勤动笔，润心田

林美娟

一次偶然的机会，我有幸成为广东省茂名市“邱鑫名教师工作室”的一名学员。邱老师所追求的“心语课堂”，教学理论厚实，教学主张独特，强调学生在获得知识的同时，心灵得到润泽。这不正是我十几年来孜孜以求的吗？十几年的教学经验告诉我：作文是每个学生都有意愿抒发自己情感的表现，是一个人情感的流露。因此，作为教师，要在教学过程中充分调动他们的积极性，融入写作方法的思考，勤于动笔，在一次次的实践中，通过恰当的评价，使自己的心灵得到丰富。

“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”引导学生表达真实情感，一句话道出了语文写作教学的方向。写作教学可以说是中国语文教育的“半壁江山”，它在语文教学中的重要性可想而知。所以我一直深耕细作六年级语文写作教学，抱着虚心请教、积极探索的心态，谈谈几点看法和教学策略。

一、写下水文，做出表率

“教师要引导学生写文章，必须写好、教好才能左右逢源”，著名语言学家刘国正老师曾这样说。就像游泳老师自身应该是游泳的专家，而弹琴老师本身应该是弹琴的能手一样，对作文有研究的老师常说：“老师在教学生写作文的时候，能做到常写常新，或有与自己写得差不多的作文，或另写些别的文章，都能对学生的作文起到指导与促进作用。”多写下水文，久之便能愈写愈顺手，且能养成“吾手写吾心”之习惯。

教师通过在课堂上写作大量的下水文，并适时地展示给学生看，共同揣摩文章中句子的表达方式，运用了哪些写作手法，找出病句并修改完善，可以在很大程度上提高学生遣词造句的能力，也可以拓展学生写作的思维空间，还可以让学生真正感受到精彩文章的“撞击力”，形成情感的共振，從而更加喜欢写作，敢于动笔，体会到写作的快乐。

六年级上册第一个单元的习作主题是“变形记”，学生是头一回遇到这样的写作要求，基于这样的学情，我做了充足的准备：用纸皮、木棍等材料制作一盏路灯，带到班级进行展示，让每个人交流路灯的样子和特点，最后让他们组织语言文字写下来。让我想不到的是，轻描淡写就了事的同学占了70%，还存在语句缺乏情感、缺少童真童趣等问题。看到他们一张张无助而又懵懂的小脸，我才恍然醒悟过来。为此，我花了一节课写了下水文《路灯的自述》。

首先我用生动有趣的语言讲述了路灯的奇特造型，如，帽子尖尖的，脑袋大大的，身子细细长长的，只有一只脚，像饼干一样圆圆的，扁扁的。我在演示的同时补充写作技巧的指导：运用拟人、反复等修辞手法，增加作比较、打比方、举例子等说明方法，使作文既富有童趣，又寓教于乐。当习作《路灯的自述》呈现在学生面前时，他们连声叫好，顿时来了兴致，并对路灯的各个要素展开了讨论。

趁热打铁，借着他们高涨的热情，我又激发他们思考，1.用第一人称去进行构思；2.设计一个神奇的境遇，让你变成一种事物（如一盏路灯、一只蚂蚁、一个地球等）；3.思考变形之后的亲身经历，并列举具体事例加以说明。

勤动笔写下水文，不但写出心中所想，练出遣词造句的功夫，还如春雨般滋润着每一个学生的心田，同时也使学生理解我的良苦用心。现在，我已写下了《开满杜鹃花的校园》《戏迷爷爷》《一场难忘的拔河比赛》《我的母校》《美好的心愿》等下水文，并打印出来装订成册，放在教室图书角最醒目的位置，供学生传阅浏览，希望这些下水文将写作的“种子”播撒在学生的心灵深处。

二、观察细致，追求真实

所谓观察，是指运用各种感觉器官，在获取生活素材的同时，有目的地认识事物，以了解具体事件的一种艺术手段。细心体察人生，体悟人生，培养观察力，对学生来说是了解事物的主要途径。有人说，“我们走向创新的第一步——细心观察，是我们了解世界的开始”，这话用在我们身上非常贴切。

在教学习作《美丽的大榕树》时，我首先从培养学生的观察力入手，重点引导学生观察学校操场上的三棵百年大榕树。在上课的时候，我亲自带领学生来到大榕树下，先让学生用手去摸一摸树皮，感受一下它的古老；再叫几个同学手拉手地一起把榕树围住，感受一下它的粗壮；然后引导学生对榕树叶、花、枝的形态和色彩以及落在地上的小果子等进行细致观察；最后，引导学生从远处对榕树进行整体观察，并对大榕树与哪些人有故事产生联想。正是由于细心的观察，再加上感情的熏陶，学生写出了一篇篇语言生动、情真意切的作文。

三、读写结合，积累素材

教育家吕叔湘先生认为，人的语文能力70%以上应该来自课外阅读，因此要多读一些能提高语文功底的课外书，尤其是语文功底较好的人，更能提高写作水平。所以，最好引导学生养成摘录好词好句的习惯。为了练就学生的文字功底，我向学校图书室借来大量书籍，以便学生查阅，并让学生每个人都从家中带来各类书籍，每周安排一次读书课，让学生认真做好读书笔记。大量的课外阅读在为学生积累良好素材的同时，也开拓了学生的知识面。

另外，我一直要求学生坚持每天写日记，及时记录自己在校园里或家里发现的趣事、刻骨铭心的事或所见所闻的点点滴滴。我觉得写好日记就是要把自己的美好时光记录下来，把基础打牢，积累平时的写作素材。在严格要求每天完成一篇日记的情况下，学生的写作水平也得到了提高。同时，在日常教学中，教师还要引导学生积累相当数量的词汇，包括名句名段或描摹情景的优美佳句等，以便对事物、表情、行为、心态等进行各种刻画。这样做有助于他们在动笔的时候，把脑子里想的东西写出来，把句子写得更准确，更形象。

四、写法指导，事半功倍

习作教学的方法还有很多，如教会学生如何谋篇布局、如何精选材料、如何列提纲、如何分段式表达等。如学习六年级下册第一单元时，我让学生尝试着把家乡的风土人情写出来。由于学生对家乡的风俗习惯已经有了相当的了解，所以我就放手让他们写。批改的时候我发现他们写得比较平庸，风俗特点不明显，文章结构不合理。在深思和总结之后，我在作文辅导课上以“信宜的春节”为题，结合本单元课文的特点，耐心辅导学生拟了一个写作提纲：开头，用排比句突出春节的热闹；中间，先总写每个家庭都忙着准备年夜饭的场景，然后详细写家里人如何贴春联、发红包、穿新衣、吃团圆饭的情景；结尾，总结一下过年的感受，抒情最好用排比句。有了这份写作提纲，学生挥笔写起作文来心情舒畅了许多，写出了一个个具体真实、富有风土人情特色、可读性强的春节习俗故事。

五、多做评讲，树立自信

一节优秀的习作评讲课，应当包括表扬作文写得好的学生，突显学生用得好的词句和描写方法，树立榜样，这种方式可以为学生习作水平的提高起到很大的作用。而如果教师只是单纯地要求学生多读多练，不愿多花时间去看学生的习作，将会消减他们的写作兴致。为了让学生随时保持充沛的写作热情，教师在讲评时的做法也很重要。我的做法是由各个阅读组（全班分为六个小组）推选出一至两篇好作文，然后将好作文当场展示并由小作者大声读出来。学生在诵读自己的作文时，既提高了音量，又提高了自己的写作兴趣和信心，可谓一举两得。

其次，对于习作有进步的学生，可以准备表扬信或小礼品之类的奖品发给他们，或者鼓励他们不断地修改完善，投稿到报刊社。重奖之下，学生的积极性高涨，习作水平也日渐提高。

总之，作文教学非一朝一夕之功，要靠长期的努力和探索，才能让学生在写作文时有话可说，有事可写。而且也要让学生明白，写作既是一种思维活动，又是一种情感表达的方式，也是一种自省、冷静的方法，还是一种自我探索的满足、一种陶冶性情的满足、一种心灵的收获。唯其如此，学生才不会把写作文当作烦心事，才会对作文心生爱慕之情，才会醉心于作文。

（作者单位：广东信宜市镇隆镇第一小学）

责任编辑 田 晟