新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果

郭薇

新课改在教育领域的深入推进推动着教育工作者教学观念和教学模式的创新，教师在新高考制度改革的过程中开始将注意力从学生的学习成绩转变为关注学生综合素养的发展。在我国几千年的发展历程中，古诗词在传统文化中散发着独特的光芒，成为我国传统文化的重要组成部分。古诗词是我国古代主要使用的一种文体形式，具备一定的韵律和结构，同时也是我国高中语文教学中的重要组成部分。古诗词中丰富的意境和深厚的情感对学生思想认识、情感道德、个人品质的形成和发展起着正面影响作用，学生在学习古诗词的过程中了解我国的优秀传统文化，跨越时光的河流与文人墨客谈笑风生。古诗词按照内容的不同可以分为抒情、戍边、送别等多个类型，其中包含着作者的内心感情。新课改背景下的高中语文古诗词教学需要教师在坚持“以学生为本”的理念下，创新语文教学形式，促进学生对古诗词的理解，培养学生语文核心素养的提升。

一、新课改背景下高中语文古诗词教学概述

中华民族的发展历经几千年风云变幻，在历史长河中沉淀积累了无数宝贵的文化财产和精神财富，是我国民族发展和民族精神的凝结，具有独特的教育价值。在我国不同阶段的语文学科教学中，古诗词都占有重要的地位，对学生传统文化观念和继承发展意识的培养需要从古诗词教学中入手，对学生语文核心素养和人文素养的培养也可以从古诗词教学中渗透。古诗词教学对培养学生形成正确的审美意识，帮助学生理解我国的优秀传统文化和思想，提升学生的综合素养起到推动作用。

我国现存的古诗词按照内容可以分为塞外诗、田园诗等，作者借助不同的景物和人物营造意境，抒发感情，形成具有个人特色和历史特点的古诗词文体。教师在教学中要关注学生对古诗词的个人解读，发展学生独特的认知能力和情感态度，通过古诗词教学情境的创设、探究学习活动的设计等为学生打造高质量古诗词学习课堂，提升学生的语文核心素养。

二、高中语文古诗词教学中存在的问题

（一）忽视古诗词诵读

古诗词虽然篇幅短小，但是短短的几十字中凝练着不同的意境，包含着作者深刻而复杂的感情。古诗词教学与阅读和写作等的教学完全不同，需要学生大声诵读，在诵读中慢慢描摹其中的畫面，感受字词结合展示出的优美意境，并且将自己放置在意境中与作者产生情感共鸣。受传统高考观念的影响，当前我国高中语文古诗词教学中，教师往往更加关注学生对古诗词背诵书写以及翻译的能力培养，要求学生在大量的练习中掌握高频考点和易错翻译等内容。这种枯燥呆板的教学模式既不利于激发学生的学习兴趣，也不能提升古诗词教学效果。

（二）忽视学习方法与过程，教学手段单一呆板

当今的时代发展正处于信息和文化交流碰撞的高速发展中，高中阶段的学生在接触互联网和多元文化的过程中容易被不良信息诱惑，逐渐失去学习和了解我国传统文化的兴趣，学生的整体文学素养有所下降。加上学校重视学生文化知识积累，忽视学生情感态度和学习主体地位的教学现状，学生在学习中得不到自我发展的空间，思维受限的古诗词学习限制学生对古诗词中意境和情感感悟能力的发展，导致学生既不了解古诗词的文化背景和历史底蕴，也不能发挥自己的主观能动性对古诗词进行个性化解读。

（三）教师自身缺乏古诗词教学能力及经验交流

在长期高中语文古诗词教学的过程中，教师已经形成了一套固定的教学模式，不论是什么文体的古诗词，教师采用的教学模式都是一样的。在教学中，教师由于自身教学能力的限制，一方面对古诗词教学的重要性缺乏深入的理解，另一方面对学生课后能力的发展和知识视野的延伸等缺乏关注。部分教师在教学中不能以终身学习的目标要求自己，在备课和教学中依赖课件和参考书，对古诗词的历史背景、作者生平、内容解读等不够全面到位，个人教学能力限制了课堂教学效果的发挥，难以调动学生的学习热情。

三、高中语文古诗词教学难点

（一）知识结构化

古诗词在古文中的分类按照严格标准属于文言文，文言文最典型的特征是结构化，也就是说学生需要在学习古诗词的过程中掌握古诗词的句式和韵脚、注释等内容。如果学生在学习中出现走神、不认真听讲等现象，那么学生就会遗漏结构化学习中的一些重要内容，导致其他部分知识的学习也发生问题，逐渐落后于与其他学生，也会导致学生在其他古诗词的学习中遇到同样的结构化知识不能理解和迁移运用，降低学生的学习效率。

（二）理解存在难度

高中语文中的古诗词与初中阶段相比，难度逐渐升级，学生在学习的过程中因为理解困难等问题对教辅材料的依赖性逐渐增强。如果脱离教辅资料，学生既无法独立完成古诗词的翻译，也无法准确对其中的重点文言词语等进行理解。古诗词中的某些字词放在不同的句式中使用的意思是不一样的，在具体的文本中会发生意义的延伸，被赋予更加深刻的内涵，需要学生深入分析和理解，这对学生来说也是一个难点。

四、新课改背景下高中语文古诗词教学效果提升的策略

（一）两人互查法夯实学习基础

高中阶段学生接触到的古诗词中包含着大量的意境刻画和文言词语的用法讲解，学生需要掌握的内容繁多，数量增加的同时带来的也是难度的升级。高中古诗词教学要求学生对古诗词的内涵进行分析，要求学生在学习的过程中掌握古诗词翻译和解读的技巧。在实际教学中教师发现学生在独自朗读和学习的过程中不能发现自己的错误，久而久之，学生形成了定势思维就难以更改。因此教师在教学中可以发挥学生互助学习的作用，让学生与自己的同桌组成学习搭档，两个人一起朗读和学习，在学习中及时发现对方存在的问题，在合作交流中解决学习中存在的疑惑，将古诗词正确断句，提升学生的诵读效果，提高学生的学习质量。

比如在人教版高中语文中国古代诗歌散文欣赏第三单元古诗《将进酒》教学中，学生在诵读的过程中对“将”这个字的发音产生了分歧，一个认为应该读“qiāng”，一个认为应该读“jiāng”，于是学生分头查找相关资料，验证自己的观点。在查阅资料的过程中，学生对“将”字在文言文中的应用和理解会产生更加深刻的认识。“将进酒”是“请君喝一杯酒”的意思，在《汉语大词典》中，“qiāng”《集韵》，千羊切，平阳，清。”也说明这一点。除此之外，学生在诵读的过程中也要将李白在诗歌中表达的豪情壮志的情怀和气势展示出来，通过情感和朗读方式的探讨夯实学习基础。

（二）互动讨论法引导学生交流

在高中语文古诗词教学中，学生的学习主动性是提升课堂教学效率的最佳策略。教师在教学中不要直接告诉学生答案，而是为学生设计问题，引导学生通过对问题的分析深入理解古诗词内容，在思考和探究的过程中发展学生的思维能力，提高学生的学习质量。教师在教学中要发挥自己的引导作用和组织作用，让学生以合作交流的方式完成知识的探究和学习。在合作和交流中，学生分别根据自己的理解发表自己的观点，在倾听其他学生观点的过程中进行思考，在交流中产生新的观点和思想，在争论中得出新的结论，提升学生对古诗词内容理解的深度，促进学生思维能力的发展。

比如在人教版高中语文中国古代诗歌散文欣赏教材教学中，学生在学习第一单元《以意逆志 知人论世》中的古诗《一剪梅》时，教师为学生介绍李清照的生平，学生在了解李清照与自己的丈夫赵明诚的婚姻故事后，对诗词中诉说自己独居生活的孤单寂寞和思念丈夫盼望归来的心情理解更加到位。这首诗歌主要通过李清照对稍纵易逝的景物的描写，将自己不可捉摸的情感寄托在具体可感的事物中，抒发自己的相思别愁之苦。学生在学习的过程中需要重点体会哪些事物中体现李清照的内心感受和情感变化，然后让学生在合作交流中分析古诗，学生在讨论和分析中找出“残”“独”“愁”等关键字词，深刻感悟李清照诗词中的悲愁情绪。

（三）接力法丰富学生古诗词知识

在高中语文古诗词中，不同的作者面对不同的风景，因为个人的遭遇不同、心境不同，产生的情感也各不相同。学生在学习诗词的过程中需要充分了解作者当时的生活经历，分析作者寄托在情境中的思想感情，并且能够根据不同的意境选择诗词精准表达。为了提升学生古诗词实践的能力，加深学生对古诗词的印象，教师在教学中通过接力赛的活动形式激发学生的学习兴趣，让学生在活动中根据不同的主题选择对应的诗句，最后看哪个组提供的古诗词最多，看谁是古诗词记忆小能手。

教师在活动中分别为学生准备了四个主题，依次是“风”“花”“雪”“月”。学生可以自由挑选一个主题，说出对应意境的古诗词。比如学生在确定“雪”的主题后，在脑海中浮现的是“孤舟蓑立翁，独钓寒江雪”，又或者是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；比如学生在选择“月”这个主题后，说出的古诗词是“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，又或者是“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”“湖月照我影，送我至剡溪”。在接力活动中，学生将课内外的古诗词结合起来，在分享中提升学生的古诗词积累。

（四）以切块拼接法为核心，优化古诗词教学过程

切块拼接法是将学生划分为小组，然后让学生根据教师提供的学习清单，每个学生分别负责不同模块知识的学习和探究，在分别学习之后，教师让每个小组中负责同样内容的学生共同讨论分享自己的学习成果，解答疑惑，最后让学生回到自己的小组中，为其他学生讲解自己负责的知识模块。在这个过程中，学生不但需要认真学习自己负责的古诗词内容，也要担任小组其他学生的老师职责。每个学生在学习中都有发言权，都可以成为学生的老师，在互动学习中加深学生对古诗词内容的理解，提升学生的学习能力。

综上所述，高中语文阶段的古诗词内容和情感表达方面更加含蓄，文体的篇幅和结构长度和难度都有所增加，对学生来说理解和吸收都不是一件容易的事。面对新课改背景下对学生能力和素养的进一步要求，面对新高考制度改革中语文知识和能力考察方向的改变，高中语文教师在教学中要深入分析古诗词中的具体内容和意境，将古诗词按照一定的标准划分种类。同时在教学中教师也要坚持学生的学习主体地位，激发学生主动学习古诗词的兴趣，在任务型学习、问题情境、实践探究等学习活动中促使学生主动学习合作探究，在与学生的互动中增强学生的学习积极性，提升学生的学习能力，培养学生形成正确的价值觀，促进高中语文古诗词教学效果的提升。