齐心协力构建小学数学高质量课堂

王永

随着课程改革的深入推进，构建高效率、高质量课堂成为各科教学的课堂追求。高质量课堂作为一种以学生为主体的、共建共享、具有生命力的课堂，与传统课堂相比，它强调学生作为课堂主体的突出地位和师生共同合作为核心的课堂意义构建。而小学数学课堂无疑是学生学习数学知识的“第一站”，师生合力做好数学课堂相关工作对课堂教学效果的提升有着重要影响。作为一名优秀的数学教师，如何在当前课程改革的大潮中抓住机遇，优化教学过程，构建以学生为主体的高质量课堂已然成为当前教学的重中之重。

一、高质量课堂的内涵

高质量课堂的构建衍生于“十四五”规划中对教育提出的高质量发展的要求。所谓“高质量发展”，是指发展处于一种高效、平衡的状态，是相对于低效发展而言的。高质量课堂，顾名思义，是以课堂教学质量为最终衡量标准的课堂，它包括学生发展状态的均衡性、发展方式的多样化、发展过程的创新性以及发展目的的全面性等要素，而构建高质量课堂离不开教师和学生的共同参与。从以往的教学实践来看，教师或学生单方面参与的课堂无疑都以失败而告终，这也告诉我们一个事实，只有师生共同参与、共同实践的课堂才能使课堂具有生命意义。对每个教师而言，高质量课堂的构建需要教师在“质”和“量”上做出突破性的转变，把握教学方式的“质”与学生学习过程的“量”之间的关系，使课堂真正起到减负增质的作用，使学生在获取知识与能力的同时，在思维和素养上得到相应提升。作为一名优秀的小学数学教师，应如何解读课改精神，在当前教学形势下做出调整和转变已然成为教学的当务之急。

二、小学数学课程特点及当前教学现状分析

小学数学作为基础教育阶段一门不可或缺的课程，在学生全面发展过程中始终发挥着重要作用。古人云：知彼知己，百战不殆。要学好一门课程，必须对该课程的特点有充分的认识。数学课程有着自身的独特性，主要表现为科学性、系统性和应用性。首先是科学性，数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，其中的概念、定理、公式都是经过前人长期探索和逻辑论证而确立的科学真理，掌握一定的数学思想方法，可以作为学生探究世界规律的“利器”；其次是系統性，经过长期发展，数学学科已然成为一个严密、系统的整体结构，为学生形成良好的思维品质奠定了坚实的基础；最后是应用性，数学知识和现象在生活中随处可见，应用数学为学生问题解决的提升提供了良好条件。除此之外，数学的育人价值还表现在数学文化上，丰富的数学文化有利于培养学生的理性精神，提升学生的数学素养。而小学阶段作为学生学习数学的起点，课堂作为学生接受知识的最佳场所，全面提升课堂教学质量就变得尤为重要。从目前小学数学教学现状来看，一方面，在新课改理念指导下的数学课堂展现出多样性、开放性、信息化等特点，为课堂的高效发展奠定了有利基础。另一方面，部分学生在数学学习过程中仍存在较多问题，尤其是学生的学习兴趣问题和学习方法上的困惑，不懂装懂的现象更是屡见不鲜，再加上部分教师教学方法的滞后性，导致数学课堂在追求高质量发展的过程中不尽如人意。要想解决这些问题，既需要教师在教学观念和方法上做出转变，也需要学生在学习中树立正确的数学学习观，在实践中不断体会数学知识的价值，提高数学学习的热情。

三、构建小学数学高质量课堂策略分析

（一）构建良好的师生关系

师生关系的好坏是影响课堂教学效果的重要因素，良好的师生关系，不仅能够让学生在学习中做到“亲其师，重其道”，而且能够使教师充分了解自己的学生，从而有效调整教学策略。对小学生来说，学校是他们的“第二个家”，从某种程度上来看，在学生稚嫩的心灵中，来自教师的关心与信任甚至高于知识本身。因此，在构建小学数学高质量课堂的过程中，只有在和谐、民主、平等的师生关系下，才能使师生真正做到齐心合力。为此，教师要以学生的学习实际为依据，处理好与学生之间的关系，并尊重学生的差异性，增强与学生的情感互动，让学生在良好师生关系的保障下向学好数学迈出重要一步。

例如，在上数学课时，为构建高质量课堂，教师应从师生关系的角度入手。一方面，教师要以自身的教学素养为基础，在教学中除了展现较强的知识素养外，还要以自身的人格魅力感染学生，在性格、气质、能力、道德品质等方面吸引学生，比如敬业精神，学生可以在这种精神的感染下对数学知识产生更强烈的探究欲望；教师善良与慈爱的道德品质，在平等的基础上善待每个学生，不以“有色眼镜”看待学困生，信任学生、宽容学生，关注学生兴趣爱好，做学生的知心朋友。另一方面，教师要在教学中积极与学生进行互动，尤其是情感方面，多鼓励、引导。比如，在教学“克与千克”这一课程内容时，教师应给予学生自己操作的机会，并与学生共同展开“我来测一测”的称重活动，形成良好的课堂氛围，使学生在愉悦中获得知识，增强对教师的好感度和信任度。除此之外，教师还要表现出严格的一面，对学生严格要求，以保障学生的学习效果。和谐、平等的师生关系为实现高质量课堂的构建奠定了坚实的基础。

（二）培养浓厚的数学学习兴趣

兴趣是学生学好一门功课的重要基础，无数实践证明，学生在学习中有无兴趣，学习结果会大相径庭。小学生是学生中的特殊群体，往往以感性认识为主，对偏理性的数学知识多会表现出一定的抗拒性，为数学教学造成了很大的障碍。而浓厚的学习兴趣恰能解决学生在学习上的畏难心理，提高学习主动性和积极性。因此，在构建高质量小学数学课堂的过程中，教师要牢牢把握学生的学习特点，创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣。同时，要做到寓教于乐，让课堂趣味横生，使学生在兴趣的引导下充分体会数学知识的魅力。

在数学教学中，为了使课堂充满活力与激情，培养学生的学习兴趣理应成为高质量课堂构建所迈出的“第一步”。一方面，教师要创设问题情境，巧设疑问，激发学生的认知冲突，使学生对知识产生强烈的探究兴趣。比如，当学习“小数的意义和性质”这一内容时，教师应创设问题情境，提出问题：你在生活中见过小数吗？小数对我们生活有哪些意义呢？让学生在课堂上充分交流、思考，举手表达自己的想法。另一方面，教师要增强课堂的趣味性，使学生在良好的环境中产生自主探究的兴趣。比如，在教学“图形的运动”这一内容时，教师可以引导学生在课堂上展开风车观察活动，让学生通过风车的旋转对旋转这一现象有初步认识，之后引导学生根据风车旋转的记忆在方格纸上画图，对另一个图形旋转的不同位置在图上标注。教师应将学生的所思、所学通过导图的形式系统地展现出来，让学生对重要知识点做到一目了然，从而使学生巩固知识的同时，充分体验趣味化的学习过程。

（三）优化教学方法

教学方法是制胜课堂教学效率的关键。构建高质量课堂需要教师和学生的齐心协力，换句话说，要求教师的教法与学生的学法达到有机统一。从以往的教学实践中不难看出，教师教学方式的单一性使学生逐步产生数学学习的疲惫感，在注重新鲜感受的小学生面前，单一的教学法注定失败；而学生在学法上的困惑也为教学效果的不确定性埋下了伏笔。因此，在小学数学教学实践中，教师应着重优化教学方法，采取多样化的教学策略满足学生日益增长的学习需求，为此，教师可从以下几个方法入手。

1.多媒体助力，让课堂充满现代化气息。

多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中发挥的作用日益明显。与传统的课堂相比，多媒体教学的优势在于它能将抽象的知识具象化，使之生动、形象、直观地呈现在学生面前，提高学生对知识的理解力。因此，在构建高质量课堂的过程中，教师应充分发挥多媒体教学的积极意义，通过多媒体这一手段的合理应用，让知识变得简单而深刻，让课堂教学过程更加生动，学生获得知识的同时，逐步提升自身的信息化素养。

例如，在教学“时、分、秒”这一内容时，教师要重视当前信息化教学的优势，发挥多媒体这一教学工具的积极作用。首先，教师可以以每年的春节晚会的倒计时作为导入，跟着“滴答声”，进入关于“时分秒”的学习中，以激发学生探究新知的兴趣。其次，教师可以借助多媒体设备展示事先设计好的问题：你们知道一秒钟有多长吗？让学生闭上眼睛，仔细聆听多媒体钟表发出的声音，并跟着“滴答声”做拍手练习。再次，教师让学生观察电子表，猜一猜一分钟有多长，让学生在课堂上充分发表自己的想法。最后，通过动画展示和讲解相结合的方式，与学生共同探索分与秒之间的关系。教师还可以通过计时活动来培养学生的时间观念，使学生在获得相应知识的同时，懂得珍惜时间。这样的教学过程可以让学生在现代感十足的教学环境中获得对知识学习的最佳体验。

2.任务驱动，活跃学生思维。

任务驱动法作为一种新课改理念下衍生的教学方法，顾名思义，是让学生在一个个学习任务的作用下产生学习的驱动力，进而对知识展开自主探究和协作学习的一种方式。这种方法充分发挥了学生在学习中的主体作用，使学生在对知识的主动建构中感受知识的意义和价值，从而使自身的学习能力得到锻炼和提升。因此，在小学数学教学实践中，教师应根据教学实际设计不同层次的学习任务，引导学生在任务的探究中理解知识、应用知识，从而逐步形成良好的数学思维品质，不断提升数学能力。

例如，在学习“平行四边的面积”这一内容时，为了使学生的思维能力、动手操作能力、合作能力等多种素质得到锻炼，教师可以将任务驱动法合理运用到教学中。首先，教师不妨从学生已有的认知经验入手，从长方形面积延伸到平行四边形面积，激发学生思考。其次，教师将教学内容分成几个任务板块，将学生按照层次的不同分成若干小组，让学生以“小组+任务”的方式展开对知识的合作探究。再次，为各组学生分配学习任务，比如一组学生负责探究平行四边形和长方形的关系，一组学生探究平行四边形的面积公式，另两组学生分别从实验和公式两个角度进行推理。最后，让学生分别讲解自己小组的探究过程，教师再进行有效的指导和点拨，以实现教学效果的最大化。

（四）开展数学活动

在小学生的认知里，活动课的吸引力要比传统课堂强不少。自课程改革实施以来，活动教学得到了前所未有的重视，它使学生在学习活动中获得对知识的深入理解，并使学生的创造力和思维力等多种能力得到有效发展。而数学恰是一门动手和思考并重的课程，在小学数学教学中开展数学活动就变得尤为重要。因此，在教学实践中，教师要以学生为中心开展丰富的数学活动，使学生在活动中产生对数学的沉浸式体验，给予学生更多自主发挥的空间，从而使数学课堂成为学生展现个性的舞台。

比如，在教学“扇形统计图”的相关内容时，教师可以在学生掌握基础知识的前提下，组织开展“我来做统计”的数学活动，让学生从兴趣、食物种类、课外书等多个主题中自选主题，对班级内学生展开调查，并根据调查结果自主绘制扇形统计图，在课堂上汇报学习成果。又如，在学完“小数的加法和减法”相关内容后，教师可以组织学生开展“超市购物”的学习活动，让学生在具体的情境中应用数学知识解决实际问题，从而有效提高学生的数学能力。另外，为培养学生数学理性精神，教师要挖掘数学教材中的文化，并以故事活动展开。比如，为学生讲述古今数学家的成长历程、奋斗足迹等，让学生了解数学知识背后的文化，学习数学家身上的理性精神，从而形成正确的数学观，增强自身的数学素养。

四、结语

综上所述，高质量课堂这一概念落实到小学数学教学中，无论是对数学教学的发展还是对学生的可持续发展，都有着显著而深远的意义。需要注意的是，在当前立德树人的教育背景下，学生学习效益的最大化不仅依赖于课堂教学效果的好坏，还需要家长和学校等第三方因素的合理介入，通过多方合力，使学生的成长获得多重保障。作为一名优秀的数学教师，在今后的教学实践中要始终牢记育人使命，贯彻课改精神，根据教学实际情況适当调整教学方法，切忌“拿来主义”。同时，针对学生的不同水平因材施教，从而让数学课真正成为一门有意义、有活力、有效率的课程。