聚焦“双减”，提质增效

杨露

【摘  要】随着社会的发展、经济水平的提高和人民的物质生活水平不断提高，在这样的大环境下，大家都开始重视对小学阶段学生的教育，而学生由以前的“缺少条件学习”变成了当前的“缺少时间玩耍”，并且学生所承受的学习压力日益增加，所以国家出台了一系列的政策，以促进学生的健康成长。“双减”是其中最突出政策，这个政策可以说是给学生带来了一种全新的学习方法。基于此，本文着重论述了“双减”政策背景下小学数学减负与提高效率的实际策略，并对其进行了深入的探索，以期找到有利于小学生高效学习的教学策略。

【关键词】“双减”政策；小学数学；提质增效

学生在小学阶段一般都是7～12岁，正是心智尚未完全成熟的年龄，还处在需要培养学习的阶段。不管是父母还是教师，都要对他们进行生活和学习上的指导，不仅要帮助他们完成学业，还要对他们进行思想道德教育，让他们成为一名优秀的人，这也是国家为什么出台“双减”政策的原因。在“双减”政策背景下，小学数学教师要想把教育工作做得更好，首先要搞清楚“双减”的基本任务，然后才能通过各种途径提升自己的工作能力，同时提升学生的学习效率，让学生的学习变得更加愉快、轻松。

一、引入课前背景，营造愉悦的课堂气氛

“双减”政策的实施，不但给数学教师提出了新要求，也带来了新的挑战。小学数学教师要始终坚持“以生为本”的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，促进学生的数学知识学习。教师可以运用课前学习背景的介绍，帮助自己营造一个愉悦开放的学习氛围，为所要讲述的内容进行铺垫，这样不仅能够增强课堂学习氛围，也可以提高学生的学习积极性。

例如，在教授“统计表”时，教师可以在课前引入课前学习背景，教师使学生学习而导入数学教材的相关内容更为形象化。教师可以在此前建立直线统计图、折线统计图、扇形统计图等图形样式，随后再结合教学内容讲述课前小故事，如某餐厅使用自动做饭机器人，而工作人员在进行统计菜品白糖与食盐的用量中出错，导致菜品又咸又甜，使学生在愉快的氛围中知晓本节课的重要性，引导学生关注本节课的知识点，激发其学习兴趣，从而使得学生能够在轻松、愉快的学习情境中增强自身的学习动机。当学生可以完整地绘出各种统計图时，教师可以开展随机提问，如给出一组数据让学生上台画出统计图，随后进行点评及时指出误区，使之加深印象并将其记录下来，并对优秀的学生进行表扬。在课堂教学的最后，教师可利用现代信息技术为学生在教室内的多媒体上展示同一数据中各种统计图表的不同变换，使学生在视觉体验中对不同图表的记忆更加深刻，从而推动本节课数学知识内容呈现。本节课的教学过程中，数学教师可充分利用多媒体技术使得小学数学教学导入知识内容变得更简易化、精彩化，通过这样的教学方式能推动学生深层次地掌握本节课的知识点，并提高学生个人的数学运用能力。

二、确定学习目标，抓住课堂知识要点

学习目标的制订是教师教学过程的首要环节，是数学任务合理顺利开展的关键铺垫。由于小学生对课本中的抽象知识不能进行理解，在其学习过程中仅靠教师教学。因此，只有确定了科学合理、切实可行的学习目标，学生才能在课堂学习过程中对教材知识点的学习目标明确，跟随着教师的课堂思路了解到本节课的重点所在，再根据教师所布置的课堂任务，进行后续的课堂学习，完成课后任务的安排。

例如，在开展“真分数与假分数”课堂教学前，教师可以先进行对上一节课的分析回顾，通常可以采用随机提问的方式。比如，教师可以列举一些分数，让学生将其转换为小数，对上一节教学内容进行复习巩固。在了解学生对上一节课教材知识的学习情况后，教师可以根据学生对课堂内容的学习情况进行学生在本节课中学习目标的制订，而后在课堂教学中引入教学背景，从而使教师个人的导入内容更形象化。教师可以列出等假分数，或利用扇形图的相加建立假分数，让学生将假分数与真分数进行对比，总结出假分数的特点。这样的方式不仅让学生认识到假分数的特点，同时培养了学生的逻辑思维能力，随后引出课堂目标：掌握“真分数”和“假分数”的区别，并能够初步掌握假分数能化成整数或带分数的方法。学生知晓课堂目标并对教材内容有所理解之后，就可以在脑海中形成完整的知识体系，将教师讲授的知识点与已经掌握的知识合理地结合起来，在课堂学习中的学习目标更加清晰，从而进一步提高学生的学习效率。

三、制订学习计划，提高学习效率

教师要认识到由于学生的思维能力正处于初步逻辑思维阶段，对学习中的问题思考能力有限，不能制订科学的学习计划。因此，教师就要根据学生的具体情况合理地为学生制订学习计划。

例如，教师在教授“列方程解应用题”时，可以根据学生的学习情况制订学习计划、布置学习任务。如教师在对学困生进行辅导教学时，可以让学生对易错题型进行学习，并根据学生自身所掌握的知识对教材中的易错例题进行详细的解答，教师在学生完成题型的解答后可根据学生答题的完整性进行辅导，从而让学生掌握本节课的易错题型。学习成绩较好的学生不仅可以完成学困生的续写任务，还要增加任务量让他们根据自身对本节课知识点的理解给其他学生出题，让学生站在出题人的角度运用本节课知识。而后，教师再视学生的学习情况而定，学习成绩较差的学生只需要让他们对自己刚才所做的例题进行回顾并总结例题中所含的知识点即可，对学习情况较好的学生来讲，需要将刚才所出的题目进行互换，查看出题是否有知识点的运用错误和出题立意是否符合所学内容的相关问题，再相互进行作答，最后由教师检查、批改，指出所出题目的优点及缺陷。在抽查过程中面对学生较难以理解的知识点教师可以对其进行一定的引导，使其发挥直观想象能力思考。同时教师可以借助学生纠错的时间讲解学生在做题中易出错的地方，加深学生对易错点知识的理解。学生通过课堂中的了解、巩固以及对知识点的印象加深，便可以对本节课所学的重难点知识形成深刻的记忆和深层次的掌握。

四、进行错题管理，巩固薄弱知识