“生本”理念下的小学综合实践活动课程实施

王昌余

综合实践活动是基础教育课程体系的重要组成部分，是实现学生综合素质全面发展的重要课程。积极开展小学综合实践活动课程，可弥补小学生动手能力差、实践能力弱的短板，增强学生社会责任感，提高学生创新精神和实践能力。本文基于“生本”理念，以培养学生综合素质为导向，面向学生个体生活和社会生活，以培养学生价值体系、责任担当、问题解决、创意物化的意识和能力为目标，首先提出了小学综合实践活动课程实施的现实意义，其次论述了小学综合实践活动课程实施取得的成效，最后从学生需求、学生发展等方面提出了课程实施路径，意在落实“双减”新课标精神，深化“生本课堂，快乐学习”的教学理念，进一步提升教师综合实践活动课程设计能力和综合实践活动课程质量。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：要坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。故此，如何使综合实践活动课程真正发展学生核心素养成了教师需要切实思考的主要问题之一。

一、小学综合实践活动课程实施的现实意义

（一）培养学生综合素质

从课程性质来看，综合实践活动课程由活动课程发展而来，是具有跨学科性质的实践课程；从课程特征来看，综合实践活动课程是一个集自主性、生成性、实践性、综合性于一体的课程；从课程设置价值来看，综合实践活动课程突破了书本传授知识的限制，旨在通过营造真实的情境，激发学生主观能动性，使其在面对现实问题时能主动探索、体验、发现，并获得真实经验，提升自身实践能力。简单来说，综合实践活动课程在培养学生学会学习、责任担当、实践创新等核心素养方面具有不可替代的作用。

（二）提高学生实践能力

综合实践活动课程强调实践性学习，包括操作、制作、参观、访问、考察等，更重视学科知识技能在实践中的应用和学生实践能力的提升。相较于其他课程，综合实践活动课程更具有灵活性和趣味性，对学生有较大的吸引力，能够有效降低学生参与教学活动的抵触心理，既可以在潜移默化中提升学生的实践能力，又可以提升课程教学整体质量水平及效率。

（三）引发教与学关系变革

综合实践活动课程承载着基础教育课程改革的全新理念，其积极有效的落实，不仅有助于丰富课程类型，还能够对课程改革产生深远影响。首先，综合实践活动课程能够促进学生学习方式转变。依托综合实践活动课程，学生能够学会主动获取知识、综合运用知识解决问题的学习方式，并应用于其他学科课程的学习中，进而转变被动学习的局面，促使学生对学科知识进行主动合作、探究。其次，综合实践活动课程能够促进教师教育观念转变。依赖于综合实践活动课程，教师能够更深入地体会到课程指向不仅是知识，也是经验和体验，教师和学生不再是“授—受”的关系，而是平等对话交往的关系。教师教育观念的转变，有利于进一步推动教学方式深刻变革。最后，综合实践活动课程能引导课程生活化。综合实践活动课程是一门立足实践、面向生活的课程，为学生搭建了现实平台，为解决实际问题提供了广阔空间，可以让学生深刻感受现实生活的意义和知识学习的意义。

二、“生本”理念下小学综合实践活动课程实施取得的成效

（一）活动课程理念被认可

学生是否能主动参与课堂是判断教育教学活动是否成功的重要指标之一。在“生本”教育理念的影響下，学生在综合实践活动课程上可以主动与教师融入、沟通和交流，进而将“要我学”转变成“我要学”，有利于学习效果的提高。通过对某小学200名小学生以调查问卷的方式进行调查发现，大部分学生在综合实践活动课程上都有良好的积极性和主动性。第一，94.50% 的学生表示在课程中会主动与其他同学进行讨论，仅有5.50%的学生表示从来不会与其他同学讨论，这说明大部分学生对综合实践活动课程有较高的积极性。第二，96.50%的学生表示喜欢在课程收集资料、动手制作，3.50%的学生表示不喜欢在课程中进行实践活动，这说明大部分学生对综合实践活动课程有较高的参与态度。第三，对调查问卷中的“你认为综合实践课程对你有帮助吗？”这一问题，63.00%的学生认为可以提升自身的问题分析能力和思维能力；68.50%的学生认为可以增强自身的动手实践能力；79.50%的学生认为可以拓展自身知识面，完善自身知识体系；72.50%的学生认为可以培养自己的自信心。这说明综合实践课程对小学生的成长有积极作用，可促进学生全面发展。

（二）学生活动方式多样化

丰富的活动方式不仅可以进一步激发学生在学习方面的热情，还可以为学生打造良好的学习氛围，帮助学生实现“在玩中学、在做中学、在学中做、在学中玩”。当学生被问到“你在综合实践活动课程上会选择哪些活动方式？”时，67.00%的学生选择了合作交流；24.00%的学生选择了自主探究；16.50%的学生选择了听讲做题；67.50%的学生选择了设计制作。这说明学生在综合实践活动课程上有多种多样的活动方式，这与“生本”教育理念强调的多样化学习方式不谋而合。

三、“生本”理念下小学综合实践活动课程的实施路径

（一）以学生需要为指引，科学确定课程主题

第一，课程主题要满足丰富学生生命体验的需求，是综合实践活动开展的轴心，是确保综合实践活动成效的重要存在。故此，教师要科学确定课程主题，确保在主题的引领下，综合实践活动能够切实丰富学生的生命意义、增长学生知识、培养学生能力、丰富学生精神世界。比如，为了进一步加强劳动教育，更好地培养学生劳动兴趣、磨炼学生意志、激发学生创造力、促进学生身心全面发展，可以将综合实践活动课程主题确定为“校园农场”，并积极落实“用爱心打造农场”“蔬菜成长观察记”“ 画最美丽的蔬菜”“最美蔬菜摄影展”“种植收获交流会”等综合实践活动，不仅有助于培养学生的劳动意识，发展学生观察能力，还能让学生在实际操作中体验到农民的辛苦，从小养成爱劳动、尊重他人劳动成果的好习惯。同时，通过亲自种植，学生也能深刻感受到生命的意义。

第二，课程主题应贴近学生的现实生活。课程实施过程也是教育教学的过程，从学生实际生活出发，构建形式新颖、内容丰富的课程，既可以激发学生的学习兴趣，又可以加深学生对生活的理解，提高学生参与社会生活的积极性。故此，教师要立足“生活即教育”的教育理论，从学生日常生活中选取问题作为学习课题，帮助学生建立与生活的联系。比如，可以依托综合实践活动课程制定“农贸市场”综合活动主题，最终达到让学生亲身感受生活、学会做小主人、学会公平交易的目的。在“农贸市场”的综合实践活动中，学生要通过观看长辈交易、自己询问蔬菜价格、与摊主讨价还价、自己独立交易等环节完成本次综合实践活动。尽管红色的西红柿、紫色的洋葱、绿色的西兰花和黄色的南瓜让人眼花缭乱，学生也能仿照长辈买菜的样子仔细挑选，并像个小大人一样讨价还价。实践活动结束后，教师引导学生分享买菜经历和生活感受，让学生进一步感恩父母的付出，并珍惜现在的幸福生活。综合实践活动课程面向学生生活环境，始终坚持学生自主选择和自主探究，有助于加强学生对自我、社会和自然之间内在联系的认识，并通过体验生活的方式帮助学生学以致用。

第三，课程主题应确保学生全面参与。课程主题只有在充分引起学生兴趣的情况下，才能进一步激发学生的主观能动性，彰显学生的主体地位。基于此，教师要从学生的身心发展特点和兴趣点出发，科学确定课程主题，也可以适当放权，由学生自己确定活动主题，这既可以确保学生的参与度，又可以充分保证课程质量。比如，面对大量的纸壳、塑料、果皮等“垃圾产品”，学生提出要将综合实践活动课程主题确定为“百变活动”。由于是学生自己确定的主题，学生的参与度都非常高。有的学生将纸壳制作成了机甲战车，有的学生将塑料设计成了漂亮的晚礼服，有的学生将果皮制作成了迷你茶具……在该综合实践活动课程中，学生不仅认识到了动手实践的重要性，其思维能力也得到了有效培养。

（二）以学生需求为依托，加强课程资源开发

第一，要开发以生命教育为主题的课程资源。《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》指出，要促进生命教育的常态化和系统化。故此，为了培养学生热爱生活的态度，提高学生生命意识和生活能力，教师要从个人卫生、疾病预防、生长发育、社会性别、急救知识、应急常识等方面搜集课程资源，实现对学生的正向引导，促使学生深刻感悟生命的价值。

第二，要开发以生涯教育为主题的课程资源。社会不断发展促使高素质人才被大量所需，学校要将生涯教育作为综合实践活动课程资源开发的主题，帮助学生树立积极向上的人生观和职业观，确保学生全面了解自己的兴趣爱好，满足学生个性化发展需求。比如，学校可依托综合实践活动课程组织学生参观“职业体验馆”，让学生通过体验真实的工作情境，获得更大的收获和更真实的感悟。

第三，要开发以民间艺术为主题的课程资源。若课程资源包含音乐、戏剧、美术等多个领域，则学生可获得更多参与实践活动的机会，获得更丰富的情感体验。比如，学生可参与戏剧研讨、故事创作和舞台表演等多个环节。依托民间技术进行课程资源开发，可以增进学生对民族文化价值的认同，实现传统文化的传承。比如，以戏曲艺术为主题开发课程资源，可强化学生对各类地方戏曲的了解，让其认识到戏曲的魅力；以美术活动为主题开发课程资源，可让学生对剪纸艺术、泥塑艺术、雕刻艺术等有更深刻的认识，从而主动学习和传承。

（三）以学生发展为目的，健全课程评价机制

第一，要确保评价主体多元化。“生本”教育理念下，综合实践活动课程要充分尊重学生在课堂上的主体地位。故此，教师不应成为评价的唯一主体，要将学生作为“评价主体”，使学生学会自我评价。自我评价是自我意识发展的主要标志，是在分析和评论自己行為和活动的基础上形成的。学生通过自我评价，能正确审视自己的优势和劣势，自我反思，不断成就更好的自我。同时，教师应积极落实学生互评、家长评价、社会评价等多种评价方式，确保学生、家长、社会都可以成为评价学生的主体，帮助学生全面认识自己。

第二，要确保评价方法多元化。相较于其他课程更重视学生知识层面的发展，综合实践活动课程更重视学生的经历、体验和思维方式等。故此，教师要积极采取多元化的评价方法，改变“一张考卷定终身”的评价方式。比如，可以采取档案袋评价方法和动态化评价方法。档案袋评价方法指的是教师要收集学生从活动开始到活动结束的作品，并对“变化的作品”进行评价，让学生清楚地认识到自己的变化，包括能力变化和思维变化等。这种评价方式更强调学生的参与性，重视学生的发展。动态化评价方法指的是教师要将终结性评价与过程性评价有机结合起来，确保评价贯穿于日常的教育教学行为，促使评价实施日常化、通俗化，如口头评价、作业评价、成长评价等，帮助学生及时认识到自身的不足，从而做出针对性改变。

四、结语

综合实践活动课程是一门以学生经验和生活为核心的课程，其实施的主要目的是通过内容丰富、形式多样的实践活动，发展学生的创新精神、实践能力和社会责任感，以更好地促进学生全面发展。“生本”理念下，小学教师要以多措并举的方式加强综合实践活动课程的实施。