学习和生活产生积极影响。长时间使用网络不仅会影响学生的视力健康，也更容易让学生受到来自网络中的负面价值观的影响。教师可以对学生每天使用网络的时间提出合理建议，并结合学生的学习状态和日常学习情况做出进一步调整。第二，规范学生使用网络的行为。小学生在使用网络的过程中应当将重心放在学习文化知识和提升自己这两个方面。教师要对学生的网络利用行为提出严格要求，在学习日允许学生利用网络辅助学习，而在周末休息时间，学生可以在征得家长的同意后，利用网络进行一定的娱乐。指导学生充分注重利用网络休息和娱乐可以帮助他们树立正确的网络观，这也有助于班主任接下来顺利开展德育工作。

（二）进一步优化互联网与德育结合的模式

小学班主任在开展德育的过程中存在对互联网技术利用不充分等一系列问题，这在一定程度上影响了德育的实际效果。对此，小学班主任应着力于探究依托互联网技术进一步深化德育的相关举措。具体工作可以从以下两个方面展开。

第一，充分利用以互联网技术为支撑的网络教育平台，发挥其对学生的学习引导和思想道德素质培养的重要作用。互联网集合了众多的优质资源，线上教育平台和渠道在日常的教育教学过程中也有着非常广阔的应用空间。教师要抓住这一契机在班级日常教育管理过程中充分应用线上教育资源和渠道［6］。例如，国家中小学智慧教育平台便有着非常多的优质教育资源和内容，其中不仅包括常规的学科文化资源，也有一些与德育高度一致的内容。班主任在班级管理的过程中，可以将学生在国家中小学智慧教育平台中的学习时间作为评价学生日常在校表现的一个重要标准。将这种线上学习行为纳入班级学习考核评价体系的举措可以进一步发挥德育的作用，让学生能在课余时间合理利用专业渠道提升自己，从而获得更为丰富的德育知識。

第二，进一步提升小学班主任的信息技术专业素养。在互联网技术飞速发展的背景下，班主任的信息技术专业素养在很大程度上决定了“互联网+德育”的整体质量。对此，小学班主任要加强对互联网技术的了解和学习，积极接触以互联网技术为载体的新的小学德育模式，进而及时更新班级德育模式和管理方式，使学生得到更好的受教育体验，这有助于小学德育工作形式的优化和发展。

（三）实现家庭教育和学校教育之间的密切结合

新时期的优质教育必然要依靠学校和家庭的通力协作。特别是在互联网与教育不断深化融合发展的时代背景下，学生接触互联网的时间有很大一部分是在课外的家庭生活中，这也就意味着小学班主任若想切实提升“互联网+德育”的整体效率，就要努力提升学校教育和家庭教育的配合默契度。具体工作可以分为以下两个方面。

第一，指导学生家长做好监督工作，确保学生的线上受教育时间。班主任可以通过互联网渠道开拓线上教育平台以加强对学生的教育引导，而在此过程中最为关键的一点便是学生要遵守教师指令，在课余时间主动而自觉地接受教育［7］。此时，学生家长就需要扮演好监督者的角色，确保孩子能够完成教师布置的在线学习任务。

第二，化解学生家长在家庭教育中的不稳定因素并引导家长发挥对孩子的正确引导作用。一方面，家庭教育中存在着部分与学校德育理念相悖的内容，导致学校德育工作的效用受影响。例如，部分家长对孩子的学习成绩提出非常严格的要求，而忽视培养孩子其他方面的能力。与人为善是德育的一个重要内容，家庭教育若在此方面欠缺必然会影响整体的教育效果。因此，班主任应针对这一问题和学生家长做好沟通工作，特别是要纠正家庭教育中存在的关键错误。另一方面，班主任也应当协调家长监督孩子的网络学习行为和休闲娱乐行为，家长一旦发现孩子受不良价值观或错误思想的影响，应在第一时间进行规劝和教育，也可以将这一情况及时反馈给班主任。这有助于班主任及时掌握班级内每一名学生的素质发展情况，为接下来制订更加具体、更加有针对性的德育方针和教育计划奠定坚实的基础。

结语

在互联网技术快速发展的时代背景下，小学德育工作面临着新的挑战。在贯彻德育的过程中，小学班主任也面临着影响德育工作有效落实的一系列问题。对此，教师要充分利用互联网技术开展德育，进一步优化德育的贯彻形式和落实方式，积极消除那些存在于学生群体中的不利于德育开展的负面网络因素，实现德育理念的更新，丰富德育的相关素材以增强整体教育效力，为小学生创造一个优质的学习成长环境，促进其学科品质和思想道德素质的全面发展。

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