实施小学科学教师培训提升教学能力的策略探讨

徐永坚

摘  要：随着科技时代的到来，为了提升我国科技竞争力，提高公民科学素养，国家越来越重视小学的科学教育，教师作为科学知识主要教学者，其教学能力的高低与学生的科学素养有着密切的联系。文章分析了开展小学科学教师培训的现实意义以及教师对培训的需求，提出了小学科学教师培训的有效策略，以期提高小学教师的科学素养，提升其教学能力。

关键词：小学科学；教师培训；教学能力

科学技术的不断发展，使社会、生活、教育产生了重大改变，其中对科学教育的改革已成为所有教育改革的重中之重。一个人首先接触到的科学教育主要是义务教育阶段的小学科学课，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，对学生未来的生活和发展具有重要意义。在科技时代，科学素养对学生的生存和发展来说必不可少，而科学教师作为科学知识的启蒙者、课程的教学者、科学素养的引导者和科学精神的传播者，对学生科学素养的提升有着至关重要的影响，所以应以提升学生的科学素养为目标，对小学科学教师进行培训，为提升教师教学能力提出有价值的培训策略。

一、实施小学科学教师培训的现实意义

（一）提升公民科学素养的国家战略需要

开展小学科学教育的主要目的是从基础阶段培养学生的科学素养，并随着年龄的增长，逐步提高公民的科学素养。良好的科学素养能使公民运用已经具备的科学知识，确定问题发生的原因，得出可靠的结论，除此之外，还会具备运用知识对自然发生的规律、人类改造自然的活动进行解释和对科学技术进行应用的能力。科学教育最终的目的是培养具备科学素养的高质量人才，为国家建设做贡献。国家“科技创新推动发展”的战略已经把培养科技人才作为重点，将视其为保持现有科技创新能力和提高国家竞争力的重要手段，而优秀的人才培养离不开高水平的科学教育，所以开展小学科学教师培训，发展小学科学教育，是建设科技创新型国家的战略需要。

（二）提高小学科学教育的现实需要

《义务教育小学科学课程标准》明确要求教师在课堂上开展探究活动，以问题为导向，进行学习和探究，最终解决问题。教师专业知识和专业素养水平直接决定了教学水平的高低，而这种课程的教学方式也就要求科学教师具备更高的专业能力和科学素养。根据调查，大多数小学科学老师主要来源于分科培养，但是科学是一门综合性较高的学科，需要储备更多的知识和技能，相对其他核心课程的教师，科学教师需要更多培训来提升其教学能力，以此培养优秀的学生。

（三）建设高质量师资队伍的现实需要

教育大计，教师为本。欲要培养高科学素养的人才，必须要具备高科学教育水平的教师。教师的专业化发展和核心素养是评价教师队伍建设水平高低的重要指标。近年来出台了一系列文件，为教师的专业化发展保驾护航，国家发展越来越快，迫切需要建设符合国家发展的高科学素养创新型师资队伍。教师培训是提升教师教学水平、提高教师专业能力和素养的最有效途径，是促进初级教师发展成资深教师的重要环节。国家越来越注重教师培训，科学教师的培训内容、方式也越来越多元化，但是综合其培训结果来看，还有待提升和改进。

二、参训教师对培养的需求

（一）专业知识的需求

专业知识的需求包括对科学专业知识、教学知识、新课程知识的需求。根据以往调查的结果，部分小学的科学教师专业化水平良莠不齐，专职教师对科技前沿的了解也较少，不能满足学生对科学技术的需求。另外，教育部对科学课程标准进行革新，但是普及范围不够广泛。所以教师对新课程标准认识不足、教学知识掌握不充分，导致教学水平较低，学生学习成绩提不上去。

（二）专业能力的需求

专业能力的需求包括教学能力和科研能力的需求，在整个教学过程中，教师要掌握整合教材内容、设计教学活动、处理课后问题的能力，但是由于科学教师缺乏系统的培训，在教学能力上有所欠缺。除了教专业知识外，科学教师还应具备教育科研能力，对实际的教学进行总结、反思和创新，提出有建设性的创新教学模式并将其应用于教学实践，但是部分教师的教研能力不高，不能有效将教研成果运用到课堂中。

（三）培训形式的需求

首先，对培训形式的需要。大部分参训教师比较渴望一线名师传授教学经验和技巧，一线优秀教师与参训教师的经历相似，其教研内容主要针对课堂出现的问题，其引入的案例也来源于真实课堂，比单纯的理论更容易接受，具有更高的实效性和应用性。其次，参训教师期望培训形式多元化，相比于开讲座和看培训视频，教师更喜欢参与到现实课堂中或者与同行进行沟通、交流，不仅能够锻炼问题意识，还能够提升其思考能力和实际操作能力。

三、提升教学能力，开展小学科学教师培训策略

（一）有针对性地培养教师教育理念和课程理念

在新的教育理念和课程标准的要求下，小学科学课程也发生了转变，与以前的自然课程不同，小学科学在新时代科技发展的背景下更接近于大自然和未来科技，所以在教学内容、教学重点和教学模式上都发生了巨大的变革。小学科学教师也应跟上时代潮流，对传统的教学方法和理念进行创新，深入学习和感受课程的新教学理念，在教师、课程、教学三个方面进行改善，明确培养学生科学素养的主要宗旨，为学生的未来发展奠定基础。

在科学教学过程中，课程占主要部分，所以在科学教师培训中，应该充分培训教师的课程理念和课程教学方式。首先让教师了解什么是科学观，即“科学究竟是什么？”“科学教育的本质是什么？”，科学是在社会发展的背景下所进行的人文探究活动。其次，使教师明白科学课程是教导学生学习生存必备的科学知识、技能和素养的过程，整合科学理念、内容和方法，内化于心，形成指导学生思想和行为的方法，让其与人们的生活、发展密切联系，让科学精神源远流长。

（二）增强教师的科学知识和基础技能

其一，培训丰富的科学知识。小学科学课程包括四大模块，其下还有众多细小的分支，例如生命科学包括动植物的生命与生长、生物遗传和进化等，物质科学包括物质、运动、力和能的多种形式等。由于科学所包含的内容较多，综合程度较高，教师要具备丰富的科学知识，系统掌握知识体系，才能有针对性地设计教学过程，有效开展探究活动。所以培訓时，应参考一线教师上课的教材，结合新的课程标准进行补充，健全教师的科学知识，提高教师教学能力。

其二，培训扎实的实验技能。要把培训与真实教学相贴近，应该设计一些重点实验，让参训教师亲身经历，模拟小组合作模式进行实验操作。教师的实验技能包括选择合适实验仪器的能力、自主操作实验能力、指导学生和撰写实验报告的能力等。教师实验操作能力是科学教学时必备的一项技能，小学科学课程绝大多数都有实验，由于个别实验的组织具有一定难度且伴随着危险，教师在课堂上不轻易进行，所以培训内容必须要包括对教师实验技能的培养，让教师掌握实验原理、操作步骤以及规范动作，这不仅培养了教师的动手实践能力，还能提升其科学素养水平。

（三）培养教师探究教学的方式

根据新的科学课程标准，学习科学的形式以探究活动为主，探究既是学生学习知识的方法，又是学习的目标。科学课程首先要教给学生丰富的科学知识，然后给予学生充分的机会去接触科学实验，让学生亲身体验、自主探究，不仅激发学生学习兴趣，使之深刻掌握科学知识，还能让学生在实践过程中形成反思、质疑、自主解决问题的态度，提升科学探究能力。

在传统教学过程中，教师对科学课程标准的理解有一定的偏差、滞后，根本没有意识到科学探究活动的重要性，部分教师的教学甚至缺乏完整的探究与实践过程。所以在培训时，一定要改善教师教学方式，将传输知识模式转变为以探究活动为主的模式。首先，教导老师如何设计探究活动。其次，让教师参与到课堂，深入体验探究活动，学习如何提出问题，找到解决方法，得出证据性的结论，学习如何和同学进行交流、合作。最后，教师体验到探究活动的实质，提高了探究实践能力，对教学产生了积极的影响。

（四）培养课堂教学实践能力

首先，应该培养教师对教材的理解与运用能力，随着新课程标准的提出，科学教材的内容、体系和版图都发生了改变，并且要求建设以探究活动为主的课程，重视理论与实践的结合。所以在培训时，必须要让教师认识到新旧教材的不同，掌握新教材的内容，理解其编写的意义，反思现有课堂的不足，整理恰当的教学思路，以便更好地展开教学。其次，加强课堂内外组织教学的指导，要想有效提升教师的教学实践能力，只有在课堂上进行指导、改进才能达成。可以采取参训教师讲课，专家指点、引导的方式，以课堂为教学地点，采用教学名师进行点评、优秀教师进行示例的方式展开全方位的教育、培训，有效提高教师的教学素养，建设高质量的科学课堂。

（五）完善培训形式

１． 授课教师多元化。对教师科学知识、技能和教学理念进行培训，需要多方的力量，高校教授、一线资深教师和当地教育局三方联合，设计一套完整的培训方案。授课教师主要由负责讲解科学知识的学术型教授、传输教学实践技巧的一线科学教师以及传播新科学教育理念的教师研训工作者组成，全方位培养优质科学教师队伍。大部分教师更加期待一线专家的指导，学习一线教师的经验，因为其更符合教师的本职工作。教师通过和一线名师进行交流互动，能够反思自身的不足，拓宽专业知识面，提升科学素养。

２． 结构化讨论，拓展教学思维。在培训时，教师难免会遇到解决不了的问题，因此设计结构化讨论环节，促进教师相互交流，激活发散思维，最终解决问题。首先，综合所有教师的问题进行整理，归纳出教师感兴趣的问题。其次，营造自由、不批评的讨论氛围，采用头脑风暴、思维导图等方式进行讨论，鼓励大家认真分析问题，畅所欲言，探究解决方法。最后，将结果交给专家进行评判，使教师的认识更加深刻。采用这种方式，直接聚焦目标问题，集思广益，使教师的教学思维和语言表达能力得到进一步提升。

３． 开展竞赛活动。创设各种竞赛平台，让教师进行各类技能比赛，能够帮助教师总结经验，创新教学方式，互相借鉴得失。组织项目化学习教学案例比赛，邀请专家和优秀教师进行点评，以点评促提升，能够促进教学思维、教学内容、教學模式的创新和发展，最大程度开发教师的潜力，提升教师的教学能力，有效培养人才。

４． 参观研学，感受科学魅力。在传授知识、培养技能之余，适当安排参加培训的教师参观一下当地的科技类场所，感受浓浓的科技氛围，了解最新的科学技术及其带来的科研成果，学习新颖的科技知识，感受科技带来的美好生活，切实体验科技带来的智能改变，畅想科技未来的发展，激活创新思维，最大程度发挥自己的创新能力。

科学教育是提高公民科学素养、增强国家竞争力的关键，所以提高小学科学教师教学能力刻不容缓。实施小学科学教师培训，对增强公民科学素养、提高教师教学水平、建设高质量教师团队具有现实意义，因此本文通过有针对性地培养教师教育理念和课程理念、增强教师的科学知识和基础技能、培养教师探究教学的方式、培养课堂教学实践能力和完善培训形式等培训策略来有效开展培训工作。

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（责任编辑：罗  欣）