藏区初中剪纸教学传承优秀传统文化

段晓峰

【摘  要】剪纸是我国传统的民间美术，其艺术价值与文化价值极大。初中美术传统的课程剪纸艺术形式比较简单，教师仅对剪纸进行初步运用，忽视了学生在剪纸中所表现的创新能力，造成了学生虽然学会了剪纸，但是由于剪出来的作品很局限，缺乏审美。所以在教学中，部分学生认为教师在实际的初中美术教学中，剪纸课程并未从学生的学习情感与需求入手，对剪纸艺术没有进行科学合理的教学课程设置。而对于藏族地区的初中剪纸教学而言，除了上述问题，还存在师资力量短缺和对剪纸传统文化认知不深刻等问题，急需引起重视。鉴于此，本文以如何在藏区初中剪纸教学中传承中华传统文化为主题，以甘肃省甘南藏族自治州夏河县王格尔塘中学为例，深入探讨了藏区初中剪纸教学中传承中华传统文化面临的问题，并提出了有针对性的教学策略。以期通过本文研究对藏族美术教学体系有更深刻的了解，结合当地实际情况推动剪纸文化教育的创新与发展。

【关键词】剪纸；藏区；初中；教学；中华传统文化

随着教改工作的稳步推进，藏区美术教学也开始体会到剪纸艺术对传承中华传统文化的重要意义。在藏区以外的其他地区，剪纸文化都得到了很好的传承和发扬，而甘肃省甘南藏族自治州夏河县王格尔塘中学在剪纸文化的传承和传播方面发展较为缓慢，对剪纸的了解程度只停留在过年贴在窗子上的福字、窗花等常见剪纸作品方面。因此，开展在初中美术教学中开展剪纸教学的传承和推广工作，在当地具有十分重要的意义。

一、剪纸的概述

剪纸是中国特有的艺术形态，甘肃、陕西等民间艺术元素较多，许多地方都具有剪纸艺术。在纸上表现出真实的生活元素，并用其装点生活，寓教于乐，陶冶情操。剪纸属于民间艺术，在兼具交往、抒情、表意、教化等多重社会功能的剪纸艺术中，能直观地反映出人们的审美情趣、生活理想、实践经验、道德观念和社会认知。

二、藏区初中剪纸教学中传承中华传统文化的问题

（一）美术师资力量薄弱

初中剪纸是初中美术课程的重要组成部分，在初中各年级美术教材中均有涉及。例如，人教版初中美术教材七年级下册第一、五单元中的部分图案，八年级下册中各单元配图均有剪纸艺术的身影。但当前初中美术教学特别是剪纸教学中依然存在不足。现阶段，藏区初中剪纸教学中传承中华优秀传统文化的方式主要是通过语文课本和政治课本进行简要地宣传。在“双减”政策下，藏区也开始重视素质教育，但是因为藏区教师的师资力量不足，“双减”政策的落实无法涉及美术领域，加上初中美术教学中剪纸教学的频率较少，想要渗透中华优秀传统文化难上加难。与此同时，因为藏族位于高原山区，海拔偏高，有地广人稀的特点，无论生活环境还是学习的条件和其他地区相较而言都有显著的差距，加上藏族文化特征显著，基于以上种种原因，藏族地区想要吸引高学历的美术教师前往此地就业十分困难。在实地勘察中能够了解到，以藏族夏河县为例，其初中美术师资力量非常薄弱，全县的美术教师只有27名，其中只有9名是全日制本科毕业教师，其余18名全部都是当地的大专或是自考本科学历。因为当地的师资力量不足，在教学理念和专业性方面无法契合相关中学教育政策和指南的要求。

从剪纸教学的角度出发，初中剪纸教师需要具备剪纸的专业技能，但是很多藏族地区的教师并未接触过剪纸艺术，并且不了解剪纸艺术的文化价值，即便有些教师了解剪纸艺术，也仅是冰山一角，只会简单的剪纸技艺。要想在藏区初中剪纸教学中传承中华优秀传统文化，不仅需要教师有一定的剪纸技巧，充分理解剪纸艺术价值，还需教师对中华优秀传统文化有较好的理解。从目前夏河县中学初中美术教学设计能够看出剪纸的方法和结构形态都和初中美术教学目标存在一定差距，且无法调动学生学习中华传统文化的积极性。

（二）美术教学中对中华优秀传统文化资源利用不充分

民族地区自身就携带大量的本土文化资源，截至今天仍旧可以清晰地了解到藏族这一民族的中华优秀传统文化，民族传统文化已经渗透到当地居民和学生的心中。而这些都是中华优秀传统文化的一部分，需要保护和传承。除此之外，相对于其他中华优秀传统文化，例如剪纸艺术，在藏族的渗透性较小。学校在宣传中华优秀传统文化的过程中没有体现出向心性，无法发挥中华优秀文化的民族认同感作用，且在课程资源设置方面，对美术学科的创新与文化融合问题关注度较小，没有真正地发挥出中华优秀传统文化资源在美术教学中的价值。

（三）剪纸文化推广受到限制

在实地勘察中，能够了解到甘肃省甘南藏族自治州夏河县在小学和幼儿园阶段还是会进行一些剪纸艺术的推广活动的，主要是为了锻炼学生的动手能力。而到了初中，美术课堂则更关注美术绘画技巧，加上藏族民众对剪纸文化的认同感并不是很强烈，受外来文化冲击比较强烈，对剪纸文化的认知度仅存在于年画和贴纸的认知层面。在这样的背景下，甘肃省甘南藏族自治州夏河县王格尔塘中学为了全面推广剪纸文化，也尝试在课堂上进行剪纸文化的传授，但是学生对剪纸教学并不感兴趣，教师在传授过程中过于重视剪纸的技艺，缺少对于剪纸文化传承意义与民族价值的阐释。另外，在宣传推广过程中各个学校的教师水平不同，其推广方式也有所不同，但是基本上是通过课堂授课、剪纸实践等方式，推广力度较小，过于重视剪纸技艺也让学生对剪纸失去学习的兴趣，推广效果堪忧。

三、藏区初中剪纸活动中融入传承中华传统文化的策略

（一）增强美术师资力量

为了解决师资力量不足的问题，结合夏河县王格尔塘中学的实际情况。本文认为应以目前的师资力量为基础，引进外来人才，通过支教形式在当地引进专业美术教师。对于初中生来说，美术教育不仅是为了提升学生的动手能力和美术鉴赏能力，更多的是想要让学生在掌握基础美术技能的同时，了解美术的基本内涵和背后的文化价值。在这样的情况下夏河县王格尔塘中学的美术教师资源十分欠缺，可在政策的支持下充分吸納前来支教的教师资源，本地教师向支教教师不断学习，将剪纸教学较好地融入初中美术课堂。与此同时，前文提到当地的高原反应显著，很多专业教师即便愿意前往教学，受身体素质的影响极有可能无法前往，在这样的情况下，可通过多媒体技术和COP项目大数据技术等，在线对当地的美术教师进行教育培训，并且要求美术教师不断提升自身的剪纸文化造诣，在学习美术技能的同时全面地了解中华优秀传统文化，将中华传统文化渗透到初中美术课堂教学中。

例如在剪纸艺术的渗透过程中，便可通过线上学习之后，在学校的组织下定期邀请一些剪纸艺术家，在校内对美术教师实施教学和培训工作，通过线上和线下结合的方式使当地的美术教师及时和准确地掌握剪纸艺术的价值和技巧。美术教师有一定的美术功底，因此，能在短时间内掌握剪纸艺术，同时勘察大量与剪纸有关的资料，全面了解相关文化理念之后丰富美术课堂，更好地激发学生对剪纸艺术的兴趣。值得注意的是，教师在初中剪纸教学过程中必须充分认识到剪纸中涵盖的中华优秀传统文化精髓，并且通过故事的形态将剪纸的文化精髓体现出来。

（二）剪纸教学中充分吸收中华优秀传统文化资源

剪纸教学中有大量的中华优秀传统文化资源。比如剪纸作品《卧冰求鲤》，这个剪纸作品的故事来源于一个古老的民间故事传说，出自《搜神记》，故事中讲述的是王祥为了继母能喝上有营养的鱼汤，在冬季卧在冰上，想要用身体捂化冰块，得到鲤鱼。虽然看似滑稽，但是其讲述的却是中华优秀传统文化中的“孝”文化，之所以一直被弘扬至今，主要是因为故事的背景具有深远的历史意义，并且画面十分生动。因此，它经常被应用到初中剪纸教学中，教师可通过精妙的剪纸技艺，将作品《卧冰求鲤》展现在学生面前，而后通过这个故事讲述“孝”的文化内涵和意境，在深入分析作品的基础上提升初中生的审美能力。

为了让中华优秀传统文化能够深入融合到藏区初中美术课堂的剪纸教学中，教师可通过多元化教学活动，设计以剪纸文化为主题的演示舞台，通过评比的方式让更多的藏族初中生了解到民间美术资源。结合夏河县王格尔塘中学的实际情况来看，当地很多建筑都较有民族特色，且初中生大多对中华优秀传统文化建筑较感兴趣，那么教师便可以将传统的藏族文化作为剪纸活动主题，将藏族建筑文+剪纸+美术+中华传统文化融合在一起，提升学生学习剪纸艺术的积极性，弘扬中华传统文化。

（三）注重剪纸文化的创新与发展

初中生已经有了一定的文化底蕴，且想象力丰富，具备较强的创作能力。在弘扬和发展剪纸教学的过程中想要大力宣传中华传统文化，可基于创造力培养目标举办剪纸比赛活动，并且要求学生自己当评委，让学生发挥自己的想象力，并且给自己的作品赋予中华优秀传统文化的寓意。这一活动的主题是中华优秀传统文化，活动的内容是剪纸。

藏族当地有很多动物，长期陪伴着当地学生的成长，如牦牛、藏羚羊等。教师可尝试将这些特有的文化元素和中華优秀传统文化融合在一起，并通过意向的表达形式将这些融合到剪纸创作中，学生面对自己热爱的家乡，面对祖国带给自己的民族自豪感，结合中华优秀传统文化，更容易让学生了解不同剪纸的寓意，同时有利于民族团结。

各个剪纸的题材和形状代表的美好愿景都是不同的。例如，在“长命百岁”“金玉满堂”等剪纸作品中，需要教师通过解构的手法进行剪纸教学，使学生了解剪纸图案背后的深意，双向地传承剪纸技艺和文化，做到文化和技艺的创新发展。在教学实践中，应注意剪纸过程中应以学生为主题，了解各个学生的学习能力以及剪纸技能之后再进行针对性教学。教师可将学生分成几个小组，小组进行探讨学习，在交流与合作的过程中自愿参与到剪纸中，并且实现创新。每个学生对剪纸文化的了解欲望都是不同的，这来源于其本身对剪纸文化的兴趣，因此，教师应全面激发学生学习剪纸的兴趣，这样才能在学习过程中渗透中华优秀传统文化，学生在自主探索剪纸技能的同时自然地便会尝试了解剪纸技艺中所蕴含的中华传统文化故事与内涵。

四、结束语

综上所述，剪纸在传统文化体系中具有举足轻重的地位，是一种民间艺术的表现形式。藏族地区大力推行剪纸艺术，一方面可以使传统民间文化得以进一步传承，提高剪纸艺术的活力；另一方面，也可以提升各民族的凝聚力，促进各民族文化的融合。所以，在藏族初中日常的剪纸教学活动中，既要尊重剪纸文化的本质特点，又要在吸收传统剪纸艺术元素的基础上培养学生的文化融合能力，以促进中华优秀传统文化在藏区初中剪纸教学中的传承。

【参考文献】

[1]兰金燕.论初中剪纸教学中民俗文化的渗透策略[J].启迪与智慧（上），2022（9）：70-72.

[2]陈丽.如何在藏区低学段剪纸教学中传承中华传统文化[J].天天爱科学（教学研究），2022（8）：140-142.