若要文章理解深，课外阅读有妙门

赵红源

我们总说在中考语文考查中，作文占了“半壁江山”，阅读何尝不是如此呢？中考的阅读至少包含了几个方面的内容：课内文言文、课外文言文、实用类文本阅读（说明文和议论文）、文学类文本阅读、名著阅读这五大板块，而在这五大板块当中，文学类文本阅读被广大学子称为“最难”的阅读，最重要的原因在于：篇幅较长，难以保持阅读的持久性；陌生感强烈，难以把握基本故事情节；考查难度大，涉及的知识多，综合性强；阅读经验少，难以把握拓展性的内涵。以上几个原因直接导致了很多学生还没有开展阅读就已经放弃了答题，这是万分可惜的。实际上，之所以出现文学类文本阅读的陌生化，是因为阅读不够深入，理解不够深刻。要想理解深入，课外阅读还是有一定的“妙门”的，只要掌握一定的技巧，就能打开看似神秘的、有难度的阅读之门。但课外阅读文本浩如烟海，如果贸然选择一篇中考课外阅读文似乎不能准确说清楚当中的方式方法，本文独辟蹊径，在我们的教材中选择一篇经典文章（《藤野先生》）作为课外阅读的示范，希望广大学子在看本文的时候稍微转动一下思维。

为什么选择《藤野先生》作为示范呢？原因在于：这篇文章属于散文类别，与中考中常考查的体裁接近；本文详略得当，符合中考故事情节的概括；当中有很多的隐喻，符合中考文学类阅读中关于表达方式、写作手法的运用；关于人物形象的分析，也符合中考的题目考查；文章佳句连篇，哲理意蕴隽永。因此，选择将精选的鲁迅之作《藤野先生》陌生化，将其视作一篇课外阅读文，这样我们才能有针对性地讲解。

一、理清思路，整体把握作品

阅读散文也好，小说也罢，都要求我们能够读懂文本，于是对文本内容的把握和概述表达成为评判是否看懂文章的重要标准。于是，我们就要学会从宏观视角去把握文本内容，需要引导学生做好以下两方面内容：第一，梳理故事情节。所谓梳理故事情节，就是要求我们在脑海中复述故事。如何做呢？首先，要通读全文，确定主要人物、主要事件；接着按要求补充信息，如事件的起因、经过、结果等。如《藤野先生》这篇文章，作者主要记述了“我”与藤野先生交往过程中的四件事，分别为添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人的裹脚，也着重从“看电影”（“清国留学生”看见同胞被杀，反而欢呼）的事件中，揭示了鲁迅选择弃医从文背后的深刻原因。基本上围绕“谁（做了、经历）……事情，导致……结果”的样式来回答和梳理故事情节，我们就可以从开始的时候说：“我们初步把握了文本。”要走到这一步，也需要深度阅读，分清故事的详略去把握故事的主要内容。第二，概括行文线索。所谓线索，它贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨，线索有明线和暗线之分。例如，在《藤野先生》中，文章以作者与藤野先生的交往为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由，与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后对先生的怀念。暗线是作者对藤野先生思想感情的变化，开始时的鄙夷—认识后的钦佩—离开后感激怀念。只要把握好文章的线索，就能帮助自己梳理文章，把握文章的主要内容，为全面深入地研读文章打下坚实的基础。

二、分析人物，把握人物形象

分析人物形象是中考必考的考点之一，比方说2022年某省中考题：“你认为文中的主人公具有什么品质？结合文章内容谈谈。”又比方说同年的某省中考题：“文章讲述了父亲身上发生的许多事情，当中有哪些事情让你敬佩？请简要说说。”当然，两种题目各有侧重，前者直接指向人物形象分析，后者指向人物的情感态度分析。对于前者，可以从两个方面入手：第一，直接写出文本中的人物性格或者品质。第二，通过细致品析作品中最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理各方面的刻画。如在《藤野先生》这篇文章中，藤野先生是一位穿着不拘小节的人。（总说）“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”（依据文本分析）。抑或——他是一个对工作极其认真的人。他把“我”的讲义都用红笔添改过了；哪怕是血管移了一点位置也要指出。抑或——他是一个没有民族偏见的人。他对中国留学生孜孜不倦、一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子、真诚的教师。而对于后一种关于情感分析类，也有一定的方法：第一，联系作品主旨，把握情感态度。作品的主旨是作品的灵魂，它既是作者行文构思的重心，又是情感态度的凝聚点。比方说在《藤野先生》中，鲁迅通过与藤野先生相处和交往过程中的几件事，表达了鲁迅对藤野先生的尊敬和深深的感激之情。第二，结合关键语句，确定情感态度。一般而言，作品中都有一些关键语句，常常出现在文首或者文尾，或抒情，或议论，或含有深刻含义，这些关键句子往往表明或者暗示作品的主旨，显示出作者的情感态度。比方在《藤野先生》中，文中有这样的议论句——“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”表达的是“我”对藤野先生的感激。又例如“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了”，深刻诠释了藤野先生对“我”的积极影响。人物形象的把握，是判定阅读是否得当的又一标准。

三、佳句分析，品味精彩语言

散文和小说都是被称为“意蕴深厚”的文体，其中语言的表达效果成为中考语文文本阅读中最常见的考查方式。例如，2022年某省中考题“从文中画线的句子中，任选一句品味语言的表达效果”，又如2021年某省中考题“文章画线句子使用了某种修辞手法，请结合语境认真分析它的表达效果”。如在《藤野先生》这篇文章中，也是佳句频现。如“解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”，这句对“清国留学生”讽刺到了极点，言语间透露了“我”对他们的深恶痛绝。这里的“油光可鉴”说的是“清国留学生”往头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人，这当然是夸张的描述，看似在赞美他们的漂亮（“实在标致极了”），实则是运用反语的修辞手法，是在讽刺那些“清国留学生”，他们忘记了自己的使命，终日在这里梳妆扮靓，不思进取，整天无所事事——下文还谈及他们在“学跳舞”。关于此句，我们还可以这样来理解，作者把“清国留学生”盘平的头发与“小姑娘的发髻”类比，深刻表现了“清国留学生”的忸怩丑态，形象而深刻地写出了“清国留学生”那种甘于博取同情的丑态和胸无大志的颓废，也隐隐表露了作者对时局的担忧，如果这样的人日后回到了祖国该是怎样的一番面貌呢？同学们请看，只要我们在进行语言分析的时候，往下延伸，往往能够得到发人深省的认识，这样我们才能说我们的阅读往纵深发展。

四、内涵分析，拓展有益启示

从历年来的中考语文文学类文本阅读中，我们可以发现这样的选文规律，那就是选文多为富有时代气息的小说或者叙事散文，主题或者是针砭时弊，或具有濃郁的人文情怀或家国情怀，都能够给予我们正面的引导和启发，帮助我们树立正确的价值观和人生观。这就是文学类文本阅读的力量。一般而言，针对这样的知识考查，我们可以从三个方面入手解析此类题目。第一，结合人物形象谈启示。比方说，从藤野先生的为人来看，学会了严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，将促使自己在未来人生中秉承这样的优秀品格，走一条美好的人生之路。第二，结合文本主旨谈启示。又比方说面对“我”受歧视的遭遇，让“我”醒悟祖国的崛起需要我们每个人的努力，我们要从小做起，学习更多的知识，为了国家的强大，奋发图强。第三，结合生活经历谈启示。比方说，在人生的路上，每个人都有一位像藤野先生一样的严格的老师，他们不仅教我们知识，更教我们做人的道理，值得我们永远尊敬……这种题目要求我们紧扣题旨，回答要做到有理有据。

所谓“预则立，不预则废”，要想获得对文学类文本阅读的高效性认识，我们需要提升自己对文本理解和概括的能力，才能准确把握作品的主旨和情感。这样才能让陌生的文学类文本阅读成为我们的垫脚石，而不是可望而不可即的峰顶。当然，要完全理解文学类文本阅读，仍需要我们在平时的学习中不断地阅读，多层次地思考，才能获得对作品的深刻认识。这条路，可谓“任重而道远”。