高中乡土地理教学案例的课堂应用

邓娟娟

【摘  要】本文应用乡土地理教学案例——“广州增城新塘牛仔产业”，以人教版（2019版）高中地理必修二“工业区位因素及其变化”为例，探究在高中地理课堂教学中，乡土教学案例培养学生对地理学习的兴趣，培养学生地理核心素养实现教学目标。

【关键词】乡土案例；案例教学；工业区位

一、设计创新点

本节课为人教版（2019版）高中地理必修二（以下简称必修二）第三章《产业区位因素》中第二节《工业区位因素及其变化》探究工业区位发展。本节课创新点：（1）结合课标要求，从学生所熟知的区域实际出发。本节课所选从学生所在的区域周边选取真实案例——广州增城新塘牛仔产业的发展史，通过牛仔产业的兴衰发展历程，体现了工业发展的区域特殊性和典型性，让学生通过分析真实案例更直观地了解工业区位因素与工业发展对区域的影响。（2）培养学生乡土情怀。本课选用乡土案例其工业发展的兴衰历程以及对城市发展所产生的影响，学生通过对乡土案例的探究与学习，对家乡的发展有进一步的了解，为更好地推进乡土教学起到重要作用。（3）将地理核心素养培养有效融入课堂教学。本节课让学生通过分析了解区域内工业的发展与城市化之间的联系，综合各要素评价区域工业发展的利弊以及对其今后发展进行决策，将生活实践与理论有效结合，有助于核心素养的培养。

二、教材分析

必修二内容突出研究人类活动与地理环境各要素之间的相互联系，通过案例让学生理解社会经济活动现象和其过程背后所反映的地理问题及原理，帮助其树立正确的绿色发展、人地协调发展的观念。

本节课教学内容为必修二第三章第二节《工业区位因素及其变化》。新课标对本节的要求为：结合实例，说明工业的区位因素。教材提供了丰富的图文资料，介绍了工业的概念、主要的工业区位因素，以及结合不同地域的生产实际分析工业区位发展变化对工业生产的影响。

三、学情分析

学情上，现在的学生普遍存在社会实践经验少，对工业接触和了解少，且缺乏对工业学习的兴趣，不了解不同地区工业生产的特点。对于学生而言，课本上所提供的工业生产活动案例都离他们较为遥远、陌生，在学习中，学生容易存在区域认知困难。因此在分析相关问题时，学生容易遇到困难，从而降低其学习的能动性。

广州市增城区派潭中学是位于广州郊区的一所农村学校，本节课以广州的乡土案例——广州增城新塘牛仔产业的发展史为例，该企业的选址位于学校周边地区，是学生熟知的企业，在教学中，通过实地调查了解，不仅能增加学生的参与度，更能让学生以理论联系生活实际，促进其深度学习，提高区域综合认知能力，同时引导学生更好地为家乡的可持续发展出谋划策。

四、教学目标及重难点

基于地理核心素养要培养要求下的教学目标：

1.结合课本及图文资料，归纳影响工业区位选择的主导因素。

2.结合图文资料，运用工业区位分析方法，结合实例分析广州增城新塘牛仔服装产业的工业生产特征和区位条件。

3.通过分析新塘牛仔服装产业的发展，综合、动态分析工业区位条件的变化，为工业的发展提出可行性建议。

本节课的重点在于让学生通过阅读图文材料，分析归纳广州增城新塘牛仔服装产业的生产特点和区位条件，进而掌握工业区位因素分析方法。难点在于学生需要通过分析材料和调查，结合整个区域的发展特征，总结出工业发展的特点，并合理评价其工业发展和为其提供适应地区发展的战略建议。

五、教学过程

（一）问题创设，工业生产概念

教师活动：同学小明的爸爸想要建一家牛仔裤工厂，小明爸爸需要考虑哪些问题？什么是工业生产活动？阅读课本P63页，回答问题。

设计意图：创设问题情境，吸引学生的注意力，激发学生思考，让学生能带着问题进行学习，学生掌握工业生产流程及工业活动概念。

（二）活动一：导向型工业

材料一，广州市增城区新塘镇位于珠江三角洲东北部，面积为82. 48平方千米，总人口95966人。产业发展之处新塘只有8万人左右，整个小镇也只有6条马路，每条马路不到10米宽。

材料二，新塘的牛仔纺织服裝缘起于20世纪80年代初，当时牛仔服装行业在新塘属于新兴行业，企业理念、发展概念及生产技术等方面皆由香港传输过来。到21世纪初，本地的牛仔服装厂以及民营牛仔制衣迅速崛起。

教师活动：适当补充材料，引导结合课本内容以及其他不同产业。

问题1，从材料分析发展初期广州增城新塘牛仔产业是属于哪种导向型工业？

学生活动：分析得出新塘牛仔服装产业为劳动力导向型工业，并能说出不同导向型工业的特点与区别。

设计意图：通过分析牛仔服装产业的主导因素，结合课本五种导向型工业的特点，引导学生能正确判断工业的导向类型。

（三）活动二：工业区位因素

材料三，广州市行政区划图、广州市增城区行政区划图。

材料四，新塘镇临近广深交通要道，是广（州）佛（山）都市圈和深（圳）、（东）莞都市圈的交集区域。新塘镇于2002年被评为“中国牛仔服装名镇”之称。目前，牛仔企业10000多家，平均每天有2500000件牛仔服从新塘流出去，全国每10条牛仔裤就有6条牛仔服装出自新塘，每10条出口的牛仔裤就有3条来自新塘，牛仔城产品远销全球几十个国家和地区。新塘镇入选2018年度全国综合实力千强镇前100名。

教师活动：

问题2，结合材料指出新塘从名不经传的小镇发展成为“中国牛仔服装名镇”的区位优势条件有哪些？

学生活动：通过小组合作讨论，从自然和社会经济两个方面对区域的土地、水源、交通、劳动力、资金、政策、地租、环境等不同因素进行分析对新塘牛仔产业的区位进行分析。

设计意图：让学生对牛仔产业的区位条件进行分析，总结并归纳工业区位分析的方法。教师需要引导学生在答题时先要审题，并结合材料中的图文信息进行解答，提高信息获取能力，培养并形成良好的做题习惯，落实综合思维能力。

（四）活动三：工业区位的变化与工业对城市的

发展的影响

材料五，广州增城新塘牛仔城图片及视频。

材料六，2015年年底，增城区新塘镇牛仔纺织服装企业总产值442.68亿元，出口创汇12.01亿美元，直接产生税收约4亿元，其中纳税超千万元的企业有3家。

材料七，2017年9月到2018年2月，新塘镇环保工业园及周边的76家企业由于污染严重被政府查封，这个拥有30多年发展历史、占据全国牛仔服装六成市场的牛仔城面临巨大运营危机。2019年1月9日，区环境保护局公布18份行政处罚决定催告书，名单中没有再出现牛仔制衣厂、漂染企业的名字。牛仔城的部分商户尝试迁往其他地区，如广西、湖南等。

教师活动：

问题3，分析新塘牛仔产业在发展过程中，对增城城市发展带来哪些影响。

问题4，2019年后，分析导致牛仔产业“迁徙”的原因。

学生活动：先自主思考，再小组合作探究，整理汇总小组成员的答案，再以小组的形式展示答案。

设计意图：通过视频和图文材料，学生了解牛仔产业对区域城市发展的影响，引导学生从时间顺序发展看待产业发展与变迁的问题。工业区位因素变化后，工业区位如何再选择，合作探究有利于增强学生课堂参与度，提高学生的学习积极性。

（五）活动四：区域工业的可持续发展之路的探索

材料八，视频“增城若水”

材料九，据视频可知，政府计划让这座城市成为新一代电子信息、汽车及新能源汽车和金融科技三大千亿级产业集群地。牛仔产业的经营者们思考如何迎接这样的挑战。

教师活动：

问题5，环境保护人士提出“建议新塘牛仔要全部搬离，并大力发展汽车产业”，你是否赞同此观点，对此发表你的看法。

学生活动：小组合作探究，小组内分配角色，针对新塘牛仔产业提出发展中存在的问题和相应的意见和建议，探讨尝试提出新塘牛仔产业今后发展的可行性建议。

设计意图：通过不同社会角色角度总结出适宜地区的工业可持续发展建议，通过分析在企业经济发展和生态保护中的措施，体现对学生人地协调观的培养，两个问题都是工业可持续发展必须正视的问题。

（六）总结

学生活动：总结案例，分析广州增城新塘牛仔产业的工业生产特点、工业区位和区位因素变化以及其可持续发展之路，并整理归纳出工业区位分析的方法。

（七）课后作业

区域工业生产的发展前景：布置学生课后回去以小组形式调查广州某一区，分析其不同工业的生产特点和区位因素，讨论其发展中的一些问题和为此提供一些参考意见，并形成社会实践调查报告。

设计意图：组织学生通过小组合作进行区域实地调查，撰写调查报告，巩固本节课所学工业区位分析方法，将理论联系实际，培养学生地理实践力。

六、教学反思

（一）解读课标，制订有层次的教学目标

本课的乡土案例是对课本案例的补充拓展，创设的乡土案例包括工业发展初期的区位条件分析、工业发展带动区域发展、区位条件改变后工业可持续发展等不时期工业所面临的问题。通过层层递进，引导学生深入了解工业区位条件的影响因素、工业发展对区域发展的相互影响，最终达成课程标准。

（二）身边的乡土地理案例

在教材中已经提供了很多典型案例的基礎上，教师结合生情实际，选择乡土素材创设乡土案例。案例选择基于教材，更贴合学生生活。通过素材资料的展示，教师为学生提供了一个较为熟知也更为完整的工业发展历程，对工业的发展的特点、区位变化进行的补充与拓展。教师引导学生通过对案例学习能更直观、辩证、全面地分析工业区位条件，使学生以主人翁的姿态关心家乡的未来发展，认识到产业发展对区域发展所起的重要性，以此提高其综合思维和区域认知，树立人地协调观。

（三）以学生为主体，促进深度学习

课题教学要以学生为主体。教师在本节课的教学设计中选择的乡土案例，有效地激发了学生的学习兴趣并提高课题参与度；问题设置都充分考虑学生认知规律，有效引导了学生关注现实问题，对工业区位进行多角度、全方位的分析；活动设计以学生自主探究、小组合作、角色扮演等不同形式进行，同时培养学生独立思考、团队合作的能力以及不同社会角色、不同角度分析问题的能力；拓展延伸及作业设置充分调动学生主观能动性，通过讨论和调查有效地培养地理实践力，同时培养学生主人翁意识，关心家乡、祖国的发展，辩证分析工业与城市发展的关系，形成正确的人地协调观。

（基金项目：本文系广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project）2021年度课题：高中乡土地理教学案例开发与应用研究的研究成果，课题编号：202113533）