基于课程思政理念的高职基础会计课程教学改革

李 卉,张桂欣

(哈尔滨职业技术学院,黑龙江 哈尔滨 150000)

基础会计课程在高职专业课程中占据重要地位,是会计专业的基础课程。社会的发展和进步,对于会计专业人才的要求发生了改变。学校需要转变人才培养模式,推动课程改革,依据社会对会计专业人才所提出的要求,考虑基础会计课程的特殊性,并结合学生的接受程度不断地创新教学模式,为学生创设良好的学习环境,夯实学生的基础知识,推动学生素养的提升。在课程思政背景下,教师在讲授会计理论知识的同时,要渗透对学生的思想教育,将德育与课堂教学相结合,提高学生的思想道德水平,并引入相关案例以引起学生的警醒,在案例分析中培养学生的职业道德,帮助学生形成正确的三观,为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

一、课程思政理念下高职基础会计课程教学改革现状

首先,在对高职基础会计课程进行调查后了解到,多数教师虽然经验丰富,但课堂教学多依赖于自身的教学经验,与时代的发展相脱离,对课堂教学缺乏创新设计,所采用的教学模式与学生的身心发展特点并不契合。填鸭式的教学会消磨学生的学习积极性,对学生各项能力的发展会起到阻碍作用。而基础会计课程体系完整,对学生而言具有一定的难度。部分教师对课程缺乏设计,并不注重思政教育的开展,在课堂中专注于会计理论知识的讲授,将实践与理论相脱离。少数教师能够认识到实践课程的重要性,并引入思政元素拓展课程内容,但是仍会将多半时间用于理论知识的讲解,长期如此导致部分学生产生厌倦情绪。受到教师教学理念的影响,课堂教学气氛沉闷,无法调动学生的学习积极性,课堂教学效果也会大打折扣。[1]针对基础会计课程改革中存在的问题,教师要认真地反思,找出问题出现的原因对症下药,探索课程思政与基础会计课程融合的有效策略,为学生创设良好的学习环境,提高学生的课堂专注度。

其次,在信息化背景下,信息技术的发展推动了财务行业的进步,对会计专业人才也提出了更高要求,高职院校需要紧跟时代发展的步伐,优化人才培养模式,增设相关的课程,推动学生各项能力的发展。但是从实际教学情况来看,学校增设的课程并未达到理想的教学效果,究其根本在于课程缺乏价值目标,教师专注于理论知识讲授,单纯地提高学生的专业技能,忽视了思政教育的开展,对学生人格的塑造、价值的形成无法起到推动作用。课程思政与课程的融合需要教师付出努力,教师要立足于基础会计课程展开深入的分析,挖掘其中所蕴含的思政元素,在此基础上开展创新实践,采取多种教学手段组织课堂教学,彰显基础会计课程的育人功效。[2]但是,部分教师受到自身素养的影响,对课程思政的理解存在偏差,导致课程思政与基础会计课程的融合存在一定的阻碍,教师无法找到两者之间的契合点,生硬的讲述会引起学生的反感,教学效果也会受到影响,使得课程思政流于形式。

二、课程思政理念下高职基础会计课程教学改革的有效举措

(一)创新教学模式

教师要注重对教学模式的优化创新,在教学中渗透思政教育,结合学生的身心发展特点,选择易于学生接受的教学模式,创新课堂教学,带给学生新颖学习体验,降低会计理论知识的理解难度,并寻找课程与课程思政之间的共通点,丰富课程内容,扩展课程的深度和广度,贯彻落实立德树人的教学理念,为学生创设良好的学习环境。基础会计课程理论性较强,教师在设计课堂活动时,要秉持新颖的教学理念,灵活运用多种教学手段,将理论与实践相结合,打破以往的教学束缚,降低理论知识的理解难度,在课堂中关注学生的学习状态,鼓励学生大胆提问,给予学生沟通讨论的空间,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习效率。在课程改革的进程中,教师要保障学生的主体地位,加强与学生的互动沟通,拉近师生距离,在课堂中扮演好引导者的角色,鼓励学生开展自主探究,结合学生感兴趣的内容组织开展多种教学活动,彰显基础会计课程的优势和价值,提高学生的课堂参与度。[3]经由教师的精心设计,学生能够被课堂气氛所感染,在教师的带领下参与到课堂活动中,牢牢掌握理论知识。

学校要注重教学设备的引入,为教师创新课堂教学提供强有力的支撑,并组织教师开展培训活动,让教师了解现代化的学习模式,能够结合信息化平台开展教学,将线上授课与线下教学相结合,拓展课程内容,渗透思想教育,活跃课堂气氛。基础会计课程理论性较强,教师可以借助多媒体创设相关的教学情境,借助真实的生活情景讲授理论知识,同时,引入思政元素,课堂教学贴合实际,以激发学生的学习积极性,挖掘学生的潜力,帮助学生理解晦涩难懂的理论知识,提高学生的适应能力,为其今后的发展打下坚实的基础。另外,学校还可以邀请相关的专家开展专题讲座,让专家分享自身的工作经历,向学生讲解企业对于财务人员的要求及岗位的工作内容,让学生明晰今后的发展方向,自觉规划自身的职业发展,坚定理想信念,坚定发展方向并为之付出一定的意志努力,养成良好的学习习惯。因此,教师要注重对课堂教学的优化设计,创新教学模式,运用多种教学手段激发学生的学习热情,引入多种资源丰富课程内容,增添课程的吸引力,同时渗透思想教育,推动学生思想道德水平的提升。

(二)优化课程安排

课程思政能够推动基础会计课程教学改革的进程,学校要优化课程安排,结合课程内容采取有效的管理措施,为基础会计课程规划更多的课时。还需要做好调研工作,了解教师的教学状态和学生的学习情况,结合调研结果展开统计分析,为基础会计课程制定规划合理的课时,并制作教学大纲将课程思政渗透到日常教学中。在课堂中为学生提供自主探究的空间,将课程思政与基础会计相结合启发学生思考,为学生创设良好的学习环境,提高学生的课堂专注度,在教师的监督和指引下课堂教学效率能够大幅提升,使学生在学习理论知识的同时能够受到思想教育,对学生各项能力的发展能够起到推动作用。[4]在学校和教师的双重引领下,基础会计课程的教学效率能够得到提升。教师拥有更多的课时讲授理论知识,能够在课堂中给学生预留出讨论分享的空间并结合学生的薄弱点调整课堂教学,及时地查漏补缺,推动学生素养的提升。

学校要联合专业课教师设计基础会计课程,优化课程安排,讲授理论知识的同时增加实训课程,为实训课程规划更多的课时,给予学生实践操作的空间,引导学生灵活运用所学理论知识,加深学生对理论知识的理解和掌握,同时锻炼学生的动手能力。学校要为实践课程的开展创设良好的环境,构建相关的实践基地,为实训课程的顺利开展提供保障。另外,教师在组织课堂教学时,可以采取多样化的教学模式,增加财务竞赛相关内容,在讲授完理论知识后开展知识竞赛,活跃课堂气氛的同时发散学生的思维,将理论与实践相结合,指出学生的优势和不足。教师要注重对信息的收集,在课堂中呈现会计专业相关的比赛,明确比赛的难度,并鼓励学生参加多种比赛,让学生在竞赛中拓宽视野。在此过程中,教师要加以引导,让学生做到胜不骄败不馁,在学生取得成果后给予鼓励和支持,帮助学生树立自信心。而当学生竞赛中失利时,教师要带领学生分析出现问题的原因,注重思想引导,帮助学生走出困局重拾信心,推动学生综合素养的提升。

(三)转变教学理念

在课程思政背景下,基础会计课程的任课教师要转变自身的教学理念,认识到思想教育的重要性,在讲述会计基础知识的同时,注重对学生思想品德的培养,让学生具备爱岗敬业、诚实守信等优良品质,提高学生的职业道德。在此过程中,教师要以身作则,为学生树立榜样,在传授知识的同时规范自身的言行,在潜移默化中影响学生,引发学生的模仿,同时加强与学生的互动沟通,了解学生的思想道德水平,在沟通中渗透思想教育,营造出良好的学习氛围。[5]人与人之间的沟通可以通过语言和非语言来完成,其中语言类的沟通所占的比重较小,多数沟通是通过非语言来完成,如面部表情,因此,基础会计课程的任课教师在讲授重点知识时,要坚定自身的立场,身体力行为学生树立榜样,让学生受到教师的影响形成正确的三观,为今后的学习和发展打下坚实的基础。教师要秉持终身学习的理念,高效地利用课余时间收集整理相关的资源,阅读时政新闻了解国家的教育政策,对涉及学生日常生活的事件进行搜集整理,作为教学资源与学生开展互动沟通,让学生表达对于事件的观点,借此了解学生的思想状态。

基础会计课程是学生学习的重点,而教师是课堂的组织者和知识的传授者,在日常生活中要贯彻落实核心价值观,坚守自己的岗位,渗透友善、和谐等价值观,引导学生加深对社会主义核心价值观的理解。在日常生活中能够有意识地以核心价值观来要求自身,严于律己方能影响学生。教师要通过不断学习提高自身的素养,具备崇高思想道德的教师才能够为学生树立良好的榜样。教师在讲授会计职业道德的同时,要注重启发学生思考,引起学生的重视,形成爱岗敬业的思想品德。因此,会计专业的任课教师要调整教学方向,将会计知识的讲授与思想教育相结合,以饱满的热情来影响学生,推动学生思想道德水平的提升,让其具备良好的职业道德。[6]

(四)开展案例教学

教师在开展基础会计课程教学时,要将课程思政渗透其中,借助相关案例引起学生的重视,让学生在案例分析中感悟,明确知识的学习需要在实践中加以检验,从而加深对知识的理解。学生大半时间身处校园,难以接触到真实的社会环境,教师可以借助案例丰富学生的感知,让学生有身临其境之感。专业课教师在课下要收集整理相关的教学资源,整理归纳反正面案例以及具有争议性的案例,在课堂中结合课程内容引入相关的教学资源,激发学生的学习热情,启发学生思考,使学生在学习专业知识和技能的同时受到良好的思政教育。在讲授理论知识的同时,教师可以引入反面案例,鼓励学生开展分析解读,借此培养学生明辨是非的能力。教师要重视搜集使用中外经典案例,此类案例素材充足且细节较多、观点十分明确,争议性较小,在分析解读中能够发散学生的思维,有助于学生思维能力的提升,具有较强说服力,作为教学题材能够彰显基础会计课程的魅力。[7]

正面案例能够为学生树立良好的榜样,引发学生效仿。会计课程开展的目的在于培养具备高素养的专业人才,学生在校所学内容能够为其工作的顺利开展打下坚实的基础。企业中有诸多会计从业人员恪守职责,在岗位上发光发热,为企业的发展和进步贡献力量。教师可以邀请企业中的优秀人才和会计专业优秀校友进校座谈,分享日常工作的细节,让在校生了解会计的工作内容,同时为学生树立良好的榜样,让其了解到会计从业者需具备的职业道德素养。[8除此之外,教师还可以搜集整理具有争议性的案例来启发学生思考,鼓励学生结合案例展开深入的分析。在信息化背景下,学生能够接触到更多的信息资源,面对同一事件会呈现出截然相反的观点。争议性案例的引入能够打破学生“非黑即白”的思想观念,认识到会计工作所面临的挑战,在思维的碰撞中推动学生个性化发展,发散学生的思维,激发学生的想象力,让学生从中受到启发。

三、结语

综上所述,在课程思政普遍受到重视并在各种课程中开展起来的形势下,基础会计课程教师必须认识到思想教育的重要性,在教学中渗透思想教育,推动课程模式的革新,加快教学改革进程,为学生创设更好的学习环境,做学生思想的引路人。教师要以身作则,身体力行,为学生树立良好的榜样,在潜移默化中影响学生,为学生思想道德水平的提升提供助力。在实践教学中,教师要加强与学生的互动沟通,渗透思想教育,贯彻落实课程思政的要求,营造出浓厚的学习氛围,让学生受到环境的影响,对课程学习投入更多的精力。教师还要做好课程设计,围绕课程学习的重难点组织开展多种课堂活动,呈现相关的教学资源,丰富基础会计课程内容,牢牢抓住学生的眼球,带领学生分析解读案例,让学生从中受到启发,牢记会计理论知识,形成良好的职业道德,坚守法律底线,推动学生综合素养的提升。