基于立德树人的小学体育方法研究

王建营

（东营市实验小学，山东 东营 257000）

体育学科与其他学科相比有着明显的竞争性、趣味性和娱乐性，在小学体育教学中合理开展德育活动，不仅可以增进师生之间的情感，还能增进教师对学生的了解，构建和谐的师生关系。在相互了解的基础上，教师能通过合理引导，让学生朝着正确的方向前进。信息时代背景下，各种信息充斥着人们的生活，小学生的分辨能力较差，很容易受到错误信息的诱导，可能出现道德滑坡甚至思想堕落的情况。对此，小学体育教师要加大德育力度，尤其要注重德育与体育教学的融合，助力学生道德品质的提高。

一、小学体育开展德育的优势

（一）加强学生道德教育建设

小学是德育开展的关键时期，这一阶段的学生正处于思想道德形成的初始时期，思维能力和道德品质更容易受到外界的影响，更易于培养学生的道德品质。而从小学阶段的德育目标来看，体育学科是德育开展的绝佳平台，体育活动及其开展形式都可以为德育做好铺垫。体育学科多在户外开展，能为学生提供一个开放且相对轻松的环境。同时，体育教学具有鲜明的实践性，能让学生更快地融入教学之中。因此，在小学体育教学中合理融入德育，并以生活为出发点展开教学，可以将体育与德育充分结合，让学生感受到德育的重要性。

（二）德育内容更充实

小学阶段的德育内容在体育活动中或多或少都有体现，体育教学能对学生的道德品质起到强化作用。另外，将德育融入小学体育课堂中，是德育落实的一个途径，教师可以在教学中搜集相关的成功教学经验，通过模仿和思考，设计具有个性化的体育教学方案，让课堂内容更加充实，助力学生对德育内容的吸收。

（三）让学生对德育更重视

当前德育在小学教学中的开展达不到预期，原因是大部分教师尚未意识到德育在学科教学中的重要性。在传统教学模式下，德育在体育学科中的渗透，无法让学生感受到德育的作用，也无法增强学生的学习积极性。对此，教师应丰富德育渗透手段，构建多元化教学课堂，从根本上激发学生的学习积极性。

（四）培养学生团队意识

小学体育是学生未来学习体育的基础，对学生身心健康和体育技能发展有着重要意义。小学体育作为基础教学，涉及丰富的运动项目，由于学生的运动能力有限，因此在传统体育教学中，教师多是采用团队合作的形式组织学生练习，主要是为了学生在合作中掌握运动技巧和体育知识技能，教师很少进行拓展和延伸，这与立德树人理念下的小学体育德育原则相悖。故而，为了落实立德树人理念，教师应积极开展团队合作练习活动，并调整活动开展目标，深入挖掘项目中包含的德育元素，为学生构建高质量德育课堂，使学生在参与中掌握运动技能并形成团队意识。

二、立德树人背景下小学体育渗透德育的方法

（一）营造德育氛围，激发学生学习兴趣

体育技能的掌握需要学生长期训练，这一过程伴随着辛苦和汗水，有些学生因为害怕苦累，不愿意参与到体育训练之中，若教师强制性要求学生参加，只会削弱学生对体育学习的热情和兴趣。因此，在实际教学中，教师应从体育课特点出发，通过游戏、竞赛等活动营造德育氛围，激发学生的学习兴趣，以便让学生以更加饱满的姿态参与体育课程。

以人教版小学体育3 ～4 年级全一册第一节“跑”教学为例，教师在讲解接力跑项目知识时，可以借助游戏营造良好的德育氛围，激发学生参与体育活动的兴趣。教师应在课堂中向学生讲解“30 ～40 米迎面接力跑”的动作要领，在场地两端相距30 ～40米的地方画上记号，并将学生分为两个小组，通过语言讲解和亲身示范的方式讲解动作要点，为后续的游戏活动奠定良好的基础。随后，教师设计“接力赛跑”的游戏，将接力规则讲述给学生，着重讲解接力赛跑中的配合要点。同时，教师应根据学生的真实运动水平，将学生划分为三个不同层次的小组，让体能相近的学生参加同组比赛，以保证比赛的公平性。同时，教师还应制定完善的奖惩机制，直接呈现获胜小组的奖品和对失败小组的“惩罚”，进而更好地激发学生的参与兴趣。学生在团队配合中完成小组接力跑比赛，在掌握接力跑动作要点的同时，会认识到这一游戏需要依靠团队协作才能完成，进而唤醒团队协作意识。学生通过参与游戏，可以从中体会到责任感与团队合作的重要性，并在潜移默化中接受德育的培养，助力优良道德品质的生成。

（二）深入挖掘教材内容，德体有机融合

小学体育课程中包含着丰富的知识和技能，体育学科学习的难度并不亚于文化课，而在立德树人背景下，主张在体育教学中渗透德育，因此，教师需要深度挖掘教材内容，同时针对小学生特点展开教学，让学生对体育知识有更加全面的了解。同时，教师为了提高课堂教学效率，应主动深入学生群体中，了解学生的兴趣爱好及感兴趣的学习模式，在此基础上，将体育教材中的知识与小学生感兴趣的教学形式结合在一起，从而实现德育的有效渗透。

以人教版小学体育5 ～6 年级全一册第一节“小篮球”教学为例，教师在讲解“单手肩上投篮（以右手为例）”相关知识时，应深入挖掘教材中的德育元素，突出德育效果。首先，课堂导入环节中，教师应设计趣味小游戏，与学生比一比1 分钟内谁投篮进球数量多，借此充分激发学生的参与兴趣。游戏结束后，教师提出问题：“刚才的游戏中，谁投篮进球数量更多呢？为什么？”有些学生认为教师在跑动中的技术动作离篮筐最近，还有些学生认为是教师投篮的动作更标准，从而引出本课教学主题。其次，教师示范单手肩上投篮的标准动作，并让学生以小组的形式进行练习，针对学生的练习情况给予针对性指导，让学生掌握投篮时手部、腿部、脚部等多个关键部位的正确动作和用力技巧。最后，鼓励学生再次尝试投篮，并引导学生讨论练习“单手肩上投篮”动作前后，投篮准确率是否发生了变化，让学生认识到动作标准的重要性，进而看到自身的进步，并产生成就感。学生可以在教师的指导下掌握正确的体育技能，并在练习和实践中认识到自身的变化，久而久之，自然树立科学的体育学习态度，养成勇于克服困难的良好品质。

（三）信息技术辅助教学，德育知识多元呈现

教育改革背景下，越来越多的新型教学方式出现在小学课堂中，为高效教学注入了活力。一名小学体育教师不仅要在课堂中教授学生大量的体育知识，还要认识到新型教学手段对提高教学效率的重要性。当前教学阶段，很多教师都将信息技术融入课堂中，有效丰富了知识的呈现形式，但仍有些体育课堂开展形式单一，将教学地点固定在操场或体育馆，将教学形式固定为口头讲解加动作示范，这种教学形式会严重降低学生的学习积极性。为了改变这一情况，教师可以借助多媒体丰富小学体育课堂，将文字、图片、视频等整合起来，多形式呈现知识点，从而让学生更加形象地感知体育知识，并从中获得德育的熏陶。

以人教版小学体育1 ～2 年级全一册第十一章“游泳”教学为例，考虑到小学生的年龄较小，为保证教学安全，教师可以借助信息技术辅助教学，让学生掌握理论知识和动作技能的同时，激发对游泳的学习兴趣。首先，教师在课堂导入环节可以利用多媒体为学生播放奥运会的比赛视频，让学生通过自己的眼睛感受奥运健儿在运动场上为国争光的英姿，教师针对视频中运动员的动作和姿态，介绍泳姿的类型和特点，让学生对游泳产生兴趣，借助视频唤醒学生的民族自豪感和爱国热情。其次，教师可以利用电子课件分别展示“水中行走”“呼吸练习”“漂浮练习”“蛙泳腿部动作”等内容的动作分解特点，借助直观的教学形式让学生掌握正确动作。同时，为了进一步激发学生学习游泳的兴趣，教师还可以鼓励学生模仿课件中展示的动作，通过观察和指导纠正其练习中存在的错误。最后，当学生掌握正确的动作后，教师再指导学生入水练习，让学生逐步熟悉水性，消除怕水的心理，进而提高自身游泳技能。教师还可以根据学生的游泳情况，利用手机将游泳动作较为标准的学生的练习过程录制下来，课堂中作为课件供师生使用，或是用手机记录学生游泳练习中出现的问题，并在课堂上对课件中的突出问题，给予针对性指导，使每个学生都能学有所长。在信息技术的辅助下，学生掌握游泳动作和技能的同时，接受了良好的德育，促进了自身知识和技能的共同进步。

（四）以突发事件为抓手，借机有效渗透德育

体育教学场所大多在户外，且学生需要进行大量的训练，难免会发生一些突发事件，这种突发事件不仅会影响正常教学进度，还会给学生带来安全隐患。但凡事都有两面性，突发事件也是渗透德育的契机。具体来说，在突发事件发生后，教师应首先保证学生的身体安全，再分析突发事件发生的原因，通过调节和点拨解决问题，并将德育内容渗透其中，让学生无形中接受德育的熏陶和感染。

以人教版小学体育1 ～2 年级全一册第二节“跑与游戏”教学为例，教师在开展“自然直线快速跑”教学时，为充分挖掘学生的潜能，可以设计带有竞赛性质的游戏，组织学生快速奔跑，但这一过程中容易出现突发事件，教师要合理渗透德育，助力学生综合能力的提高。教师可以设计“100 米往返接力跑比赛”，结合学生的综合能力进行科学分组，并给予学生一定的练习时间，在这个过程中给予学生相应的指导，如有些学生奔跑速度较慢，且奔跑中脚掌容易受伤，原因是奔跑中脚掌落地姿势不对，练习中教师要对学生进行观察，并及时给予纠正。随后，教师扮演“裁判”的角色，组织学生开展接力跑比赛，规定用时最短的前三个小组可以获得教师准备的奖励，而用时最长的一个小组则要接受“10 个蛙跳”的惩罚。奖罚明确的游戏活动更容易激发学生的参与兴趣，让其在比赛中充分发挥自身的潜力。但在接力跑比赛中，个人表现并不是影响比赛结果的决定性因素，反而是团队整体表现决定着比赛的最终结果，教师要抓住契机合理渗透德育。如某小组在接力赛中第二棒与第三棒交接时，出现了掉棒的情况，第三棒回头接棒时被其他小组成员超越，导致比赛成绩大受影响。赛后，第二棒与第三棒两名学生产生了争议，互相埋怨对方没有拿好接力棒。面对这种突发事件，教师要充分发挥“裁判”的作用，制止双方无意义的争吵，安抚其情绪，让双方冷静下来，并以此事为契机对学生进行德育，引导学生在与他人相处时应怀有一颗包容的心，并在出现问题时从自身找原因，以解决问题为目标，而不是一味推卸责任。事后，要求学生进行道德层面的反思，从而使学生的道德素养得到显著提升。

总的来说，体育教学不仅可以提高学生的身体素质，还能让学生在学习中劳逸结合。立德树人背景下，小学体育教师要注重德育在课堂中的渗透效果，传授学生知识和技能的同时，还要认识到德育对学生身心成长的重要性。同时，在实际教学中，为了落实立德树人的教学目标，教师应立足学生发展，设计科学、合理的教学模式，让学生在体育课堂中强身健体的同时，强化德育体验，进而实现综合素质的全面提高。