基于核心素养下的小学书法教学实践——以《我来写福字》教学为例

安徽省六安市皖西路小学 丁蕾蕾

中国书法是中华民族传统艺术的一种，深深扎根于中华传统文化。作为一种重要的艺术形式，它在中小学核心素养教育中具有不可或缺的地位。书法与核心素养教育息息相关，这一点是显而易见的。进一步加强中小学书法核心素养全面教育，是对核心素养教育培养的重要办法和途径，对提升小学生的民族荣耀感、提高孩子们的综合能力、养成良好的美的标准有着重要的现实意义。下面以2023 年4 月在安徽省六安市举办的“书法练习与指导”优质课评比中的课例为例将核心素养贯穿始终，教学内容为西泠印社出版社的小学三年级上册第16 课《我来写福字》，授课时长40 分钟。

一、教材分析

《我来写福字》是三年级上册第四单元的第十六课。本课属于实践类课程，要求学生通过实践巩固前面所学的知识。进一步掌握书写要领，并将书法融入生活实践。

本课包括“看一看、临习指导、作品展示、课外拓展”四个部分。要求学生对比临摹，学写颜真卿的四个福字。参照课本上的样式制作福字作品，融书法于生活实践之中。

二、设计思路

《中小学书法教育指导纲要》强调，书写、审美和文化素养的培养对学生的发展至关重要。因此，书法教学不仅要求学生掌握基本的技巧，还要求他们继承中华民族的优良传统，作为一名教育工作者，我们面临着艰巨的挑战。在书法课上，我们应该让学生们在有趣的氛围中进行交流和评估，并尽可能地展现出他们的才华。本课学习四个福字的特点并书写，重点是写《多宝塔碑》中的福字和福字作品，对于三年级的孩子们来说，完成整个课堂任务时间较紧。所以为了让孩子们得到足够时间的练习，以贴近生活的问题直接引入，并让孩子们了解贴福字的含义。教学的时候以重点学习的碑帖《多宝塔碑》的“福”字展开精讲，引导学生观察福字的结构、笔画得出福字的书写要领后，分两次进行指导练习点评，再让孩子们尝试写福字作品，其中第一次作品是用红色的斗方纸写，第二次是用精美的挂件写。《大唐中兴颂》《臧怀恪碑》《王琳墓志》这三个碑帖中的福字略讲，尊重孩子的个性特点让孩子们从中选一个自己喜欢的福字感受颜真卿其他碑帖的“福”字的特点。在课外拓展这一环节中让孩子们欣赏其他书法家写的福，引导学生对不同书家风格的福字进行赏析，感受不同的审美情趣。

三、教学目标

1.认识福字的含义。

2.对比颜真卿其他作品中的“福”字与《多宝塔碑》中的“福”字，体会其中的异同点。

3.照课本上的作品样式试写“福”字作品。

4.培养良好的书写习惯，力求把字写得规范、端正、整洁。

四、重难点分析

重点：学写颜真卿的四个“福”字。其中又以《多宝塔碑》中的“福”字为重点。

难点：学习从笔画、结构等方面区分同一个字的不同写法。

五、教学准备

笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台、斗方纸、精美的挂件等。

六、教学流程

（一）导入新课

1.同学们，你们知道春节有哪些习俗吗？

生1：吃年夜饭。

生2：放鞭炮、吃饺子。

生3：贴春联、贴福字。

（设计意图：由实际生活中的问题导入，吸引学生的注意力，把学生的兴奋点集中在教学内容上。）

2.贴福的含义

师：当你们看到“福”字的时候会想到哪些词语？

生1：福气多多。

生2：幸福。

生3：祝福。

师：看到“福”字同学们想到了这么多美好的词语，所以每逢春节，中国人喜欢把“福”字贴在门上，有“迎福、接福、祝福”之意，表达了人们对幸福生活和美好未来的向往。

（设计意图：通过对“福”字的含义解读，让学生先了解，再学习。）

3.播放小朋友写福字的视频

师：请看这个小朋友写的福字。

师：我已经听到有的同学发出惊叹声了，你们想不想在今年过年的时候贴上自己写的福字？

生：想。

师：今天就跟老师一起来学习“我来写福字”。

（设计意图：通过观看小朋友写福字的视频激发学生的兴趣和求知欲，自然揭题。）

（二）学习新知

1.观察感受，尝试书写

出示《多宝塔碑》的“福”字。

（1）学习《多宝塔碑》的“福”字的结构和笔画的特点。

师：要想把福字写好，我们首先要来了解一下它的特点。请看《多宝塔碑》的“福”字，它在结构和笔画上有什么特点呢？请同学们仔细观察，看谁有一双火眼金睛！

（学生观察并相互讨论）

师：你们有什么发现吗？

生：左窄右宽，左右两部分宽窄差距较小。

师：你发现了结构上的特点。还有吗？

生：下部左低右高。

师：上部有什么特点呢？

生：上部左右基本齐平。

师：笔画上有什么特点呢？

生：横细竖粗，多方起方收。

老师总结：

结构的特点（高低、宽窄）：上部左右基本齐平，下部左低右高，左右两部分宽窄差距较小。

笔画的特点（粗细、方圆）：横细竖粗，多方起方收。

（2）学习《多宝塔碑》的“福”字的书写要领。

师：同学们仔细观察“福”字中的横和竖的写法都是一样的吗？

生：左边的竖是直的，右边的竖是倾斜的。

师：横的倾斜角度一样吗？

生：不一样，右边的横倾斜角度较小。

老师总结：

“福”字的第一笔点是横向点，横都是朝右上方倾斜，右边的横间距均匀，撇较直，左边的垂露竖较直，右边的竖向内倾斜。

（3）教师范写《多宝塔碑》的“福”字。

师：了解了福字的特点和书写要领，我们来看一看应该怎样书写呢？

边示范边讲解：“福”字的第一笔点是横向点，较平。第二笔横撇中的横倾斜角度较大，撇较直，和横形成的夹角较小。垂露竖较直，点写在撇和竖的交接处。右边第一笔短横的倾斜角度较小，基本和左边的点齐平。口字横细竖粗，竖朝内略倾斜。田字竖的起笔在左边点的下方，形成穿插，横的间距较均匀。

（4）请同学尝试描红两遍《多宝塔碑》的“福”字，老师巡视指导，适时纠正双姿。

（5）选择1 份学生作业，进行师生互动评价。

师：哪位同学说一说这份作业有没有写出《多宝塔碑》中的“福”字特点？

生：他写出了上部左右基本齐平，下部左低右高。

师：笔画上特点写出来了吗？

生：横细竖粗。

师：还有什么建议吗？

生：方起方收没有写到位。

师：老师也给你一点小建议，沾墨水时候需要均匀一点，描红的时候一笔成功不能反复。

教师引导总结指出是否写出《多宝塔碑》的“福”字的笔画和结构特点。

（6）请同学们尝试填墨两遍双钩的《多宝塔碑》的“福”字，老师巡视指导，适时纠正双姿。

（7）学生自己点评。

师：说一说你这次写的时候有没有进步。

生：我觉得我这次写的时候有一些进步，这次我沾墨水少了一点，把横细竖粗的特点写了出来。

（设计意图：书法的教学更多的是讲操作性，需要动手能力强，讲“眼、脑、手”的紧密配合，即经常说的“心手相应”。通过引导学生观察讨论并回答《多宝塔碑》的“福”字结构高低、宽窄，笔画粗细、方圆的不同，让学生了解《多宝塔碑》的“福”字的特点，学生更深入地观察《多宝塔碑》的“福”字笔画，为尝试书写打好基础，使学生“养成先动脑再动手的习惯”。本课教学的重点内容是《多宝塔碑》的“福”字，教学时，从整体字形到笔画特点引导学生观察与分析，鼓励学生同桌讨论，交流观察所得，教师点拨引导，适时出示《多宝塔碑》的“福”字的特点。在教学过程中，充分利用配套的写字视频和教师的范写，来示范和引领学生掌握正确的握笔和书写姿势，帮助他们养成良好的书写习惯。在反馈和评价时，鼓励学生仔细观察、积极表达自己的审美感受，有效发挥潜能，提高评价能力。）

2.学写“福”字作品

出示课本上“福”字作品。

（1）请同学们看一看，这两幅作品“福”字写在不同形状的斗方上，“福”字的位置都有个共同点，在哪里？

学生：写在中间。

（2）请看老师是如何写福字作品的。

播放教师示范视频，学生仔细看。

师：老师有没有把福字写在中间？

生：有。

师：唐代书法家孙过庭在书谱中说，一点成一字之规。这句话的意思是说一个字的第一笔就是整个字的规范。所以要想把福字写在中间，找准第一笔的位置非常重要。

（3）请学生帮助老师找到“福”字第一笔的位置，然后让学生在讲桌完成“福”字作品。

学生尝试书写，教师巡视指导，适时纠正双姿。

（4）进行师生互动评价，选出写得好的作品贴在黑板上。

（5）让学生在不同形状的挂件上再次书写“福”字作品，教师巡视指导，适时纠正双姿。

（6）请一部分同学们展示福字作品。

（设计意图：教学过程中，注重创设情境，运用多种教学手段，加强教学实践。通过让学生动手写“福”字作品，使学生体会将书法运用到生活中的乐趣。）

3.学习颜真卿的其他三个福字

（1）观察感受《大唐中兴颂》《臧怀恪碑》《王琳墓志》中的“福”字的特点。

师：这三个福字和《多宝塔碑》的“福”字一样吗？

生：不一样。

师：是的，书法之美在于多变。请同学们仔细观察他们有什么特点。

生：都是左窄右宽。

生：后面两个“福”字上部左高右低，下部左右基本齐平。

生：第一个“福”字圆起圆收。

师：正是有了这些特点，第一个“福”字雄浑厚重，后面两个“福”字瘦劲秀美。

（2）从三个福字中选一个自己喜欢的福字描红，教师巡视指导。

（3）说一说你描红的感受。

生：我觉得《王琳墓志》中的“福”字的笔画很细。

生：我描的第一个“福”字，起笔都是圆起圆收的。

（设计意图：让学生在这一环节中对比颜真卿其他作品中的“福”字与《多宝塔碑》中的“福”字，体会其中的异同点，通过培养多角度的观察分析和应用能力，学生逐渐掌握部分和整体的把握能力，并逐步形成正确的审美能力。）

（三）拓展延伸

师：请同学们欣赏一下这四位书法家写的福字。他们写的福字美吗？

生：美。

师：他们有什么特点？

生：第一个和最后一个“福”字有的笔画都连在一起了。

师：这两个“福”字有行书的笔意，写得很灵动是吗？中间两个呢？

生：写得很端正。

师：那他们在结构和笔画上有哪些不同点呢？这个问题留给同学们课下去探索。

（设计意图：让学生欣赏不同书法家写的福字，感受书法的魅力。以书法艺术美为基础，通过对书法艺术的感知和体验，打通书法艺术创作的桥梁和手段，最终实现对书法艺术创作的高度理解和创造。）

（四）整理反思

1.今天你们有哪些收获？

生：我今天学会了写福字。

生：我了解了福字的特点。

生：我知道了福字的不一样的写法。

2.老师送你们四个字“心手合一”。

师：希望同学们在学习书法的过程中勤思考，多练习。心手合一，方得好字。

（设计意图：通过让学生说出今天的收获，回顾这节课学习的内容。通过送给学生们“心手合一”词语，激励他们努力学习书法，将学生的书法技能内化为学生对书法的审美追求和文化涵养。）

（五）家庭作业

在《多宝塔碑》中找出其他字来练习并制作成作品，如“春、德、爱”等字，完成课后练习。

【板书设计】

我来写“福”字

结构 上部左右齐平

下部左低右高

左窄右宽

笔画 横细竖粗

方起方收

【教学反思】

教授三年级的书法应该注重其书写能力的提高，不能因为是低年级的孩子就不要求他们书写规范。应该通过实际书写的练习来逐步提高孩子的汉字书写水平，在适当的时候引入书法审美和书法文化的教学。探究式学习方式应该被提倡，增强学生的观察能力和动手能力，注重学生自主学习和自主思考，帮助他们逐渐积极参与到书法学习中来。同时小学生在小学阶段学习书法，要培养良好的书写习惯，学习和掌握正确的写字姿势和执笔方法。在练习书法时养成“眼到、心到、手到”等良好习惯，在日常生活中注意提高审美意识和审美能力，弘扬中华优秀传统文化，提升学生文化自信。