浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究

林晶

近年来，我国教育事业不断发展，对学前教育的重视程度越来越高。作为教育的重要组成部分，新课改要求学前教育中应增加体育游戏在教学中的应用。体育游戏是学前教育的重要教学方式，符合幼儿心智和思维发展规律，满足幼儿性格特点，能够被广泛应用于教学中，不仅能促进幼儿身体素质的发展，也能提高幼儿的学习兴趣和积极性，提升幼儿科学文化素养，对幼儿综合素质的提高大有裨益。基于此，本文阐述了学前教育中体育游戏运用的现存问题，探讨了学前教育中体育游戏的应用策略和注意事项，旨在为广大教师提供教学思路，促进幼儿综合素质的发展和我国教育的全面进步。

学前教育阶段是幼儿形成世界观、价值观、人生观的重要阶段，也是培养幼儿良好习惯的黄金阶段，更是幼儿身心健康发展的最佳阶段。在这一阶段不仅需要培养幼儿的科学文化素质，还需要培养幼儿的适应性和调节性。通过将体育游戏与学前教育相结合的方式，能够丰富学前教育教学内容，促进幼儿各项能力发展。在设计体育游戏的教学内容时，教师要充分考虑幼儿的年龄、性格特点、兴趣爱好以及教学环节、教学设备等实际情况，通过设计种类丰富的体育游戏促进幼儿身体素质和各项能力的提升，同时需要在课程发展过程中不断创新教学方法，达到事半功倍的效果。因此，如何利用体育游戏开展学前教育，是每位学前教育工作者应当研究的课题。

一、体育游戏在学前教育教学中的应用意义

（一）提升幼儿的运动能力

体育游戏教学是学前教育教学的一种教学方法，符合幼儿发展天性和性格特点，是培养幼儿综合素质的有效措施，能够极大地提高幼儿的运动能力。

幼儿阶段是极为活泼好动的，有着十分充沛的精力，让幼儿保持静止状态比保持运动状态更难，运用体育游戏能够充分释放幼儿的天性。同时幼儿具有注意力难集中、集中时间短的特点，而体育游戏具有极强的参与性和趣味性，能够很好地弥补这一特点。幼儿自发性的运动是杂乱无章且没有技巧性的，所以教师在体育游戏的过程中要充分引导幼儿用正确的运动方式进行锻炼，以促进幼儿运动能力的提升。

（二）推动幼儿的情感发展

幼儿阶段是一个情感丰富的阶段，也是幼儿情感发展的关键时期， 因此在学前教育中，应着重发展对幼儿的情感教育，体育游戏这一教学方法能够充分满足这一要求。

首先，在游戏过程中幼儿可以丰富自身情感，在运动中获得快乐与满足，充分表达自己的需求。其次，大部分运动需要多名幼儿共同参与、协同完成，给予了幼儿更多互动的机会。在与其他人的互动中，幼儿可以体验分享、合作与交流的过程，是幼儿之间培养感情的最佳方式。因此，教师应当用生动有趣的游戏引导更多幼儿参与体育游戏，促进幼儿情感的发展。

二、学前教育教学中开展体育游戏所面临的问题

（一）体育游戏比重较轻，难以满足需求

在我国学前教育教学中，一个非常普遍的问题就是体育游戏比重较轻，无法满足教学需求。这一现象的出现不是偶然，而是有许多现实因素。一方面，我国人口基数大，幼儿的数量多，大多数教师需要带领多名幼儿，如果根据每个幼儿的实际需求制定教学内容，那么备课阶段的工作量就会非常大，所以有一定的实现难度；另一方面，我國大部分教师忽略了体育游戏在学前教育中的重要作用，也就不会精心挑选授课内容，大多都是沿用“老鹰捉小鸡”“一二三木头人”等已经具有年代感的游戏，既没有创新，又会使游戏逐渐失去趣味性。

（二）幼儿园资金紧张，游戏材料存在局限

在各幼儿园开展体育游戏教学过程中，首先，需要注重游戏场地、游戏设备、游戏材料等的建设，只有前期物质准备充足，才能使体育游戏的形式更加灵活，内容更加多样。比如单杠、双杠、梅花桩、跷跷板等运动器材，乒乓球、羽毛球等运动形式，这样才能展开丰富的体育活动。但是目前我国大部分幼儿园物质基础建设不是很完备，很大原因是资金不足，所以运动材料的质量和数量很难得到保证，幼儿在进行运动的过程中就会有一定的局限性。其次，教师对体育游戏教学的重视程度不够。大部分教师只会在课堂中采用最基础和最简单的材料设备进行教学，而一些较为复杂和难度较大的器材使用率较低，导致幼儿体育游戏教学不能很好地开展。

（三）体育游戏多样复杂，存在安全隐患

体育游戏与其他教学项目的不同点就是运动程度大，种类多样，教学过程中可能对幼儿的安全造成一定影响。

一方面，体育游戏本身就具有一定的危险性，受场地和设备的影响，很容易使幼儿磕碰到，需要教师提前预测问题并解决问题；另一方面，体育游戏竞技性的特点会使幼儿产生一定的竞争心理，在游戏过程中可能不按照教师规定或预想的方式进行，在情绪和行为上不受控制，增加教师的管理难度。

因此，在体育游戏教学过程中，对幼儿的行为进行管理是教师需要掌握的一项技能，对幼儿的安全有着重要作用。

三、学前教育教学中体育游戏的应用策略

（一）以实际情况为基础创设体育游戏情节

幼儿的身体协调性和活动能力具有一定的局限性，教师在选择和应用体育游戏时应当充分考虑幼儿的实际情况，使游戏与教学相融合，达到平衡状态。如果教师不能根据实际情况设计体育游戏，教学过程就无法充分发挥幼儿的能动性，教学效果也会大打折扣。所以在幼儿成长的关键期，教师应当充分考虑幼儿的心理特点和实际需求，关注幼儿的健康发展。对于年龄较小的幼儿，教师可以利用滑梯、跳绳等较为简单的体育游戏进行教学，在保证幼儿安全的前提下提高幼儿的身体协调能力和运动能力；对于年龄稍大的幼儿，可以采取一些益智类的体育项目，如折纸、滚铁环等。这些游戏在锻炼幼儿动手能力和运动能力的基础上，培养了幼儿的创造力和想象力，对幼儿的成长有着十分积极的作用。

（二）营造轻松愉悦的体育游戏氛围

在进行体育游戏教学的过程中，教师需要为幼儿创造一个轻松愉悦的游戏氛围，使幼儿在游戏中充分发挥自身能动性，做到想游戏、敢游戏、爱游戏。如果教师一味地追求课堂纪律或幼儿的听话程度，势必会打击幼儿游戏的积极性，不利于幼儿性格和行为的发展，也会影响教学效果。

在游戏中，教师需要使用轻柔、平缓的语气教学，减少幼儿对教师的畏惧感。另外，教师需要充分利用游戏设备，增强幼儿的体验感，促进其对游戏的理解和运用。

（三）明确教学目标，提高幼儿综合素质

在我国学前教育的发展过程中，体育游戏的作用还未得到充分体现，教师对体育游戏的重视程度不足，甚至大部分教师仅仅将体育游戏当成一种活跃课堂气氛的工具，这是因为教师在进行教学前未能充分明确教学目标。因此教师应充分把握教学目标，明确体育游戏与知识技能之间的关系。

实际上，体育游戏对幼儿运动技能和知识方面的作用是非常大的，幼儿在体验游戏的过程中能够获得各方面综合能力的提升，在与他人相互配合的基础上形成互帮互助、团结合作等良好品质，教师要以培养幼儿综合能力为目标开展体育游戏教学，在最大程度上促进幼儿发展。例如，在进行经典的“警察抓小偷”游戏时，幼儿的体能和四肢协调能力会有一定的提升，同时反应力、观察力也会有非常大的进步。教师应当充分认识游戏对幼儿能力的培养，从而将提升幼儿肢体协调性和反应能力作为教学目标。

只有将体育游戏与教学知识、能力技能相融合，教师才能找到正确和科学的教学目标，促进幼儿综合能力的提升。

（四）搜集富含趣味性的体育游戏

为了提升体育游戏教学的质量和幼儿的课堂参与度，教学前筛选出最具趣味性的游戏是十分必要的，游戏的趣味性直接影响幼儿的兴趣，从而影响教学过程和教学结果。因此，教师需要提前做好准备工作。

第一，教师需要在游戏前了解所有的游戏，选择最符合幼儿性格、心理和行为发展特点的趣味性游戏。游戏之前需要将游戏规则和游戏内容尽可能详细地渗透给幼儿，充分提高幼儿的兴趣，调动幼儿参与游戏的欲望和积极性。

第二，教师需要对传统和经典的游戏进行科学合理的创新，使游戏内容和游戏形式更符合幼儿的兴趣点和需求。同时需要使游戏尽量简单，游戏规则尽量贴近幼儿的理解水平，以提升游戏的趣味性。只有通过对游戏进行筛选和优化创新，才能使体育游戏最大程度地满足幼儿需求，促进体育游戏教学的全面进步。

（五）注重体育游戏的时间和形式

开展体育游戏前，教师应当充分考虑游戏的时间和内容，确保幼儿能够在合理的时间内正确地进行游戏。

首先，教师要综合分析班级内部幼儿的性格特点，把握幼儿注意力维持时间、体能消耗时间等，以更好地掌握游戏时间和游戏强度。其次，教师要充分考虑游戏时的天气和季节因素。天气状况较好的情况下将游戏时间调整得长一些，天气状况不好时，游戏时间要短一些，以免发生危险。最后，教师要运用合理的游戏形式进行教学，春秋两个季节气候适宜、天气较好，可以组织室外活动，多让幼儿进行跑跳的体能游戏。而冬夏两个季节会十分冷或十分热，教师就需要多组织室内活动，在保证幼儿健康的前提下丰富游戏形式。

（六）提升体育游戏的实用性

要想使体育游戏教学真正发挥其作用和意义，应当提高游戏的实用性，在编排和选择上都要进行充分思考和创新。

首先，教师要提前学习体育游戏，认识和了解体育游戏的各种形式与内容，才能在选择和编排游戏时有更大的空间，把控细节，使游戏更好地贴合幼儿的年龄和性格特点。其次，体育游戏的实用性还体现在内容贴近生活实际上。幼儿的感知力处于发展阶段，对贴近生活的事物是有自己的了解与看法的，这就需要教师选择贴近生活的体育游戏，让幼儿在游戏过程中发表看法，提高见解。最后，教师需要在游戏开展的过程中加强对幼儿的引导，以提高游戏的实用性。幼儿的年龄小、数量多，如果教师不对其行为进行约束和引导，整个班级将会是一盘散沙。在游戏过程中，教师应充分把控全场，保证每一位幼儿都能积极参与游戏，同时引导幼儿发表自己的看法，在运动中锻炼自己的能力。

（七）教师要积极鼓励幼儿

鼓励式教学一直是我国提倡的教学方法，在体育游戏教学过程中，教师要积极使用鼓勵的方式，促进幼儿综合能力的提升。

首先，鼓励幼儿大胆提出自己的想法。幼儿思维跳脱，且想象力丰富，在体育游戏进行的过程中会对游戏形式和游戏内容产生许多新奇的想法，有时会有成年人也不曾想到的好方法。教师要引导幼儿大胆发言，给予幼儿充分表达自我的机会，不仅能丰富幼儿的语言和行为，提高幼儿对体育游戏的兴趣与热爱，也能增强幼儿的自信心，在表达中找到自我价值。其次，在幼儿能够很好地完成游戏时，教师需要及时给予其鼓励和表扬。在体育游戏进行的过程中，许多游戏都会有固定的姿势和动作，例如，蛙跳和跳远等运动，正确的姿势才能起到锻炼效果，同时更安全。为了提升幼儿的积极性，促进体育游戏更好地开展，教师可以在幼儿动作到位或各项表现良好时给予其表扬和鼓励，使幼儿更加有动力进行运动，同时鞭策其他幼儿更好地参加游戏。最后，利用鼓励式教学强化游戏规则意识。在进行游戏的过程中，幼儿的规则意识和自我管理意识不够，会出现随意说话和随意行动的情况。教师要充分利用鼓励的方式控场，教师的认可和支持是幼儿行为的动力，所以教师可以通过表扬班级内遵守规则的幼儿使其他幼儿自觉保持纪律。

四、结语

综上所述，体育游戏教学模式是学前教育的重要组成部分，对提高幼儿学习兴趣和学习积极性具有良好作用，有利于促进幼儿身心健康发展和综合素质的全面提升。在进行体育游戏教学的过程中，学校要正视资金短缺、安全隐患、缺乏创新等问题，积极寻找解决方法与应对措施。教师要根据实际情况对游戏内容进行把控，将提高幼儿综合素质作为教学目标，利用丰富且具有趣味性的体育游戏进行教学，营造轻松愉悦氛围的同时注重游戏的安全性。在游戏过程中，教师要对幼儿加以正确引导，采取鼓励的方式促进幼儿体育活动能力的提升，从而推动我国学前教育事业的发展。