以乐育人——德育融入初中音乐课堂的思考

汪 芳

（宁夏教育厅教学研究室，宁夏 银川 750001）

立德树人是新时代教育的重大使命，立德是为了树人，树人必须先立德。“树什么人？立什么德？”这是新时代每一位教育者必须回答的问题。初中阶段是学生形成健全人格、日后成为社会需要的人的关键时期，初中音乐教师要将立德树人思想与音乐教学相结合，利用校园多彩的活动丰富学生的审美体验。音乐教学是初中德育的一个重要承担者，在课堂教学、学生活动等多个环节做好德育渗透工作，对学生形成健全的人格影响深远。在教学中，教师要从音乐素材的角度，抓住音乐实践性的特点，深入挖掘体现德育内容的作品，通过音乐实践活动，丰富学生的内心世界，充分发挥艺术课程的重要作用。

一、落实立德树人面临的挑战

（一）教师的立德树人使命意识薄弱

近几年，党和国家围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”做出一系列重要指示，反复强调要把立德树人放在各级教育工作的中心位置，为我国教育事业发展提供了根本遵循。若想让立德树人的思想落地生根，初中音乐教师在教学实践过程中应将国家的方针政策与课程标准、音乐教材与学生实际情况相结合，设计丰富多彩的音乐教学活动。但在实际教学中，受初中阶段课业负担重、学生正处在叛逆期等客观因素的影响，教师对音乐课的重视程度不够，久而久之，教师容易忽视音乐对学生成长的重要作用，越来越淡化立德树人意识和自身的专业技能，最终导致音乐教学所隐藏的德育功能被削弱。此外，在教学过程中，教师过于注重专业知识的传授和教学效果的呈现，未能将教学和理论知识相结合，导致学生在学习中的体验感被忽略，立德树人在落实过程中偏离正向发展轨道。

（二）学生的立德树人思想意识淡薄

初中生受流行音乐、互联网、自媒体平台等多媒体的影响，更容易接受流行音乐，而排斥课本内容。此外，初中音乐教师受自身教育经历的影响，仅将教学重点放在书本知识的传授上，并且只是对学生的歌唱方面进行哼唱训练，这种情况会导致整个教学活动更加简单化，使学生对音乐课堂失去兴趣。事实上，音乐教学是复杂的，教师除了为学生提供听音乐的时间外，还需要将更多的音乐演唱技巧和相关乐理知识传授给学生，确保提高学生的音乐审美能力。

二、以学科课程育人的有效方式

“双减”政策的实施，对教学如何与育人结合、新课程教育要怎么落地等关键问题提出了具体要求。立德树人是根本任务，初中音乐教师教唱歌，如何才能与立德树人结合起来？结合一线教师的实际工作和学生的年龄特点，可以从如下几方面进行探索：

（一）利用多媒体，有效渗透德育内容

在初中音乐教学中，教师可以主动利用多媒体为学生展示教学内容，通过视觉与听觉相结合的方式充实教学手段，并且获取相应的音乐技能。例如：教师可以通过多媒体为学生播放音乐创作背景，有效激发学生的学习兴趣，同时在播放过程中，学生也能感受到音乐想传达的意境。不仅如此，教师还可以在音乐教学中选择与德育内容相关的契合点，通过德育渗透的方式，进一步启迪学生心灵。比如在讲与戏曲有关的歌曲时，教师可以通过多媒体为学生播放戏曲的表演形式，并介绍戏曲的元素，激发学生对国粹的兴趣。多媒体教学有直观的特点，能使课堂教学更加生动。例如学习少数民族歌曲时，受地域限制，学生往往对距离自己生活环境较远的少数民族缺少了解，此时可以借用多媒体为学生播放介绍少数民族的图片、视频，使学生了解少数民族的风土人情及生活习惯，为学生更好地理解音乐作品做铺垫。通过音乐的播放，学生也能感受到民族的团结意识。

（二）通过介绍音乐家的事例，挖掘育人元素

在初中音乐教学过程中，教师为学生介绍音乐家是重要的教学方式。学生面临着十分繁重的学习任务，通过音乐可以帮助学生进一步缓解学习与升学压力。除此之外，音乐教材中也涉及较多颂赞家乡、赞美自然的内容，教师用音乐潜移默化进行熏陶，也能帮助学生形成热爱生活、尊师重教的品格。这对于学生而言，无疑是一种潜移默化的学习方式，有助于学生养成良好的道德品质。音乐中还涉及一些特殊的美感，这些美感可以帮助学生形成积极乐观的心态和良好的生活态度。有些音乐家的故事中蕴含着较为丰富的德育情感，教师要主动挖掘这些元素。例如：教师可以为学生介绍音乐家贝多芬的事例，通过教师的介绍，学生能了解到虽然贝多芬双耳失聪，命途多舛，但在音乐的学习与研究道路上，他从未向命运屈服，通过不懈努力，创作了许多流传至今的经典作品。教师也要引导学生主动学习贝多芬不向命运屈服的意志，帮助学生形成良好的精神品质，在面对困难时不会退缩。

（三）利用多种音乐表现形式，挖掘育人元素

2022 年义务教育阶段艺术课程标准提出，音乐可以与姊妹艺术相结合。例如：合唱是义务教育阶段在学生中普遍开展的音乐活动，教师可以利用合唱的方式，有效挖掘德育元素。教师可以带领学生采用分组演唱的方式演唱曲目，在这个过程中，教师主动指出每组在演唱时所表现出的优点和缺点，分组大合唱的方式也能使学生具备良好的音乐技能，形成团队协作能力，让学生拥有阳光乐观的心态，并且在与人合作中达到德育的目标。比如在《黄河大合唱》这首歌曲的教学过程中，初中生在大合唱时需要展现出宏伟的场面、强大的阵容及磅礴的气势，学生需要先学会欣赏音乐作品，并且体会到歌中所表达的中华儿女勇往直前、不畏困难的精神。教师要利用这种教学方式更好地落实爱国主义教学目标，并且确保德育取得良好的效果。

（四）在戏剧表演中，将德育内容渗透其中

初中音乐课堂教学过程中，教师可以为学生营造轻松愉快的学习氛围。教师可以利用戏剧表演的方式展开教学，为学生提供一个展示才艺的平台，利用师生之间的良性互动，确保师生之间可以构建良好的关系，在表演过程中教师也要主动调动学生的主动性和积极性。在课堂中，教师要学会调整情绪，并且用积极的态度面对教学工作。在教学过程中，教师首先应保持阳光、积极的状态，只有教师具备良好的状态，才能使学生受到感染，在学习音乐时产生较高的积极性，打造更加高效的音乐课堂。比如在学习《七色光之歌》这首歌曲时，因为这首歌曲的创作思想就是为人们传达一种快乐与幸福的情绪，所以在教学过程中，教师要有阳光向上的心态，引导学生用乐观、幸福的态度感受歌曲。不仅如此，教师也要做好自身的引导工作，为学生创设戏剧表演的环境，确保学生采用声情并茂的方式完成音乐表演。在表演时，学生不仅要掌握更加完善的音乐知识，还要在音乐的滋润下，更加开心地与教师及其他同学一起载歌载舞，确保在音乐教学中不断传递快乐的气息。学生可以通过跳舞、歌唱的方式提升自信心，形成良好的心理素质和思想品质，最终更好地达到教师预定的教学目标。

（五）通过创设情境，将德育内容渗透其中

要想在初中音乐教学中更好地渗透德育内容，教师可以创设与教学内容相符的情境，通过情境教学促进学生感受音乐中想表达的思想情感。教师要在开展情境教学时，带领学生分析歌词内容，并且，挖掘其中涉及的德育元素。例如：指导学生演唱《让世界充满爱》这首歌曲时，因为该音乐频繁出现在赈灾晚会中，为了帮助学生深刻感受该歌曲想传达的美好愿望，教师可以为学生创设晚会情境，让学生在情境中感受到音乐要传达的内容。教师要从歌词内容出发，进一步培养学生的无私奉献精神，同时保证进一步升华学生的情感，使学生的内心充满包容与爱，将德育元素渗透到教学中，使学生重新获得爱的能力与力量，并且达到显著的教学效果。

（六）利用以美化人，做好德育渗透

初中音乐教材选取的很多音乐题材都具有感化作用，要发挥音乐的感化作用，教师可以展现音乐的激昂旋律和深刻寓意。通过音乐对学生进行感化，净化学生的心灵，陶冶情操，让学生和音乐中所包含的感情发生碰撞，引发共鸣，最终使学生形成正义高尚的精神力量。利用感化的方式，也能有效提高学生的道德水平。比如在《妈妈格桑拉》这首歌曲的教学中，教师可以利用感化的方式对学生展开德育。这首歌是人们耳熟能详的作品，作者赞颂了伟大的母爱，通过播放音乐，能使学生的内心得到感化。许多学生在听到这首音乐时，会不自觉地流下泪水，教师可以借机加强学生对母爱的感悟与感恩，使学生认识到要孝敬父母，这也是每个学生应具备的良好道德品质。

（七）在跨学科活动中，将德育内容渗透其中

在初中阶段开展音乐教学，教师要组织学生积极参与教学活动，同时将德育内容渗透其中。教师要不断地调动学生参与教学活动的主动性和积极性，也要发挥自身的点拨作用，经过长时间的努力和坚持，教师可以了解到学生所具备的潜能，帮助学生朝着向上健康的方向发展，使其养成良好的音乐素养和健全的人格。例如：教师可以组织学生参加艺术类比赛、音乐表演、戏剧大赛等活动，在校园内创立艺术类广播站，利用校园媒体传播学生的音乐作品，通过这种方式使学生大胆展示自我，发挥学生的音乐能力。对于在比赛中获得胜利的小组，在活动中表现良好的学生，教师可以通过口头表扬或物质奖励等方式，激发学生参与活动的热情。除此之外，活动还可以培养学生自信胆大的品质。教师在教授乐理知识时，可以利用分组竞争的方式，让学生抢答问题。通过抢答，可以加强学生与学生、教师与学生之间的互动，帮助学生逐渐树立协作意识、竞争意识、团队意识，使学生具备良好的综合素养，提高学生的道德品质。

三、结束语

综上所述，初中音乐课堂要以党的教育方针为指引，以乐育人，落实立德树人的根本任务，结合中学生核心素养及党和国家对教育的新要求，构建培养目标。教师要依据课程标准、教材、学生情况设定教学目标，以完成以美育人、以美化人，全程育人、全面育人的根本任务。