基于新高考背景下高中英语单元教学的创新分析

俞佳佳

近几年的高中英语教学理念逐步转变，单元教学是不可或缺的组成部分，在教学的过程中要进一步把握好教育的规范、标准，减少隐藏的问题。在进行高中英语单元教学的时候，教师应加强理念的渗透，给学生带来更好的体验、更多的感悟，落实个性化教育手段，打造多元化课堂。为了缓解学生的学习压力，使其学习效果更佳，教师一定要考虑学生的实际学习需求。另外，教师在进行高中英语单元教学的时候，应对学生进行科学地评价。

一、高中英语单元教学的意义

（一）提高教学的质量

现阶段的高中英语单元教学模式不断地完善，通过全新的教育理念、方法，有利于提高教学的质量，给学生带来更好的体验。“灌输式”的教育方法虽然应用了很长一段时间，但是给学生带来的感觉并不好，大部分学生在高中英语学习的时候存在较大的压力，继续利用“灌输式”教育方法并不能合理提高学生的成绩，造成的教学矛盾比较突出。单元教学的应用，可促使教师进一步抓住每个单元教学的重点，然后根据学生的学习习惯、学习方法制定不同的学习方案，共同掌握难点以后，其他的知识点学习相对简单，逐步帮助学生打下坚实的基础，让学生在后续的学习、成长过程中得到更好的成绩。高中英语单元教学的实施，得到了学生的广泛欢迎。单元教学的总结作用比较突出，相比按部就班地教学，可以灵活指导学生对各方面的知识点进行分析，对于学生的体验是非常不错的。

（二）改变教学的体验

随着高中英语单元教学的推广，教学体验得到了充分的改变，各方面的教育工作在衔接的时候能够加强正确的理念应用，对教师而言降低了压力，对学生而言拥有了明确的进步方向。在高中英语单元教学的过程中对教师提出了新的要求，教师应学习新的教育技术、教育理念，原有的经验保留优良的部分，其他部分被替代，课堂上主动与学生沟通、交流，对学生的内心疑问进行有效的分类，一步一步地解答，减少了操之过急的情况。巩固学生的英语能力后，接下来的教学自然流畅很多。高中英语单元教学的实施，给予每一个学生更多的学习机会。不同的学生对单元的理解存在一定的差异性，教师应为此根据学生的能力特点和学习强度发布不同类型的学习任务，学生根据实际需求实施学习任务，减少了所有知识点统一教学的情况，与学生的能力、素养高度匹配，对高中英语单元教学的体验更好地优化。通过单元教学，打开了全新的教育视野。

（三）优化教学的方法

在高中英语单元教学的过程中还有利于优化教学的方法。原有的教学模式表现出应试教育的特点，很多教师都在强调考试的重要性，虽然得高分确实是主要的教育目标，但是当代英语教育更加推崇的是素质教育，只有让学生从内心接受，并且掌握好学习的方向，才能在后续的学习、成长过程中得到卓越的成果。高中英语单元教学的方法设计、实施，在于对学生做出正确的评估，一方面肯定学生得到的成果，对学生给予鼓励，培养学生的自信心；另一方面加强高中英语单元教学的指导，对学生的短板、问题从根源进行探讨，就事论事，不打击学生的自信心，指明学习的方向和路径，根据学生的个人能力选择，尊重学生的想法。结合高中英语单元教学的实施，学生对英语的重要意义日益关注，日常的学习方式、方法开始告别死记硬背的方式，通过不同的阅读、写作进行积累，加强单词的锻炼，在语句学习时与生活更好地结合在一起，最终提高了高中英语单元教学的水平。由此可见，单元教学对于高中英语教育的方法产生了显著的革新作用。

二、高中英语单元教学的问题

（一）学生主体地位不明显

随着时代的发展、教育的进步，高中英语单元教学的手段正不断地完善，教师在未来的教育工作中应给出足够的依据，按照新的路线进行调整，逐步减少教育的漏洞，针对高中英语单元教学的可靠性不断地加强。但是，有些教师对于学生的主体地位没有高度明确，长期教育工作的落实缺少足够的依据。教师习惯性地认为学生英语能力薄弱，只要按照教师的观点学习就可以，对学生的质疑或者是创新想法完全按照否定的态度进行批评。这对于学生的思考能力造成了严重的局限性，导致很多学生在英语的学习过程中没有兴趣、没有动力，对英语表现出较大的排斥，课堂上与教师的互动处于被动状态。高中英语单元教学的过程中由于学生的主体地位不明显，因此师生之间的距离是非常大的，这对于学生的未来发展、进步造成了非常大的影响，教师应进一步革新高中英语单元教学的理念，加强学生的主体地位。

（二）新型教材利用率低

新型教材利用率低是比较常见的问题，导致学生在英语基础的学习、思考方面沒有得到优良的成果，产生的问题非常严重。在进行高中英语单元教学的时候，很多教师注重拓展课外知识，希望借此增加学生的体验，拓展学生的视野。但是在实际教育当中，教材的内容是非常丰富的，经过长期的改革和优化，英语的新型教材完全能够满足高中英语单元教学的要求。可是，教师对教材的理解不够透彻，日常教育工作的开展出现了舍本逐末的情况，导致新型教材的应用并没有按照科学的思路进行优化，这对于高中英语单元教学的进步产生了严峻的挑战。新型教材应用不足，导致高中英语单元教学的阶段性目标难以快速实现，对未来的教育发展造成了严峻的挑战。所以，高中英语单元教学的教材利用方式、方法应不断地革新，以给学生带来更好的体验，充分挖掘教材的知识点。

（三）课堂测试方法不健全

传统的测试完全按照考试方法完成，有些学生理论能力较强，对考试的考点和内容分析得一清二楚，通过简单的复习就能够得到较好的成绩。这种理论上的测试，难以真实地反映出学生的英语成绩、英语能力。高中英语单元教学的测试问题，已经成为比较常见的问题，测试反馈的结果比较少，长期以来无法对学生进行正确的锻炼，打击了学生的自信心，对高中英语单元教学的目标造成严峻的挑战。为此，今后的测试理念、方法要以学生为主导，通过多元化的测试方法应用，转变学生的英语学习思维，加强学生的短板测试，促使学生在阶段学习的时候可以良好地改正。高中英语单元教学的测试，应随着时代的发展不断创新。

（四）教学评价机制不完善

高中英语单元教学的问题并不少，各类问题的解决应根据教育的目标和未来的发展趋势进行优化，采取合理的策略进行调整，逐步提高高中英语单元教学的综合成绩。高中英语单元教学的评价，目的在于对学生的优势、劣势正确地掌握，对下一个阶段的教学更好地革新。可是在调查过程中发现很多教师完全从学生的劣势展开评价，对学生的批评比较严厉，并没有对学生的成果进行肯定。这就导致师生之间距离不断加大，很多学生对教师并不认可，长期教育工作的实施，容易造成较多的矛盾，违背了高中英语单元教学的原则，在课堂教学的时候，难以快速地提高教学效率，造成的教育资源浪费特别严重。高中英语单元教学的评价机制问题，对学生的长期进步构成了严重的阻碍，教师要站在学生的角度思考、探究，把握好评价的合理性，坚持对高中英语单元教学的评价指标不断地创新，激发学生的学习欲望，真正促进高中英语单元教学有效性的提高。

三、高中英语单元教学的策略

（一）构建单元主题与各语篇主题之间的关联

在新课改背景下，很多版本的高中英语教材都进行了不同幅度的整改。教师在课堂教学过程中，需要针对不同的课本单元，采用不同的教学方法对课本内容进行讲解。高中英语单元整体教学，并不是单纯地对一些小单元进行整合，而是通过学生对课本知识的理解，依托课文重新搭建知识框架。在实际教学过程中，一些单个的句型并不能帮助学生形成大观念，需要教师借助单元主题，通过不同层面的教学，帮助学生理解单元主题。

以英语北师大版必修第一册第一单元为例，该单元的主题是“Life Choices”。在学习本单元之前，学生对不同的生活方式已有一些了解，但在认识上还不够系统、全面、深入。因此，在Topic Talk环节，笔者以your new school life这一学生都熟悉的话题导入，引导学生思考新的校园生活的不同之处。在lesson 1中，通过两个语篇展现Joe和Li Ying的生活方式，讓学生了解生活方式的多样性，同时激发学生对不同生活方式的思考。Lesson 2进一步拓展到生活中遭受压力的群体，压力的来源以及应对的办法。Lesson 3通过张天的故事让学生了解如何通过人生选择实现人生价值。最后在写作环节，通过电子邮件向同学介绍高中学习和课余生活，让学生重建“你的生活你做主”这一单元大观念。

（二）根据课程标准，确立单元设计理念

单元设计理念的确立必须以英语课程标准作为重要依据。教师要想找到英语课程标准中的大观念与每个单元教学之间的关联，须从英语学科本质、课程内容以及课程实施这三个视角出发，对教学内容进行重新构建。以英语北师大版必修第一册第一单元为例，依据课程标准，从学科本质出发，提炼出本单元的核心理念为“你的生活你做主”，然后再确定本单元整体教学设计的指导思想为“围绕单元主题意义，设计层层递进的教学活动，使学生提升对职场及职业技能的认知，思考未来职业选择，为未来求职打基础，并逐步将能力转化为自身素养”。教师在这一环节中，以本单元的大观念为指导思想，整体把握教学思路，对课程内容进行必要的取舍，设计符合学情的教学活动，与此同时对学生的学习效果进行不同维度的评价。

（三）制定课时目标，设计教学活动

基于大观念的单元整体教学，要求在课堂教学过程中，教师首先对单元内容进行整合，构建知识体系框架；其次，根据学生的实际学习情况，针对性地制定教学方案；最后，结合本课时目标开展教学，使学生从认知到实践，逐步建构出“单元大观念”。在此基础上，教师根据各课时之间的关联和每课时的重点内容，设计不同的学习活动，从而形成整个单元的活动链。

以英语北师大版必修三第七单元Art为例，教师在实际教学中可以调整Lesson 2 Beijing Opera为第一课时，以中国传统文化为切入点，开启学生对中国传统节日形式及相关话题的探讨。以Lesson 1 Masterpieces为第二课时，引导学生对西方节日形式及相关话题进行进一步探究。在后面每个课时的学习中，始终贯穿着对中西艺术不同形式的讨论。本单元内容学习结束后，让学生对所学知识进行探讨，从而学会鉴赏不同的艺术形式，培养文化自信和民族自豪感。

另外，教师还可基于单元教学目标，合理设计每个课时课前、课中以及课后多元化的评价任务和评价方式。根据新课标中不同层次的英语学科核心素养，基于单元教学目标和教学内容，设计出能够科学评价学生英语学科核心素养达标情况的课后测试题；对在课堂学习中有优异表现的学生给予奖励，有效提高学生的学习自信心，有效推动其进一步发展。

高中英语单元教学的体系正不断地优化，新理念、新方法的应用得到了教师的高度关注，学生的学习思维也出现了较大的转变，使教育工作的变革得到了更多的保障。日后，教师应继续对高中英语单元教学的内涵进行不断地丰富，从多个视角出发，增强高中英语教学的可靠性和可行性，激发学生的学习潜能。