双减背景下语文个性化作业设计研究

纵兆娟

内容摘要：随着社会经济的快速发展，我国的教育水平也在不断提高，传统的小学语文作业设计已与新时代的教学需求相适应。所以，在“双减”的大环境下，必须对小学语文教师进行个性化的家庭作业设计。本文对这一问题进行了深入的探讨。

关键词：双减背景 个性化 作业设计

在“双减”的大环境下，老师要针对学生的年龄特征和教材内容，给他们安排个性化的家庭作业，激发他们的个性思考，要适应新时代教育发展的需要，必须实现学生的全面发展。

一.语文作业的设计状况

在目前的语文课程作业设计中，有些老师还存在着一些传统的思维方式，这种思维方式会影响到老师的作业设计思路和方式，从而使其不能充分发挥其应有的效果，从而导致了学生在课堂教学中无法提高学习效果和教学效果。主要有以下几个方面：

首先，老师在安排作业时没有明确的目标。大多数老师在布置作业时只会简单地把基础目标放在一个位置，使他们可以识记课本上的生字，而忽视了通过做作业来提高他们的综合素质。而且有些老师并不清楚家庭作业的重要性，只是给学生们布置了一些简单的复印任务。然而，长时间地给学生布置形式作业，不但会使他们感到厌倦，而且会妨碍他们的学习。在此阶段，老师要充分考虑到学生的不同，为他们安排不同的任务，从而提高他们的技能。

其次，学生对课外作业的学习兴趣不高，有些老师为了给学生批改作业提供便利，将作业按照一成不变的格式进行编排，不仅没有什么趣味，而且完全是死板地写在纸上。在这种情况下，学生往往会感到厌倦。更严重的是，在做完作业时，会产生一种不满意的感觉，从而导致老师给的作业没有给他们带来更多的收获。同时，学生对完成作业的兴趣也较低，这会影响到他们的良好的学习习惯。我国在实施素质教育的同时，也大力提倡对教师进行核心素养的培养。

最后，大多数学生的学习成绩并不好。如果学生对家庭作业不感兴趣，那么他们的作业就会受到很大的影响。他没有自己的想法，也没有把太多的精力放在做作业上，根本不知道课外作业的效果，这就造成了作业的效果不能很好的发挥，从而对语文课堂教学产生一定的影响。

二.影响语文教学个性化作业的因素

1.对工作的合理控制存在困难

在我国教育体制改革的深入下，减轻学生负担已成为教育领域的一个基本共识。为了实施“双减”，教师要及时改变教学方式，严格控制学生的作业数量。由于學生的学习时间很短，如果不能对其进行有效的控制，将会影响到小学语文的个性化学习。在小学课堂上，80%的老师在布置作业时，没有掌握好练习的数目，没有针对性，没有效率，不能适应学生的发展需要。

2.教学内容不够科学

如果教师在课堂上随意布置作业，那么学生的家庭作业就难以满足学生的个性化要求。一些老师往往忽略了学生的个人发展，致使他们的家庭作业缺乏针对性，即便是完成了家庭作业，也难以发挥出其应有的作用。在课堂教学中，老师的任意安排作业也会加重学生的学习负担，使他们的学习兴趣降低，从而影响他们的学习效果。例如，一些老师没有注意到学生的家庭作业，仅仅让他们自由安排自己的课余时间，而他们的家庭作业却是一种形式。还有一些老师在安排作业时，要让学生抄很多生字、课文，要完成一本本的习题集，反复做题，而忽视了学生的基本知识和能力，结果是，部分学习成绩差的学生产生了“畏难”“厌学”等心理，而表现优异的学生则表现为“吃不饱”。目前，大部分语文老师布置的作业较为单一，倾向于书写、背诵，缺乏创新性、实践性的作业以及课外阅读。由于枯燥的作业，使学生成为“学习机器”，不会动脑，不会思考。根据调查，一所小学18个班级在一星期里总共安排了108份语文作业。其中，有9.26%的学生要求预习10遍，让学生阅读八遍课外读物，占全部阅读量的7.5%，要求学生只做一次，不到百分之一。教师在布置作业时缺乏科学性，严重影响了学生的综合素质。

三.“双减”政策下的个性化语文作业的实施途径

1.增加语文作业的趣味

在“双减”的大环境下，教师既要重视学生的素质发展，又要注重学生的全面发展。但是，对于学生而言，游戏是最大的乐趣，所以老师要使他们能主动地做好家庭作业，这就要求增加作业的趣味。“个性化”的家庭作业并非要让孩子们尽情的玩，而是要把家庭作业和休闲活动结合起来，使他们能够巩固所学的知识。增加家庭作业的趣味，有利于学生对语言的理解，符合小学生的生长特征。

例如，在“村居”的教学中，老师可以通过绘画的方式，引导学生把诗词的内容用图画的方式表达，提高学习的兴趣，使学生更好地掌握知识，并且让他们在学习中感到无尽的快乐。以前老师在老师的指导下，常常是让同学们通过图片和文字来完成任务。现在老师能让学生按照课文的内容，用图画的方式把课文的内容画下来。小学生尚处于识字的阶段，所以这一时期的孩子们更倾向于用绘画来表现自己，而老师则可以充分发挥他们的个性，从而使他们产生兴趣。老师也可以把课文的内容编入舞台，让同学们能更好地体会作品所表达的感情。有趣的家庭作业可以使学生迅速地进入到一个新的学习环境中。老师布置作业，是为了巩固已学的知识，有趣的作业不但可以让巩固复习变得容易，而且可以激发学生的学习积极性，培养学生对语言的热爱。只有使学生感到快乐，才能激发他们的学习动机，使他们积极地参加学习。

2.激发学生自主学习语言的能力

学生是学习的主体，也是他们的任务。老师在安排家庭作业时，可以设定一定的范围，让学生自由地选择自己的学习方法，从而激发他们的学习热情，同时，还赋予了学生自主选择的权利，从而促进了他们的个人发展。

比如，在“猎人”的课外作业中，有一项任务要求同学们把故事重复一遍。这种重复的任务通常是不被学生重视的。老师们发现，学生重复的内容大体相同，并且没有重复的兴趣。因此，老师们可以在课堂上安排不同的复述形式，让他们根据自己的喜好来进行复述。

例如，学生可以做一个人的口头复述，向家长讲述一个很有意思的故事，然后由家长来评判，你可以用漫画的形式来描述故事，作为一名年轻的向导，他会给客人讲解“海力布”的来历。学生们可以在课堂上表演一出教科书般的戏剧。老师不限定作业的形式，学生可以自由地选择自己喜欢的或擅长的任务，从而激发学生的学习热情。特殊的复述活动可以激发学生的学习兴趣，把家庭作業的效果发挥到最大，从而让学生在课堂上展现自我。

3.发挥语言创作的创造性

语文教学不能一成不变，作业也不能只限于同一内容，教师要支持学生的创新和表现。就拿“写童话故事”来说，这种任务能激发学生的创造力。在完成任务后，老师会给孩子一些提示，例如童话故事的年代比较久远，地点是人迹罕至的森林小屋，人物拥有魔法，通过动物的语言表达，激发他们的想象力。同时，在教学过程中，要注意指导学生的逻辑思考。学生们创作的童话故事可以用音频、录像等形式呈现，老师会发给每位学生一张评分表，让学生们对故事的内容、创作风格等进行评估。

4.提高语言教学的实效

一些小学语文老师没有充分认识到作业的有效性，只知道把作业交给学生，而忽略了学生的学习特征，造成了作业无法充分利用。老师给学生布置的作业不能太多，太多的作业会使他们感到疲乏，从而使他们产生厌倦，从而影响学习。在安排语文作业时，应结合学生的具体情况，对其进行创造性的设计。随着我国经济的飞速发展，网络技术在人们的生活中得到了广泛应用，为人们的生活提供了极大的方便。同时，也要积极改变教学理念，创新教学方式，将网络技术应用到学生的作业设计中。通过网络，学生可以通过网络来搜集他们所需的学习材料，从而更好地完成他们的家庭作业，从而更好地发挥他们的语言能力。

比如，在小学部编“语文园地”中，就有一份“新年宣传画”。五年级的同学平时都会看到海报，但对海报的定义、特点、作用等都不熟悉，要老师来介绍，还要通过对照片的观察和对生活的理解。然而，海报的设计却很困难，需要有相应的材料来帮助。而对于许多学生而言，主动查找、分析和整合资料是一件困难的事情。另外，有些同学的绘画水平、文字水平和总体设计水平都很低，难以独立完成。所以，在这种情况下，老师可以让同学们一起来做，这样可以增强他们的团队精神。

在教室里，老师用多媒体展示了街上的招贴画和匆匆走过的行人，并让他们去想，这张海报到底是为谁设计的？哪种招贴画会使人停下来？哪种招贴画可以在最短的时间里捕捉到主题？让学生对招贴有一个初步的认识，并对招贴的概念及特征有一定的了解。老师们通过播放有关戒烟的公共宣传片，让同学们对招贴进行更深入的分析和理解。在充分的学习后，老师要求同学们自行组织、组织、设计学校的新年宣传画。各小组在网上查阅有关元旦的图片资料、文字资料，并作好记录，组员们互相沟通，尽量筛选、整合资料。

第二天，同学们将作品呈现在舞台上，并向同学们介绍自己的设计理念。同学们将“问卷星”选出自己最喜爱的作品，并将作品上传至家长群，供家长们观赏。

老师们以小组活动来激励他们的责任心，通过比赛选拔来激发学生的学习热情。每个小组成员共同努力，共同努力，共同寻找信息，共同策划，共同完成海报的制作。完成这种任务，可以提高团队的凝聚力，提高团队的学习能力。

5.加强对工作的评估

作业批改在小学语文的个性化作业中起着举足轻重的作用。通过对老师的评估，学生可以感受到老师对自己的态度，从而促进师生之间的友谊。

加强对学生的家庭作业评估，使他们感到老师很看重他们，有利于他们的健康发展，有助于他们树立正确的人生态度。在批改作业时，应根据学生的不同状况，对其进行有效的评估，并对其所掌握的知识进行评估。对于低水平的学生，教师要在评估时给予足够的激励，以激发他们的学习热情，使他们获得更大的发展。对于有突出表现的学生，老师要鼓励他们，并协助他们分析问题，问题的迅速解决，提高了学生的学习能力。另外，老师既要了解学生的学业状况，又要了解他们的家庭状况，让他们在做作业时能感到老师的关心，从而使学生的潜力得到最大程度的发挥，从而减轻了他们的沮丧情绪。教师的个性化评估也要有针对性，要让全体学生都能感觉到教官的天怀，从而使他们更努力地学习。教官对作业的批改，是根据学生的情况，对学生进行有效的评估，让他们在老师的关爱下健康地成长，并对自己的学习信心，从而使自己在语言上有更大的提高。

6.体现工作层次

在布置作业之前，老师要根据学生的具体情况，对其进行全面的分析，掌握其总体的学习状况，进行分类，根据学生的具体情况安排家庭作业。比如，老师可以将学生分为四种：一种是有较高的学习能力和较好的接受能力，第二种是学习成绩平平的，但是学习态度良好的人，第三种是有较好的学习能力，但是学习态度比较松懈，第四种是学习能力不强，接受能力较弱的人。四种类型的学生，老师要设计不同的作业，作业的数目和难度也要不同，这样才能巩固一类学生的知识，把成绩较差的学生变成一班的，四班的学生要加强他们的基本功。分层作业适用于不同思维类型的学生，有助于他们避免对已学过的知识进行反复的学习。比如，把课文的单词抄下来，背诵或者默写课文，对于有一定的学习能力的学生来说，并不是什么困难的事情。对于四年级的学生而言，难度较小的家庭作业更适合他们，可以让他们在不断重复的基础知识中，发现自身的成长，进而提高他们的自信心。

7.注重实践的语言作业

陶行知的人生教育思想对于今天的教育仍然具有很大的价值。语言学习的外延与生命的外延是一致的，生命教育观对语言教师进行语言教学具有重要的指导作用。实践作业是一种很好的学习方法，因此，在教学中，教师要注重培养学生的生存能力。例如《要下雨了》，以小动物为主要主人公，作者通过拟人化的语言，使作品的内容更加生动，易于读者理解。老师运用小动物来指导学生了解预兆，具有很大的实用价值。这样，老师就能指导学生的思维，“下雨了”与“要下雨了”有何不同？然后，让同学们通过《自然百科》和网上的资料，来了解一下这些小动物在下雨之前的反应，从而掌握预兆，然后将所学到的知识，写在自己的笔记本上。

在“双减”的大环境下，语文老师既要为学生减轻负担，又要“增负”。教师要多下功夫、多想、多做、多做，掌握好做作业的目标，在教学实践中，开展个性化的语言作业，有利于巩固和提高学生的学习能力。教师应针对影响小学语文个性化作业的因素，制定合理、有效、个性的语文作业，合理地评估学生的作业，以提高学生的学习热情，提高学生的综合学习水平，促进初等教育健康发展。

参考文献

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[5]杨凤辉.“双减”背景下语文个性化作业设计“三维”路径[J].人民教育，2022（01）：65-67.

（作者单位：安徽省宿州市萧县永堌镇永堌学校胜利教学点）