立德树人视域下的小学语文德育策略

杨文治

（秦安县第四小学，甘肃 秦安 741600）

小学语文教学工作的落实要遵循新课标的要求，实现优化调整，既做到培养学生的各项能力，又要将语文学科的育人功能发挥出来，将德育渗透进语文教学之中，促进学生全面发展。当前阶段，立德树人被提到了新的高度，而将小学语文教学与之有效融合，既可以借助语文学科本身的内容进行延伸，也能通过其他内容的融入丰富语文教学，深化学科核心素养的培养，确保学生智育、德育全面发展。

一、小学语文教学开展德育的意义

教师在教学工作开展中，既要完成对学生的引导，也要规范自身的行为，这样才能通过言传身教让学生在潜移默化中慢慢形成良好的道德品质，从而为学生的全面发展奠定基础。但是，在长期的应试教育环境下，大部分家长及教师会将学生的发展等同于学生的成绩。由于忽视了对学生人格、个性及思想品德等方面的培养，导致部分未成年人频频出现不良行为。因此，只有重视德育工作的有效开展，通过学科融合的方式进行相互渗透，才有利于学生的长期发展。

虽然小学阶段有思想品德课程，但受课时及其他方面的影响，该课程发挥的作用是有限的。小学语文学科有着育人的功能和价值，教师承担起德育的任务更有利于学生的发展。通过对小学语文课本进行深度挖掘可以发现，大部分的题材都与学生成长的方方面面有关，合理整合并发挥语文教学的功能，引导学生对课文内容进行深度理解，并剖析其中的德育知识，让学生在课堂学习中通过不同形式完成内化吸收，才有利于学生的身心健康成长。小学阶段的学生正处于发展的初期阶段，自身的素质及对事物的认知会受环境和其他客观因素影响，通过小学语文学科完成德育的渗透，既能发展学生的学科素养，也能完成对学生的正向引导，让学生形成积极向上的价值观念。

二、立德树人视域下小学语文德育渗透的方法

小学语文教学中，教师应在立德树人视域下积极做好德育渗透工作，全面提高德育渗透的质量和水平，促进学生德育发展。下面将详细分析立德树人视域下小学语文德育渗透的方法和策略，以促进小学语文教学工作的高质量开展。

（一）挖掘教材德育元素，精心设计教学内容

想发挥德育的作用，就要以教材为依托进行深度分析。教师要明确，小学语文教材的编写是结合学生发展实际情况，符合学生认知的，并且所有能编写到小学语文教材中的课文都具有深厚的文化内涵且富有条理，只有不断挖掘，找到课文中蕴藏的深意，了解作者背后传递的情感，在课堂教学中才能通过教师的教与学生的学，让学生在课堂中产生共鸣，最终激发学生的情感，促使德育取得实效。

例如：在《大青树下的小学》的教学中，教师可以先布置预习任务，让学生养成良好的预习习惯，之后再完成对基础知识的梳理与引导，让学生先了解本节课要学习的生字、生词有哪些，进而以歌曲进行引入，激发学生的好奇心，再让学生借由学校生活的美好回忆，想想自己在学校中度过了哪些美好的时光，最后引导学生对课文内容进行阅读学习，并在此过程中完成对课文德育元素的感知。《大青树下的小学》可以有效培养学生形成民族自信心，也能促使学生形成民族团结的意识，教师可以让学生在阅读后分享自己的感受，也可以询问班级中是否有少数民族的学生，让学生通过日常学习、玩耍的快乐回忆，理解多民族国家如何通过各民族的齐心实现共同发展，从而践行语文学科立德树人的教学理念。教师可以开展活动，让学生回到家中自主搜集与少数民族相关的内容，既可以是服饰，也可以是传统节日，甚至是歌曲、舞蹈等，再利用一节课的时间完成表演与升华，让学生感知语文学科中的人文素养，形成良好体验，以此完成课堂教学的深化。

（二）充分借助教学情境，完成德育内容引入

德育的重要性在近几年得到了充分体现。作为一门综合性的学科，小学语文学科包含诸多方面的内容，其中关于思想道德教育的内容在每册语文教材中都有体现。教师可以将课堂作为德育渗透的载体，在语文教学中挖掘教材内包含的德育内容，通过深层次的铺垫与整理，在课堂上借助多媒体设备构建不同的情境，利用氛围渲染的方式，让学生在德育的教学情境下，学习语文知识的同时不断完善自我，这样既能保证语文教学工作开展的有效性，也能在结合德育内容的过程中让学生实现全面发展。

例如：在《狼牙山五壮士》的教学中，即使通过之前一些篇目的学习，学生了解了抗日战争时期发生的一些事件，但由于年代较远，学生在课堂学习时难以理解课文中的内容，也无法产生相应的心境。“狼牙山五壮士”是河北省保定地区一个真实的故事，为了让学生更好地理解英雄事迹，同时了解这篇课文背后的思想感情，教师可以使用多媒体设备进行引入，通过播放《狼牙山五壮士》的电影片段进行渲染，这样学生可以更好地形成感性认知。在观看电影后，可以让学生说说电影片段的内容与自己的感受，之后带领学生阅读课文并进行分组讨论，让学生自主整理出课文讲述的事件是什么。找到写作的顺序，让学生思考为什么要将这五名战士称为“五壮士”，从而引出他们在狼牙山地区做了哪些事，又有哪些重要的举动，分析这些活动的背后体现了什么精神。通过一步一步的递进，利用多媒体完成情感渲染，以情境展现的方式让学生产生情感的共鸣，再通过课文内容的整合与小组合作，让学生了解狼牙山五位壮士舍生忘死的大无畏精神，找到他们豪迈的言语，发现他们宁死不屈的革命意志，也了解了在那个年代，为了群众与革命，战士都不怕牺牲，英勇顽强地与敌人抗争。

（三）有效结合时代元素，发展学生意识品质

在开展小学语文教学工作时，将立德树人的教育理念融入学科教学中要做到与时俱进。对此，教师要调整课堂教学理念，将全新的教育理念融入小学语文教学中，使时代元素与课堂教学有效结合到一起，从而使语文教学活动的开展更贴近学生的生活，促使德育渗透到小学语文学科后，可以更好地发展学生的思维能力、学习能力及学科素养，实现学生更为长远的发展。

例如：在《富饶的西沙群岛》的教学中，通过教师的引导与课文内容的学习，学生知道了我国的西沙群岛是一个十分美丽又富饶的地方，也通过课堂学习形成了热爱祖国的思想感情。但是，如果课堂教学局限于此，并不利于学生的全面发展，教师要有效结合时代元素进行融入，从而提升学生的意志品质。西沙群岛的主权问题近几年十分火热，先有越南，后有菲律宾都对我国的西沙群岛提出主权要求，面对这些不合理的要求，我国在永兴岛立碑，进一步宣告了对西沙群岛的主权，对全世界宣布了西沙群岛是我国的固有领土。教师进行适当的延伸，让学生利用课堂学习和课后查找资料，对国家领土主权问题产生一定的认知，并进行适当的国防教育，更好地让学生树立危机意识，激励学生树立远大抱负，也能让学生解国际形势、社会经济发展及学科学习与现实生活之间的关联，这不仅能凸显立德树人的理念，也能发挥学科育人的功能。

（四）组织丰富主题活动，创建德育实践机会

实践起到的教育作用要有利于理论知识的讲解。小学阶段，语文学科的教学要想保证德育渗透工作开展的质量，就要给学生提供各种各样的实践机会，这样才能有助于观察学生的学情，同时对学生因材施教，以有层次的语文学习活动提高学生的学习能力，让学生形成良好的行为习惯，提高学生的个人素质。教师可以结合语文教材的习作练习内容等进行主题活动的构建，一来可以对课后作业的布置进行优化，二来可以通过此举让学生多多参与到生活中，通过不断实践形成新的感受，并用记录的形式进行升华，从而完成德育的渗透。

例如：习作练习“我想对您说”虽然有之前的《慈母情深》和《父爱之舟》进行了铺垫，但在口语交际及习作练习的落实上，很多学生仍然无法正视自己对父母的情感，尤其是有些比较早熟的学生，更是不愿意主动与自己的爸爸妈妈进行交流，即使意识到自己有一些错误行为，也难以通过写信等形式说出自己内心真实的想法。教师可以构建“我给妈妈洗洗脚”“我给爸爸揉揉肩”等主题活动，让学生在与父母互动的过程中产生感悟，这时学生会更有话说。在学生的习作本上，一些学生表达了自己对父母的深爱，同时也说出了自己平时并不关注父母，在给自己的妈妈洗脚时才发现妈妈的脚底不像自己的那么柔软，妈妈的皮肤也有一些皱纹。给妈妈洗脚时，妈妈夸了自己，说自己懂事了，又说了在自己小时候如何给自己洗脚、擦身体，学生在多种复杂的感情下终于说出了自己的心里话，也和妈妈产生了共识，以后便可以利用写纸条的方式和父母交流自己内心的想法，而不是吵架。又如，以爱国为主题，可以组织演讲比赛；以诚信为主题，可以开展讨论会；这些都能以实践的方式让学生在潜移默化中形成正确的思想与价值观，从而为学生的全面发展打下基础。

（五）全面提升综合素养，真正落实言传身教

小学阶段的学生易受外界环境及思想的影响。作为学生学习发展的领路人，教师与学生相处的时间较多，因此极易成为学生模仿的对象。教师要认识到，在小学语文学科的教学中，只有规范自己的行为和言语，不断提高自身的综合素质，保证自身的思想道德水平，才能通过渗透德育内容对学生产生正面的影响，真正通过言传身教给学生树立良好的榜样。

例如：在课堂教学中，教师要有效规范自己的言语和行为，要全身心投入教学中，通过自己的情感带动学生，深化情感教育。上课前，教师要提前一到两分钟到教室，不可迟到、早退，让学生认识到守时的重要性。在教学中如果出现错误，教师要及时说明，向学生道歉，尊重学生，促进学生进步。

小学阶段是学生学习文化知识的重要阶段，更是思想价值观念形成的关键阶段。教师要注重对学生的正向引导，真正以立德树人为目标，将德育渗透到语文学科中，使语文学科的教学可以对学生产生启发作用，并通过自身的言传身教，以不同形式完成德育，使学生的身心实现健康发展。