传统文化融入初中生物教学应用的研究

马英元

（成武县实验中学，山东 菏泽 274200）

传统文化中积淀着中华民族最深沉的精神追求，传承传统文化是每个中华儿女义不容辞的责任与义务。随着时代的发展与进步，传统文化已经走进了各学科教学中，越来越多的教师开始重视传统文化在学科教学中的应用，初中生物也不例外。传统文化与生物学科存在着紧密的联系，有些传统文化蕴含着丰富的生命现象，也有些传统文化揭示了生命运动规律，是生物教学的优质素材。所以，教师要拓宽教学视野，将传统文化融入生物教学中，丰富课堂教学内容，帮助学生更好地理解记忆生物知识，使学生树立正确的生命观念，强化学生的社会责任感，全面提升综合素养。本文结合实际教学经验，从四方面论述传统文化融入初中生物教学的策略，希望给初中生物教师提供参考。

一、深挖教材内容，寻找渗透“点”

（一）渗透民族精神

民族精神是传统文化的精髓。在初中生物教学中，教师要结合教材内容，融入生物史相关知识，向学生展示我国在生物学领域取得的成就，借助史实材料让学生了解古人的探究过程，引导学生学习古人身上自强不息、不屈不挠的精神信念，培养学生的民族精神。比如，在“生物变异”教学中，教师可以结合教材内容告诉学生，中华民族在人类发展的历程中创造了无数辉煌，世界上很多栽培植物和饲养动物的优良品种都源自我国，例如水稻、家猪等，通过这些知识的介绍，让学生感受中国古人的智慧，培养学生的民族自豪感。在教学人类利用遗传变异原理培养新品种时，教师可以对教材内容进行调整，将课后阅读材料“袁隆平与杂交水稻”的故事穿插到知识教学中，向学生介绍袁隆平的科学探究过程和杰出贡献，并引入袁隆平的名句：“外国人能做到的我们能做到，外国人不能做到的我们也能做到。”用袁隆平的豪言壮语，激发学生的民族自豪感和自信心，激励学生刻苦学习，为祖国做贡献。

（二）渗透生命教育

对学生进行生命教育是初中生物教学的主要任务之一。尊重生命、珍爱生命是我国传统文化的重要组成部分。但在现实生活中，很多学生却缺乏生命意识，虐待动物、自残、自杀的案例比比皆是。所以，初中生物教师要高效利用教材，利用生物繁殖、发育等知识，向学生渗透生命教育。比如，在教学“人的生殖”时，采用图片的形式为学生介绍了分娩的大致过程，从图片中学生感觉分娩好像并不是很复杂，难以体会到母亲的辛苦。这时教师可以引入分娩视频动画作为教材内容的补充，创设直观情境，引导学生身临其境地体会母亲生育的不易，使学生学会珍惜自己和他人，珍爱生命。在教学“青春期”时，教师要借助教材中的知识点，让学生了解青春期的变化与特征，并引导学生正确认识自己身体上的变化。同时，还要教育学生尊重他人、欣赏他人，鼓励学生之间相互帮助，共同度过人生最美好的年华。

（三）渗透和谐思想

中华民族传承和追求的是和平、和谐理念，从孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，到当代习近平新时代中国特色社会主义思想，无处不渗透着和谐思想。初中生物教学中也处处体现着和谐思想。比如，在教学“分析人类活动对生态环境的影响”时，教师可以采用案例教学，基于教材内容，引入真实案例：化工厂为了自己的经济效益，向河中排放污水，造成水质恶化变臭，大量鱼虾、庄稼死亡，附近居民的患病率远高于其他村镇，最终这个工厂被关停，相关责任人受到了应有的惩罚。借助真实事例，让学生明白“保护环境，人人有责”，人与自然要和谐发展，树立“绿水青山就是金山银山”的绿色发展理念。教师还可以引入一些植树造林的案例，如为学生讲述塞罕坝植树人的事迹，让学生了解塞罕坝如何从一棵树变成了百万亩林海，并利用图片为学生展示20 世纪60 年代的塞罕坝和如今的塞罕坝，通过鲜明的对比，触动学生的心灵，引导学生学习塞罕坝人坚韧不拔的斗志和永不言败的担当，使学生充分认识到只有与大自然和谐相处，才能获得可持续发展。

（四）渗透人文精神

初中生物教材中蕴含着丰富的文学类资源，有通俗易懂的谚语、耳熟能详的诗句，还有一些古代典籍中的古文描述，是传统文化的重要载体。比如，在“生物的基本特征”中，教材给出了很多谚语，有“朵朵葵花向太阳”“大树底下好乘凉”“千里之堤，溃于蚁穴”“种瓜得瓜，种豆得豆”等，这些谚语描述了生物的不同特征；在“藻类植物”中教材给出了“西湖春色归，春水绿于染”的诗句，写出了藻类植物的特征，也让学生从古诗词中领略到了自然之美、生命之美；在“输送血液的泵——心脏”中，教材引入了传统医书《黄帝内经》中关于血液循环的记载，开阔了学生的视野，深化了学生对血液循环的历史认知。教师在教学时，不光要向学生解释字面意思，还要引导学生从生物学的角度探究其中的生命现象、生命规律，从多层面理解传统文化，培养学生的人文精神。

二、巧设课程导入，凝聚学生情感

（一）以文学资源导入，营造美的情境

课程导入的质量直接影响着课堂教学效果。古诗词、谚语、古文等文学资源是中华传统文化的代表，也有着深刻的文化内涵，蕴含着鲜活的生物学知识。在初中生物课堂教学中，教师可以利用这些资源进行导入，为学生创设美的情境，陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣。比如，教学“动物的运动”时，教师可以用毛泽东的经典诗词《沁园春·长沙》进行导入，先让学生在课堂上进行配乐诵读，再引导学生想象作者描绘的优美画面，从生物学的角度分析“鹰击长空”“鱼翔浅底”“万类霜天竞自由”，总结诗词中蕴含的动物运动方式，并让学生思考：“动物的运动方式只限于这些吗？动物运动又是怎样实现的？”用问题激发学生的探究欲望，使学生自然地融入新知学习中。

（二）以角色扮演导入，创设体验情境

生物知识是对生命现象、生命规律的概括与抽象。为了提高学生的学习兴趣，初中生物可以从学生的兴趣点出发，用学生喜欢的角色扮演的形式进行课堂导入，并将传统文化融入其中，赋予其生命力，创设体验情境，使课堂教学变得更为生动精彩，让学生的记忆更为深刻。比如，教学“食物链和食物网”时，教师可以让学生扮演蝉、螳螂、黄雀等动物，创设角色情境，鼓励学生发挥想象，设计有趣的故事情节，用表演的形式形象再现“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句谚语，寓教于乐，在快乐的氛围中学生自然就明白了“生态系统中生物与生物之间相互依存的食物联系”，具有事半功倍的效果。和教师直白的讲述相比，这种形式更加形象、生动，易被学生接受和理解，降低了教学难度，能够促进学生生物知识和传统文化素养的“双增长”。

三、丰富教学过程，鼓励自主探究

（一）开展合作学习

新课程背景下，合作学习是初中生物教学的有效手段，可以调动学生参与课堂的积极性与主动性，还能增强学生的人际交流水平，使学生树立健康的成长心态。所以，在教学中，初中生物教师要根据教学需要，适时开展合作学习，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生相互配合、相互帮助，共同探究生物知识，培养学生的合作精神。比如，在教学“鸟的生殖和发育”时，教师引入古诗句“劝君莫打三春鸟，儿在巢中盼母归”，并为学生布置了合作学习任务：1.描绘诗中情景，思考其中蕴含的生物知识。2.读了这两句诗，有什么感想？3.查阅资料，搜集、列举其他类似诗句。先让学生自主思考，再组织学生进行小组内部讨论，鼓励学生发表自己的观点与感想。教师鼓励学生进行积极的交流与讨论，通过思维碰撞点燃学生的智慧火花，使学生对生物知识和诗词含义形成更深刻的认知，促进综合素养的提升。

（二）举行趣味竞赛

“以赛促学”是一种非常有效的教学方法。在经过阶段性学习后，教师可以组织各种有趣的生物竞赛，将传统文化寓于竞赛内容中，用寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣。比如，中国的古诗词、传统谚语、名人名言中蕴含着丰富的生物学知识，教师可以开展“我说你猜”的活动，让一名学生说出自己在课下搜集到的诗词、谚语或名人名言，其他学生猜想这些语句中蕴含的生物知识，看谁猜得又快又准确；也可以由教师提出生命现象或生命规律，让学生列举与之相关的古诗词、传统谚语、名人名言等，比一比谁说得最多，促使学生在课后多阅读、多积累。教师也可以让学生探讨传统文化中的生物现象，比如《红楼梦》中作者写“女人是水做的骨肉”，引导学生从生物学的角度对这句话进行思辨，探究这种说法是否正确，培养学生的批判精神。

（三）优化课堂结尾

一节优质的生物课，既要有好的开头，也要有好的结尾。在日常教学中，教师对于课堂结尾的重视不足，往往是下课铃一响课堂也就随之结束。其实课堂结尾和课堂导入一样重要，是课堂教学的点睛之笔。在初中生物教学中，教师可以利用传统文化为学生进行艺术性的课堂结尾，为学生设计悬念，使生物学习从课内走向课外，引导学生由知识向能力过渡，再次点燃学生的生物学习兴趣和热情。比如，教学“食物链和食物网”时，教师可以用辛弃疾的诗句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”作为课堂教学的结束语，让学生在课后思考其中蕴含的食物链，并想一想如果青蛙被大量捕食会引发什么样的后果，通过课后设疑，督促学生及时巩固新知，实现更大的进步。

四、开展课外活动，传承传统文化

（一）组织实践探究，深化学习体验

实践出真知，初中生物教师要立足学生的成长环境，积极组织学生进行课外实践活动，巩固课堂所学知识，进一步拓展学生的学习视野。山东是农业大省，作为齐鲁儿女，了解农作物的播种与生长、传承千年的农耕文化是每个学生义不容辞的责任。在教学“果实和种子的形成”时，教师可以组织学生以小组为单位进行“农作物栽培”的课外实验：每个小组自行选定一种农作物，栽植3 ～5 棵，每个组员都有不同的分工，有的负责准备相关材料，有的负责记录植物生长过程，有的进行分析，通过相互配合，完成实验任务。与此同时，教师还要提升学习高度，引导学生结合当地实际，用合作学习的方式对如何保障我国的粮食安全展开探究，并让学生提出具体的建议，激发学生的爱国情怀，使学生养成爱惜粮食的好习惯，从而让传统文化走进现实，“活”在现实，深化生物学习体验。

（二）开辟第二课堂，开阔文化视野

社会生活是学生学习的第二课堂，更是传统文化融入初中生物教学的有效途径。中国幅员辽阔，在历史的发展进程中，不同的地域形成了独特的传统文化。教师在教学中要注重地方传统文化的挖掘与融入，可以利用实践活动课或课后延时服务，带领学生走出校门，深入社会生活，开展参观调查活动，让学生近距离感受地方传统文化。比如，教师可带领学生参观当地的养蜂场，让学生了解养蜂的过程，了解东汉时期中国就有了养蜂的文字记载，知道中国是世界上最大的养蜂国之一，鼓励学生向养蜂人求教蜜蜂的养殖方法，了解古代技艺；也可以带领学生走进当地的生态园，认识古代诗词歌赋中的各种动植物，开阔眼界，增长见识；还可以调取网络中的优质教学资源，组织学生观看“生物与传统文化”方面的学术报告、讲座等，引导学生从更专业的视角，正确认识生物与传统文化之间的关系，体会传统文化对生物学科及日常生活的影响，了解更多的传统文化，开阔学生的视野。