核心素养理念下的音乐大单元教学实践策略

李冰

摘要：培养学生音乐核心素养，强调学生全面和整体发展的价值，对教学“高度”与“深度”提出了更多要求，目的是提升学生的音乐能力和人文素养。所以，本文立足于学科核心素养，探究音乐大单元教学的定义，阐述实施音乐大单元教学的价值，剖析音乐大单元教学的实践对策，以期为广大教师进行音乐教学提供帮助。

关键词：核心素养理念；音乐；大单元教学；实践策略

大单元教学是区别于传统课时教学的一种创新教学模式，要求教师将单元作为基础单位设计教学任务。通过组织大单元教学任务，一方面能根据教材内容划定单元内容，另一方面能促进学生整合知识，延伸教材内容，提高课程资源利用率，满足学生的个性学习需求。设计大单元教学任务，能为学生吸收音乐知识创设条件，进而培养学生的核心素养。

1    音乐大单元教学概述

音乐大单元教学和传统教学存在差异，要求教师将“大概念”知识融入课堂中，整合课程目标、教学内容、学习过程和学习结果，形成完善的音乐教学有机体。以大单元为指导设计连贯的教学任务，能促进学生学习各章节知识，在整体认知、综合理解、融合应用中提升核心素养。

2    核心素养理念下的音乐大单元教学实践意义

从核心素养出发促进学生学习，能让学生更好地吸收音乐知识。由于大单元教学具有丰富的知识内容，学习内容也更系统，利用大单元教学促进学生学习时，能在学生的头脑中建设创新的音乐思维框架。通过思维引领，能促进学生理解知识。同时，教师设计大单元教学能加快教学进度，为学生提供更多实践操作的机会，也能指导学生系统地梳理知识，培养自主学习意识。

3    核心素养理念下的音乐大单元教学实践对策

3.1精心研读教材

大单元教学要以教学素材为主，音乐教师要研读教材，只有对比分析教材作品，对知识框架了如指掌，才能明确教学目标，精心组织教学任务。例如，明確哪些作品能培养学生的歌唱技能，哪些作品是为了培养学生听辨能力而设计，又有哪些作品能提升学生的音乐创造力，均需要教师形成清晰的认识，做好课程规划。

3.2实践探究促进知识迁移

学生自主探究的过程就是以理论知识探索音乐问题的过程，能促进学生迁移知识。所以，教师可以通过抛出问题的方法促进学生学习，驱动学生探究问题，尊重学生的主体地位，让学生在思考中持续内化知识，通过亲身实践学习音乐文化，在直接经验、情感体验的交织下培养学生应用知识的能力。教师要充当课堂“支架”角色，让学生自主解决问题。

综上所述，大单元教学作为创新的教学模式，是提升学生音乐核心素养的必要方法，将培养学生的综合能力作为依据，构建创新的教学框架，更新教学内容，对体现音乐学科的价值有重要意义。因此，教师在音乐课程教学中应挖掘课程知识点，渗透人文价值，锁定音乐学科素养的知识要点，发挥音乐学科的育人功能，培养学生的应用能力，增强学生的情感表达意识，推动音乐教学改革，让学生的音乐核心素养得以提升，让学生的审美素养生根发芽，获得全面成长的动力。

参考文献：

[1]刘倩.浅谈核心素养背景下的小学音乐课大单元教学设计[J].天天爱科学（教育前沿），2023（3）：54-56.

[2]赵佳丽.初中音乐大单元教学策略[J].中学课程辅导，2023（7）：30-32.