激发兴趣对培养小学生数学探究能力的作用探讨

摘 要：数学作为小学阶段的基础学科，影响着学生思维能力和逻辑能力的发展。为了充分提高学生的数学探究能力，培养学生的数学素养，促进学生良好发展，教师必须在小学数学课堂上激发学生的学习兴趣。基于高效课堂的理念，教师应该以学生为主体，充分尊重学生的认知特点，在不同阶段用适宜的方式激发学生的学习兴趣，让数学教学变得更加有趣和有序。

关键词：小学数学；激发兴趣；探究；作用

作者简介：娄和忠（1985—），男，山东省淄博市张店区齐润小学。

小学生正处于成长的重要时期，他们心智尚未成熟，好奇心比较强烈，容易被感兴趣的事物吸引注意力，对于缺乏兴趣的事物，则不会耗费精力去学习和研究。数学本身具有较强的趣味性和实践性特征，因此，教师可以充分发挥数学学科的优势，将传统的数学教学方法与新的教学方法相结合，为学生提供更加生动有趣的学习内容，使小学数学课堂教学能在融洽的氛围中获得良好的效果。

一、当前小学数学课堂教学存在的问题

（一）学生缺少自主探究的机会

在数学课堂教学中，教师需要通过不断的讲解、练习和巩固来提高学生的认知水平。为了完成这一教学目标，部分教师会过于主导课堂，忽视学生的主体地位，期望能在有限的课堂时间内，将教学内容全部传授给学生，没有给学生提供足够的探究空间。这种行为不仅不符合学生的认知规律，而且会给学生带来极大的负担［1］。对于小学生来说，他们在一节课上往往只能够保持15—20分钟高度集中的注意力，教师应该在帮助学生集中注意力后，利用这段时间讲授重点内容，引导学生进行深入的思考。如果教师在课堂上采用“满堂灌”的方式进行教学，就违背了学生的认知规律。除此之外，在设计练习活动的时候，部分教师没有关注到学生的需求和接受程度，布置的题目往往只是练习册上固有的习题，而不注重培养学生的探究能力和就此设计有针对性的习题，导致学生缺乏探究的机会，只作为被引导者、被支配者开展学习活动，难以发展自主思维能力。教师应该调整这样的教学方式，尽可能地为学生提供自主探究的机会。

（二）教学内容和方法不恰当

在小学数学教学中，教师应为学生提供良好的思维支架，丰富学生的理论知识，让学生在实践的过程中掌握重点内容。但是，在实际授课的时候，部分教师在处理教学内容方面存在一定的缺陷，即没能很好地根据学生的实际情况调整教学内容。教材上的知识是固定的，但是教师的教学思维是灵活的。有些教学内容可能不符合学生的认知［2］，这时候，教师应调整相应的教学内容。对于教学方法，教师应该做到与时俱进，取传统教学方法之长，将新的教学方法与传统的教学方法相结合，进一步提高数学教学的有效性。尤其是在讲解一些较难的问题时，教师如果单纯依靠传统教学方法，很难获得良好的效果。此时，教师应该进行深入的思考，选择适宜的教学方法，以突破教学的重难点，让学生做到融会贯通。重复机械的教学方法会导致学生对新内容提不起兴趣，影响教学的效果。教师若不重视教学内容与教学方法的适配度，激发学生的学习兴趣，忽视科学的教学方法的积极作用，必然会导致课堂教学质量达不到要求。因此，教师必须更新教育观念，加强研究新的教学方法，提高数学教学的趣味性。

（三）练习和评价方式存在滞后性

有效的练习能够充分检验学生的学习效果，科学的评价能够帮助学生进步，但是在进行课程教学的时候，部分教师忽视了练习与评价的作用，或未及时布置练习和开展评价。例如，教师在讲解“数的运算”这堂课后，就可以立即开展有效的练习活动，让学生巩固所学的内容，掌握解题方法，并针对学生的回答进行适当的评价，做好引导和讲解。但是在实际教学中，部分教师虽然设计了相应的课堂练习和检测内容，却因为课堂时间的限制或者教师自身经验不足，没有给学生提供直接的反馈和评价，导致师生互动效果不理想［3］。对于学生來说，教师的评价能够让他们受到激励，从而更加积极地投入学习，明白自己的缺陷所在，在接下来的学习当中集中精力，突破难点，掌握所学的知识。对于教师来说，有效的反馈能起到过渡的作用，有效衔接教学的不同环节，让学生能够在倾听他人回答和教师反馈的过程中更加高效地学习。更重要的是，有效的提问和适当的评价能够进一步激发学生思考，让学生在质疑中不断得到思维的锻炼，最终掌握更多的数学知识。

二、激发学生学习兴趣在提高其数学探究能力上的作用

兴趣是学生学习的出发点，也是提高学生认知水平的关键。自主探究能力是小学生应该具备的一种能力。具有自主探究意识和能力的学生，能够有效地发现问题，并且积极主动探索问题。因此，在数学课堂教学中，教师要充分利用有效的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，提高课堂教学的效果［4］。总而言之，激发学生的学习兴趣对于培养学生的探究意识、提高学生的探究能力有积极的作用，其可以归纳为两个方面的内容。

第一，激发兴趣有利于学生养成主动探究的学习习惯。有的学生之所以不愿意进行探究活动，是因为探究这件事对其吸引力不足。针对这种情况，教师应该在内容呈现和教学方式上进行创新，让学生觉得探究数学问题这件事不仅有乐趣，而且有意义，这样就能够唤醒学生的思维意识，让他们明确自主探究对于数学学习的重要作用。如此一来，他们便会有意识地在数学学习的过程中开展自主探究。

第二，兴趣对学生的探究活动具有良好的引导作用。学生在进行学习的时候，往往遵循着“质疑—思考—探究—解决问题”的路径。质疑和思考是在探究之前出现的思维活动。若想激发学生的兴趣，教师首先要找准学生的兴趣点，明确学生对哪些内容感兴趣。教师只有了解了学生的学习需求和兴趣所在，才可以有效引导学生，促使他们质疑，继而引导他们思考。这样一来，学生就会基于兴趣，主动去探究问题。在学生开展探究的过程中，教师要不断用新的兴趣点激励和引导学生。小学生年龄较小，心性不够成熟，在行事过程中可能会因为受到挫折而中途放弃［5］。在探究的过程中，学生如果轻易放弃，就很难获得良好的学习效果，因此，培养他们的耐心和坚持不懈的品质是十分重要的。此时，教师可以利用有趣的方式帮助学生拨开迷雾，认识问题的本质，帮助学生拆解问题，为学生指明方向。总之，在小学数学教学中，教师必须充分认识到激发兴趣对于培养学生探究能力的重要性，在课程实施的各个环节中积极添加有趣的因素，维持学生的兴趣，让学生能够全身心投入课堂学习之中。

三、通过激发学生学习兴趣培养其数学探究能力的方法

（一）使趣味因素贯穿教学的各个环节

有效的教学设计应该富有趣味。为了让趣味因素贯穿教学的各个环节，教师应该设计具有整体性和连贯性的教学情境和教学内容［6］。例如，在教学“位置”这一课的时候，教师需要引导学生了解上、下、左、右、前、后等不同的位置和方向。这些知识看起来十分简单，小学生在生活中也常常需要用到关于位置的知识，但是他们年纪比较小，在没有经过系统的学习之前，很难用准确的语言来表达位置，而这部分知识还关系到学生空间思维能力的发展，十分重要。因此，在进行教学的时候，为了避免学生轻视本课的学习内容，教师应该积极营造良好的教学氛围，引导学生自主探究，让学生明白，即使是简单的知识，其在生活当中也有极大的用处。

教师可以构建一个有趣的场景来开展教学，引导学生进行位置关系的探究，如运用学生喜欢的游戏——走迷宫。对此，教师要先让学生学习关于位置的基本概念，再要求学生两人为一组，通过合作，找到方向，最终从迷宫里走出去。这种充满竞技性和趣味性的活动，既可以提高学生对于数学知识的学习兴趣，又能够让知识的探究过程变得充满乐趣。除此之外，为了让学生深入掌握知识，教师可以加大难度，把学生后续需要学习的知识适当补充进来。这种有效的衔接可以让知识点充分融合在一起，让教学变得更有趣［7］。

（二）將教学内容与实际生活相结合

数学教学的关键在于教会学生以数学的思维解决问题，但是就目前而言，部分数学教师在课程教学中已经脱离了这一目的，他们在课堂上讲解理论知识时，割裂了理论知识与生活之间的联系，没有将数学与生活结合起来以激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，数学教师可以将生活化的场景应用到教学中，或是开展实践活动，设计问题情境，引导学生思考，鼓励学生进行深入探究，最终实现课程教学目标。为了做到这一点，教师应科学整合教学内容，选择合适的教学方法。例如，在“相邻数”这一节课中，“相邻数”这一概念理解起来并不难，那么，怎样才能让学生深入掌握这一知识并学会运用呢？教师可以设计“规划停车场”这一生活化场景，让学生做停车场的设计者，引导其思考如何在有限的空间内设计出数量足够的停车位。学生在设计的过程中，就能明白，这些停车位的编号就是相邻数［8］。

除此之外，“分类与整理”一课的内容也与学生的生活息息相关，在这一课上，教师需要教会学生进行分类，使学生掌握基本的分类方法，明确分类的标准。生活中有许多需要对事物做分类的时候，分类的标准可以设定为物品的颜色、形状、功能。学生在学习相关的知识后，不仅要明确怎样分类，还要能说出为什么这样分类。对此，教师可以基于学生实际的生活场景，创设相关的分类情境，并通过多媒体展示出来，让学生对物品进行分类，这样就可以让学生在实践运用的过程中学习知识、理解知识。这种行为可以激发学生探究兴趣，促使其主动进行探究，从而解决问题，实现学习目标。

（三）科学利用信息技术提高学生的探究意识

若想激发学生的学习兴趣，使其主动进行探究活动，教师应注重创新教学方法，科学利用新型的教学技术，如多媒体技术。在多媒体的使用上，教师要敢于进行大胆创新，充分发挥多媒体的价值，实现课程教学内容与新技术的结合，以有效提高学生的学习兴趣。多媒体不仅能够创设良好的教学情境，还能够给学生的操作和实践活动带来便利，因此，教师应利用多媒体的不同功能实现多样化教学和创新教学。例如，在教学“除数是一位数的除法”这节课时，教师就可以准备多样的教育资源，并利用多媒体技术呈现出来，让学生通过互动操作的方式进行探究学习。教师可以在多媒体屏幕上呈现8块蛋糕，而后要求学生将这8块蛋糕分给4个学生，让学生思考每一个学生能得到几块蛋糕，这样，学生就能在真实的情境中掌握除数是一位数的除法的相关知识。此外，教师还可以通过分气球、分卡片的方式展开教学。这种利用多媒体展开的互动不仅可以节省教师制作教具的时间，还能增添课堂的趣味性，吸引学生的兴趣，给学生带来更加直观的感受，让学生主动进行问题探究，从而提升课堂教学效果。

结语

数学作为发展学生思维，提高学生综合素养的关键学科，具有十分重要的作用。为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该从培养学生数学探究能力这一目标入手，为课堂教学增添趣味，将课堂教学与学生的生活实际结合起来，还要合理运用信息技术，创新教学方式，增添教学的趣味性，通过激趣促学，实现培养学生探究能力的目标。

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