提高小学音乐课堂教学有效性的策略探究

马小力

新课改要求培养全面发展的高素质人才，以道德品质、价值观形成、个人能力提升为一体对学生进行综合教育。音乐课堂教学能够在轻松愉悦的氛围中陶冶学生的情操，通过鉴赏音乐提升学生的审美能力，使其获得个性化的情感体验。小学阶段学生的心理发展尚未成熟，教师需要针对其年龄特点与心理特点制定相应的教学方案。音乐教学是推动学生实现综合素质全面发展的重要途径，有助于学生形成良好的价值观和情感品德。本文对当前小学音乐教学存在的问题进行分析，阐述了提高小学音乐课堂教学有效性的策略。

随着社会的不断发展，对高素质的人才需求越来越旺盛。新课程改革要求小学音乐教师深入课堂改革，提高音乐教学效率，在单位时间内实现学生获益最大化，这体现在知识的获取和能力的提升。小学生的形象思维能力较强，比较契合小学音乐教学的特点，因此小学音乐教师要提高学生对音乐的体验感，塑造其良好的音乐品质，针对当前小学音乐教学存在的问题采取有效措施，积极改善教学模式，提高音乐教学的有效性。

一、小学音乐课堂教学中存在的问题

（一）小学音乐未得到足够重视，课堂结构安排不合理

首先，在小学阶段，音乐作为副科的处境比较尴尬，导致学校和教师对音乐教学不够重视，排课量较少，而小学生对此比较敏感，从排课量上就认定音乐不重要，没有引起对音乐学习的重视。由于课程量少，小学音乐无法实现持续性输入，小学生在一堂课中获得的音乐认知印象，会因为课程间隔时间较长而变得模糊，影响了下堂课的学习。虽然音乐教师会布置一些巩固性的作业，但是小学生将主要精力都用在了语文、数学、英语的学习上，音乐作业的完成率自然会比较低。其次，不合理的课堂结构安排使学生丧失了对音乐学习的兴趣与好奇心，导致各种课堂活动难以顺利开展。在音乐教学中，教师要充分重视小学生心理健康发展，明确音乐教学的具体目标，制定更具有科学性的教学程序，合理安排教学内容，推动小学生素质全面发展。最后，当前的音乐教学缺乏创新性，学生多是被动接受，致使小学生的音乐素养水平较低，课堂活动的有效性乏善可陈。

（二）音乐课堂枯燥乏味，无法激发学生学习兴趣

首先，受传统应试教育影响，学校往往忽视音乐教学对学生道德、品质及价值观形成的良好推动作用，对音乐教学不够重视，课程安排较少，通常低年级为一周两节，高年级为一周一节，开设频率较低，导致音乐课堂教学效率较低，仅为落实素质教育政策而象征性地开设音乐课程。其次，学校更重视学生的学习成绩，将语、数、外作为教学主科，音乐等学科作为副科，制约了学生的艺术修养培养。甚至临近期中、期末等大型考试时，“主科”教师会占用“副科”课堂进行试题讲解，长此以往，会大大降低音乐教學在学生心中的存在感。最后，由于校方对音乐课堂的重视程度较低，聘请的音乐教师综合素养平庸，教学手段单一，音乐课堂枯燥乏味。

（三）未创新教学方法，教学效率低下

在当前教学模式下，音乐教师没有形成先进的音乐教学理念，缺少创新性精神，难以达到教学目标的最优化。新课改要求重视学生的主体性地位，教师需要以学生为中心，了解其基本需求，不断革新传统音乐课堂，提高教学过程的灵活性，激发学生的自主探究能力。小组合作教学是开展音乐教学的有效方式之一，能够激发学生的创造性，促使其完成相互合作的任务，提高教学质量。但在实际音乐教学中，教师未按照学生认知规律进行生动讲解，而是以乐符知识、音乐节拍等较复杂的乐理为主，以音乐欣赏为辅，对小学阶段的学生而言，乐理知识难度较大且枯燥，无法激发其学习兴趣。单一的教学方法使课堂氛围沉闷，学生逐渐丧失主动学习、欣赏音乐的积极性与兴趣，导致音乐教学效率低下，不利于培养学生艺术素养与道德品质。

二、小学音乐课堂教学有效性需要遵循的原则

（一）坚持趣味性原则

小学生活泼好动，在课堂教学中注意力集中时间较短，教师在应用游戏教学模式时，如果游戏设计方案缺乏趣味性，则很难吸引小学生注意力。对此，在音乐游戏化教学中，教师应充分考虑小学生活泼好动的天性，采用合作活动、竞赛活动等形式增强音乐活动的趣味性。

（二）坚持动机激励原则

在音乐教学中，教师应对学生进行鼓励和开导，密切关注小学生音乐活动过程中的表现，使其感受到教师的关注，保持音乐活动热情。小学生都希望得到教师的表扬，教师要学会捕捉学生在音乐学习中的闪光点，适时地给予其表扬和肯定，让学生得到价值认同，从而调动其音乐学习的积极性和主动性，强化音乐学习动机。只有学生产生了音乐学习动机，才会有意识地修正自己的缺点，积极主动地提高自己的音乐素养。

（三）坚持循序渐进原则

在音乐教学活动中，教师应坚持循序渐进的原则，根据小学生的认知规律和学习特点，促使小学生逐渐掌握音乐方面的知识与技能。小学生的向师性较强，喜欢模仿教师，为此，教师可以围绕一首歌的学习，进行有效示范，引导学生模仿学习。在此过程中，教师要对学生存在的问题及时解决，并逐渐增加学习难度，帮助学生形成良好的音乐素养，提高音乐学习的自信心。

三、提升小学音乐教学有效性的策略

（一）充分利用多媒体设备，提高学生的音乐素养

在进行音乐教学时，教师要深入音乐知识本质，引导学生理解基本的乐理。讲解乐符时，以形象生动的方法，或搜集有趣的乐符故事开展教学，帮助学生更好地理解记忆。教师应提前准备教学内容，深入挖掘歌曲内涵，搜集相关影像资料，让学生结合画面体验作者通过旋律描绘的故事与情感，给学生带来心灵上的鼓舞，不断提升其内在音乐水平与鉴赏能力。小学生的理解能力较低，难以理解歌曲的本质特点，教师应充分尊重学生的个体差异，对理解能力较差的学生循循善诱。音乐教学注重听觉感受的提高，对学生的联想能力要求较高，教师需要运用深入心灵的乐曲进行教学，以激发学生对音乐的学习热情。为此，教师可以积极运用多媒体设备，引导学生感知乐曲的本质特点，深入挖掘乐曲的情感内涵，不断提高学生的音乐感知力和内在音乐水平。例如，在学习《同志一家亲》时，教师要引导学生感受革命的艰辛，感受军民一家亲的壮大场面。教师可以运用多媒体设备播放视频及音频资料，为学生创设一种身临其境的感觉，使其融入革命环境中，深入理解各种时代的本质特点，珍惜和平年代的来之不易。这种教学方式能够帮助学生内化音乐知识，提高音乐素养，为后续的全面发展提供强有力的保障。

（二）增加教学内容的丰富性，激发学生的学习兴趣

小学生年龄较小，对新鲜事物有着较大兴趣，音乐教师要丰富课堂内容，调动学生参与的兴趣，激发学生的积极性。音乐教学中含有较多抽象知识，会阻碍学生的学习热情，为了创建有效的音乐课堂，教师要充分准备课堂内容，使每个学生都能积极参与，感受音乐的魅力。中国戏曲艺术具有十分独特的底蕴和内涵，在世界范围内具有独树一帜的艺术地位，实现了表演和演唱的有效融合，是一种多样化的艺术表现形式，如打、坐、念、唱等，融合了中华民族数千年来的音乐和文化，也是中国表演艺术家心血的凝练。在小学音乐教学中融入戏曲元素，能够加深小学生对中国传统音乐文化的认知与了解，激发学生对中华传统文化的热爱之情，增强学生的民族自信心和自豪感。戏曲既是音乐艺术，也包含着丰富的历史文化知识，通过对戏曲艺术进行欣赏和学习，能够丰富学生自身的历史文化知识，开阔学生视野，促进学生艺术修养全面提升。例如，在学习《快乐的游戏》时，教师可以在课堂中向学生展示鼓、木鱼等传统民间乐器，丰富课堂教学内容。同时，教师可以搜集符合学生年龄特点的戏曲，使其在美妙的音乐中获得强大的音乐感知力，逐渐提高音乐素养。为了提高教学过程的针对性，教师可以在黑板上着重标出学生需要重点聆听与感受的部分，有效锻炼其音乐倾听能力，提升其专注力。丰富的教学内容能够提高教学过程的有效性，在培养学生的过程中具有重要作用。

（三）根据小学生的认知心理，采取游戏化教学方式

在当前的小学音乐教学中，教师不能盲目地应用传统的“灌输式”教学模式，而是应对教学方式进行灵活调整，以提高教学效率。在小学音乐教学中，教师可以围绕课程内容创建游戏化教学模式，激发小学生参与音乐活动的主动性，小学生在游戏过程中充分放松身心，减少了学习压力，在参与游戏的同时掌握音乐活动技能，高效完成教学目标。另外，教师采用游戏化音乐教学策略可提高教师自身的综合素养，督促教师对小学音乐教学理念和教学模式进行深入研究并创新，提高教学水平。為了创建高效的音乐教学课堂，调动学生参与音乐游戏的积极性，教师要做好充分的课前准备工作，不断丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量与效率。音乐的游戏设定必须坚持小负荷的教学原则。小学生的身体发育不够成熟，呼吸系统、神经系统、心血管等与成年人相比有一定差异，不能参与过于激烈或负荷量较大的游戏。因此，教师在设计音乐教学游戏时，应加强负荷量控制，设计强度较小的音乐游戏，根据小学生实际情况调整游戏开展的次数，在保证小学生身心安全健康的基础上提升小学生的音乐素养。例如，在学习《月亮姐姐快下来》这首歌曲时，首先，教师可以向学生普及月亮的传统故事，如嫦娥奔月等，激发学生的学习兴趣，使学生从童真的角度理解月亮的内涵，满足其纯洁心灵的基本需求。其次，教师可以引导学生开展歌唱比赛，看谁唱得更好、节奏更准。为了提高学生的积极性，教师可以奖励其一些小礼物，并将学生的表现录制成视频。学生可以自由选择个人秀或团队合作的形式参与比赛，以充分调动学生的创造性和主动性，让其发挥自己的聪明才智，对歌唱比赛进行音乐设计，有助于活跃音乐思维，提高音乐综合表现能力。最后，音乐教师可以配合班主任，每月利用课后服务时间组织开展歌唱比赛，减轻学生的学习压力，放松学生的身心，让学生沉浸在音乐活动中，有利于培养其音乐素养。

（四）将多元音乐文化融入小学音乐教学

教师要树立多元化的音乐理念，自觉地将多元音乐文化融入小学音乐课堂，不仅能够促进素质教育的发展，也能增强学生对中国传统音乐文化的自信。在教学过程中，小学音乐教师要有针对性地开展教学活动，明确小学音乐课堂的教学目标，制定相应的教学计划，丰富学生的音乐文化底蕴。此外，音乐教师应不断增加专业知识储备，平时要多学习和了解多元音乐文化的发展及背景，以更好地为学生多元音乐文化的学习提供指导。对学生而言，教师的传授过程对自身成长具有重要作用。教师要端正教学态度，提高思想境界，陶冶自身情操，培养全面发展的学生，充分发挥音乐教学活动的重要价值。音乐教师要建立完善的评价机制，可以组建研讨小组，定期完成备课任务，提高音乐课堂教学的有效性。比如，在学习关于苗族的音乐时，教师可以通过多媒体播放有关苗族的视频片段，满足学生的视听感官，从而让学生对苗族歌曲的背景及由来、语调的抑扬顿挫和轻快缓急有更深入的了解。这些图片和视频再现了多元音乐文化元素，以视觉和听觉相融合的方式让学生深刻感受作词者和作曲者想要表达的情感。

四、结语

综上所述，在新课改背景下，音乐教学发挥着重要作用，是学生实现综合发展的前提条件。教师要秉持新课改的先进理念，提高音乐教学质量与效率，在有限时间内增强学生的体验感，促使其具备更好的音乐品质，提高综合素质，从而实现全面发展的目标。