放飞想象的翅膀
2023-06-07周志庆
周志庆
【教材分析】
本次习作以“我和________过一天”为题编写故事，通过练习编写故事，落实第四单元的训练要素“展开想象”，锻炼学生的想象力和书面表达能力。
【学情分析】
本单元是神话故事单元，通过学习本单元的课文，让学生了解神话故事的前因后果，感受神话故事中鲜明的人物形象和奇特的想象。四年级的学生对神话故事的兴趣非常浓厚，但“看花容易绣花难”，对于展开想象编写故事，学生可能存在想象不够大胆、编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结果叙述不够完整，重点部分写不具体等问题。
【教学设想】
1.通过激发学生的写作兴趣，引导学生围绕人物个性构思内容，把童话故事的起因、经过、结果表达清楚。
2.通过小组合作，学生之间互评互议，指出存在的问题，自己修改习作。
【教学目标】
知识与能力：
1.指导学生了解故事要按顺序叙述，别人才能看明白。
2.能充分发挥想象，放开胆子说自己心中的故事，抓住重点部分说清楚，要把重点人物当时怎么说的、怎么做的、怎么想的详细写出来，把人物的性格特点写清楚，初步培养学生的独创能力。
3.能把想象的故事写下来，语句完整、通顺，用词准确。
4.通过小组合作，学生之间互评互议，指出存在的问题，自己修改习作。
过程与方法：
激发学生的写作兴趣，引导学生围绕人物个性构思内容，把童话故事的起因、经过、结果表达清楚。通过小组合作，学生之间互评互议，指出存在的问题，自行修改习作。
情感态度与价值观：
激发学生编写童话故事的兴趣，活跃学生的想象思维，启迪学生通情达理、明辨是非，培养学生健康的价值观。
【教学重点、难点】
重点：
1.拓展习作思路，让学生有内容可写。
2.能根据自己的想象编写内容比较完整的故事。
难点：
根据人物特点，想象和一个人在一起会怎样做，把重点内容写具体。
【教学过程】
板块一 谈话导入，巧妙揭题
1.谈话导入，激发兴趣。同学们，学习了第四单元的课文，你们知道了哪些神话故事？（《女娲补天》《盘古开天地》《普罗米修斯》《精卫填海》等）除了本单元的课文，你还读过哪些神话故事？（《哪吒闹海》《神笔马良》等）这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。正是因为有这神奇的想象力，才有美丽的神话故事的诞生。正所谓想象有多大胆，故事就有多精彩。
2.出示课题，齐读课题。
3.让学生说说对课题的理解。
板块二 播放图片，唤醒记忆
1.游戏：猜猜我是谁。（出示《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《神笔马良》《葫芦娃》等动画人物的图片）图片上画的是谁？这些人物属于哪个神话故事？有什么特点？
2.分享：“我是阅读大王”。（学生分享自己阅读过的神话或童话故事，说说最喜欢故事中的哪个人物。）
3.引领：同学们，神话和童话故事你们应该读过不少，里面的人物你们也一定记忆犹新，甚至有一些人物深深打动了你的心，这节课让我们一起聊聊你喜欢的人物吧。
4.汇报。指名两个在小组内说得好的学生汇报，其他同学补充，评述。
【设计意图：激趣导入，兴趣是行为的动力。通过出示神话故事中的人物图片，大大提高了学生学习的专注度，充分调动了学生学习的积极性。通过回忆、交流记忆中的神话故事和童话故事中的人物，以及与人物相关的故事，叩开学生学习写作的心扉。】
板块三 学习审题，看图说话
1.作文题目中的横线上可以填什么？（神话或童话故事中的人物名称）
2.本次习作要求有哪些信息？
（1）第一段文字告诉我们这次的习作“写什么”。
（2）第二段文字告诉我们“怎样写”。
（3）第三段文字提示我们“怎样改”。
3.仔细观察课本上的图画，说说你的发现。
4.尝试用讲故事的方式说说插图。说清楚事情的四要素（时间、地点、人物、事情），并大胆想象孙悟空和他们说些什么，接着去了哪里，会做些什么，结果怎么样。
5.你准备设计什么情节，让孙悟空发挥他的哪项特长来化险为夷、为民解忧？
6.画思维导图（或者简单的鱼骨图）作为故事的提纲。
7.看图和提纲说故事，不会说的可以现场请同学、老师帮忙。适当在故事重点部分插入语言、动作、神态、心理活动描写，使故事更加生动、形象。（表扬学生说的过程中用到的好词好句，引领学生优化自己的语言表达。）
8.评价。标准：故事是否完整，人物特点是否突出，重点部分是否说详细。
【设计意图：文章中精美的插图是为了吸引学生，并启发学生习作，引导学生思考“怎样写”，把学生遇到的难题“怎样写故事”转化为“看图说故事”，降低了习作难度。】
板块四 习作引导，选择人物
1.观看短视频，回顾神话（或童话）人物。
（1）同学们，你们喜欢的神话（童话）故事中的人物，现在老师把它们邀请到这里来了。请大家看屏幕。（出示盘古、精卫、女娲、孙悟空、马良等人物图片）
（2）谈谈对人物的认识。
（3）小結。盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；精卫，口衔石头填大海；女娲补天，使人类获得新生；孙悟空，斩妖除魔，保护唐僧到西天取经……这些人物都有鲜明的个性和特点，因而给我们留下了深刻印象。
2.介绍自己喜欢的人物。同学们，相信你们都有自己喜欢的神话、童话人物。哪个人物给你留下最深刻的印象呢？把你印象最深的人物给大家介绍一下。我们先在小组里介绍给同学听，好吗？
预设：
孙悟空能腾云驾雾，呼风唤雨。
马良神通广大，画什么是什么。
猪八戒能变大变小，飞上天空。
丑小鸭能变成美丽的白天鹅。
精卫口衔石头填大海，无私无畏，坚持不懈。
海的女儿对爱情执着，心地善良……
3.让学生说说自己会选择跟谁过一天，为什么会选这个人物。指名回答后再小组互说。
板块五 围绕人物，口头表达
1.同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，请同学们把自己编的精彩故事和大家分享。（让学生说这一天里会去哪里，会做些什么。）
2.指名说。
3.小组轮流说。
4.教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流。
5.教师启发，拓展想象。
（1）拓展想象“去哪里”。引导学生和喜欢的人物重返神话、童话世界，比如到灵霄宝殿，到小矮人的王国，到美丽的天宫，到瓜果飘香的花果山……也可以写神话、童话中的人物来到我们身边，如到家乡，到比赛场馆，到旅游胜地，到名胜古迹……也可以写在神话、童话世界和现实生活之间自由穿梭，比如一起到蓬莱仙境，再到自己的家；到王母娘娘的蟠桃园，再到城市中；拿上家中的电暖器，送给卖火柴的小女孩……
（2）拓展想象“干什么”。可以是拯救地球、帮助弱小的英雄行为，可以是游玩的欢乐，也可以是做环保的事情，还可以是舍身救人的壮举……
6.小组合作，多角度构思故事内容。
（1）自主完善想象设计单。
（2）根据想象设计单在小组内讲述故事，同学间相互帮助多角度构思故事。
出示提示：
①你们会去哪里？
②你们计划做什么？
③途中会发生什么故事呢？
7.遴选1～2个小组代表在全班交流，集体完善故事。
学生对小组汇报的故事进行点评，提出自己的建议，教师在黑板上进行板书：去哪里，做什么，途中会发生什么故事。
【设计意图：本环节通过调动生活积累，引导学生想象和自己喜欢的神话或童话人物过一天。在学生独立完成“想象设计单”的基础上，教师指导学生从“去哪里”，“干什么”，“途中发生了哪些故事”三个方面充分展开想象，并通过小组合作、全班共建等途径，指导和运用丰富故事的方法，如变换时空、增添人物、设计情节等，为口头创编和书面写作搭建思维与表达支架。】
板块六 指导写作，理清思路
同学们，不管是腾云驾雾、飞天遁地的孙悟空，神通广大、机智聪明的神笔马良，无私无畏、坚持不懈的精卫，还是对爱情执着、心地善良的海的女儿，神话和童话故事中的人物形象都深深牵动着我们的心弦，带给我们不一样的幸福和感动。我们要想把作文写好，那就要把去哪里、做什么、怎样做详细写清楚。
1.同学们，请回顾本组课文，简单说说每篇课文的起因、经过和结果。
2.指导写作——巧构开头。
出示：故设悬念式。即开头设疑或叙述一个不合常规的事件，制造悬念，使读者心中存有疑问，产生往下阅读的兴趣。例如：
（1）今天，孙悟空竟然跟我开了一个玩笑。哈哈，你一定很奇怪吧！对，就是《西游记》中大闹天宫的齐天大圣孙悟空……
（2）看着骑在摩托上，英姿飒爽、威风凛凛的黑猫警长，我顿时有些不知所措……
3.指导写作——巧构经过。
同学们，写作时可以大胆想象和联想，但是不能天马行空，想象和联想要能够突出自己的主题。故事情节要丰富多彩，激发读者的兴趣。例如：
（1）遇到悟空— 一起同行—巧遇妖怪—降妖除魔—救下少女—送其回家。
（2）遇到警长— 一起巡逻—遇到抢劫—机智救人—捆绑坏人—押回警局。
……
4.指导写作——精彩片段。
同学们，我们要用自己的笔写下眼所见、耳所闻，要把自己当时的语言、心理、动作、神态等融入文章的字里行间。同学们，现在我们来对范文的写法进行赏析。
【范文】
我和卖火柴的小女孩过一天
雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香！
墙角下，我看到了一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧？”“还好。”小女孩小声地问，“姐姐，我不认识你，请问你……你是谁？”“你猜猜看？”小女孩摇摇头说：“我猜不出。”“你猜不出不要紧，我是一个好心人，我很早就认识你了，你是卖火柴的小女孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她连忙摆手说：“奶奶曾告诉我，不能要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒，说：“再说我……我不冷。”但我不由分说，赶紧帮她穿上，并说：“我这件上衣多合你身呀！穿上它，准会暖和。”“谢谢！”她很有礼貌地向我道谢。
突然我听到“咕噜”一声响，原来是她的肚子饿了。
小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我“哈哈”地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她躬身连说：“谢谢，谢谢！”
我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！”小女孩信任地点了点头。
我拉着她飞向我们的学校，向同學们介绍小女孩的境况。同学们听了我的介绍，都热情欢迎她的到来，让她和我们一起上课。课后，我们和她一起嬉戏玩耍，我们和她快乐地生活了一天……
点评：这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛苦，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。作者描写能抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖。文中的神态、语言、动作等描写，给人留下深刻印象。
【设计意图：此环节通过回顾课文，欣赏优秀片段，为学生创作表达提供了一个范例。】
板块七 放手创作，笔下生辉
同学们，刚才看到你们说得那么兴奋，相信你们的故事一定很精彩。请拿起你的笔，写一写你和自己喜欢的人物过一天的精彩故事吧，寫的时候注意要把故事写完整。
板块八 示范修改，领会改法
1.激发修改兴趣。同学们，上节课你们完成了自己的习作初稿，可是，你们或许还不知道，好的文章是改出来的。今天，就让你们来当老师，改改同学的习作，好吗？
2.出示习作，合作修改。
我和嫦娥过一天
一个阳光明媚的早上，我正在看电视剧《嫦娥奔月》，突然我眼前闪过一道白光，嫦娥从电视中跳了出来，吓得我眼珠子都快掉出来了。我半信半疑地问：“嫦娥姐姐，你是怎样来到这里的？”她说：“我去摘蟠桃的路上，从天上看见了你，想和你做朋友。”我激动地握住她的手问：“我能去广寒宫玩吗？”她点了点头，同意了。
嫦娥袖子一挥，我坐着一片彩云来到了广寒宫。我小心翼翼地走进宫中，里面的东西应有尽有，让我目不暇接，里面还有许多金银财宝。最令人兴奋的是，嫦娥还送我一套金子做的餐具，我高兴得连声说“谢谢”。
最后，我坐着彩云回家了，仿佛听见嫦娥说“下次我还会再来找你玩”。
3.交流：看了上面的故事，你觉得这个故事哪些地方应该进行细节描写才能给人留下深刻的印象？
预设1：作者虽然把嫦娥怎样来到身边的情节写得比较神奇，却没把广寒宫里的景象写具体，使故事少了神秘感。
点评：把故事发生的特定环境描写细致些，故事才有吸引力。（板书：绘环境、添神秘）
预设2：“我”跟着嫦娥到广寒宫，只是开了眼界，得了一套金餐具，并没有特别有意思的故事发生。
点评：我们可以像慢镜头放电影一般，把“我”和嫦娥在广寒宫里的经历写清楚，让情节丰富起来。（板书：慢镜头、见过程）
预设3：长袖善舞的嫦娥在古代神话中是美丽善良、凄清孤独的，作者在故事中没有联系嫦娥的特征去想象。
点评：抓住人物的特征创想故事，可以让故事变得有趣。比如嫦娥向“我”倾诉她当年偷吃灵药奔月的往事，“我”邀请嫦娥一起参加舞林大赛等。（板书：依特点、创故事）
4.小结：我们可以通过描绘故事中的奇景，慢镜头呈现故事发生的过程，增添突出人物特征的有趣故事，使想象的故事变得神奇而有趣。
板块九 合作评改，分享交流
1.把自己的习作跟学习伙伴交换一下，或者读给好朋友听一听，互相提一提修改意见，给他人打打分。
2.从以下几个方面合作修改习作：想象是否大胆，故事是否完整，条理是否清晰，是否有细节描写，是否写出真情实感，语句是否通顺连贯。
3.教师巡回指导。
板块十 激励学生，完善习作
1.“文章不厌百回改。”请根据同学提的意见进行认真修改，看看还有哪些地方应该删减或增加。
2.根据同学提的建议独自修改，完善习作。
【设计意图：经过讨论交流，学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的鉴赏能力。同时，教师指导学生评价同学的作品，使学生既能够看到自己的短处，又能在赏析过程中学习别人的长处，可谓一举多得。】
（作者单位：广东信宜市怀乡镇第一中心小学）
责任编辑 杨壮琴
