高校武术教学方法创新探索

文/朱彦蓉

◆ 与中小学阶段以兴趣为导向的武术教学不同，高校武术教学侧重于对学生武术知识、武术技能、武术道德的综合培养，旨在培养热爱中华武术、精于武术文化传承与创新的高素质人才。虽然高校和教师能够结合学生的学习兴趣，以及武术项目教学的内容，设计和优化相应的教学方法，帮助学生了解和掌握相应的武术知识、技能和道德内容，但在跟踪观察中发现，目前的武术教学在方法上缺乏相应的创新性，导致教师的“教”和学生的“学”均表现出效果欠佳的情况。基于此，文章结合体育项目教学的相关理论，以及武术教学的实际情况，重点对高校武术教学中存在的方法不足进行了梳理总结，最后结合这些不足针对性地提出武术教学方法创新的方向和策略，为教师革新武术教学方法、提高武术教学效果提供了相关内容参考。

◆ 武术教学；方法创新；武术综合素养

武术，是以技击为核心，以武为外形，讲究形神兼备、内外兼修的一种体育教学项目[1]任刚.高校武术课与传统文化相结合教学模式改革探析[J].武当,2023,(02):85-87.。近年来，越来越多的高校在体育教学中增设武术教学项目，通过传授与知识、技能、道德等相关的内容来培养学生的武术素养，帮助学生掌握武术基本知识、练习武术专项技能、领悟武术道德精髓。但是，在调查中发现，高校目前开展的武术教学主要以示范性和模仿性教学方法为主，即教师按照课程教学的安排，做出如图1、图2、图3的武术动作示范，然后由学生在旁边进行观察、模仿。这种教学方法虽然能够较为直观地向学生展示武术的姿势，但很容易因为学生理解力、观察力和模仿力的差异而出现学习效果层次不齐的情况。例如，有的学生虽然模仿得很像，但整体动作做出来却没有连冠的武术“气质”[2]张丽丽.高校武术线上线下混合式教学模式研究[J].青少年体育,2022,(12):107-109.。基于此，在武术教学内容相对完善的当下，高校武术教学的创新应当重点放在方法上，即通过教学方面的创新来提高学生学习武术的积极性、主动性和实效性。

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图2

图3

1 高校武术教学的目标定位

1.1 系统性传授武术理论知识

表1是对某高校2022年下学期面向大一~大二学生开设的武术教学的理论知识内容清单。通过该表可以看出，高校武术教学所重点向学生传授的理论知识是围绕“体育与健康理论”“武术专项理论”这两大模块开展的系统性理论知识传授，目的是将学生大脑中原来积累的“体育与健康”“武术”方面的知识进行串联和延伸，形成系统性的理论知识内容，增强学生对武术理论知识的把握。

表1 高校武术教学中传授的理论知识内容

1.2 训练学生专业性武术技能

表2是对某高校武术教学中列举的武术技能训练内容清单。通过这些内容可以看出，高校武术教学的技能训练定位主要在“基本功”和“套路”两方面。目的是培养学生从手型、步型、拳法、掌法、肘法、步法、腿法，以及套路等方面掌握武术动作的基本功和动作要领，使学生能够通过专业性、专门性的训练与指导，掌握武术的专项技能，能够做出正确的武术动作。

表2 高校武术教学中传授的技能内容

1.3 培养学生具备良好武术道德

高校武术教学中的武术道德教育主要是培养学生形成“习武先习德” “以武技之能，行道德之举”的道德观念。在经历一段时间的学习后，学生能够清晰地认识到武术学习不仅仅是要掌握丰富的武术知识和扎实的武术技能，还要具备武术中的道德精髓和文化涵养，能够将武术中蕴含的“仁义、礼让、谦逊、勇毅”道德内容融入到自己道德观念和行为素养中，形成与武术知识、武术技能相匹配的武术道德，成为合格的“习武之人”。

2 高校武术教学方法应用中存在的问题

2.1 教学方法层次性不强

调查中发现，武术教学中教学方法层次性不强主要体现在两方面。一是教学方法与教学对象武术功底的层次性不匹配。武术教学主要是面向大一、大二阶段学生开设的体育公共必修课程。虽然学生在课程刚开始时表现出了较强的学习动力和较高的学习信心，但是，由于学生在武术功底方面存在的个性化差异，导致学生在课程后期学习基本功和武术套路等内容时，跟不上教学节奏，出现教师所教授的内容过于深奥的情况，最终导致学生武术学习的结果层次不齐[3]吕墨竹,乔瑞,赵秋菊.高校专业武术套路教学心流体验研究[J].武术研究,2022,7(08):67-70.。这一问题表现出教师在武术教学方法方面可能采取了“一刀切”的模式，使那些缺乏扎实功底的学生逐渐落后。二是教学方法与教学内容的层次性不匹配。通过表1、表2可以看出，高校武术教学的理论知识和技能内容均表现出明显的层次性，学生只有掌握了基础知识和基本功，才能逐渐往难的项目上学。但是，在调查中发现，无论是相对容易的基础性内容，还是相对难的专业性内容，教师均采用示范性教学和模范性练习的方式进行教学，这就使得学生在学习中出现了容易的内容掌握得比较好，难的内容掌握的比较差的两极化情况，进而影响到了学生武术学习的整体效果。以技能教学为主，学生在刚开始的基本手型、基本步型学习时，能够根据教师的示范进行较为准确的模仿和练习，而在进一步提升的基本拳法、基本掌法等内容的学习时，学生则很难依靠自己的观察掌握动作要领，进而出现学习效果大打折扣的情况，到了最后的基本肘法、基本腿法等内容的学习时，则出现了看不懂、学不会的尴尬境地。

2.2 新教学方法应用不足

近年来，伴随着教学理念的更新和教学资源的丰富，高校在武术教学方面尝试性地开展了新的教学方法创新应用实践，将超星学习通引入到武术课程教学中，促使武术教学由单纯的课堂几十分钟教学延伸到课后的多时段练习，使学生能够投入更多的时间和精力，学习掌握更多的武术知识、技能和道德内容[4]周海波.视频号影像功能VR技术在高校武术教学中的开展探究[J].武术研究,2022,7(12):72-74.。但是，在调查中发现，教师在这些新的武术教学方法的应用方面存在不规范、不精细的问题。例如，在对教师录制的微课内容进行观看时发现，教师存在重动作示范轻语言解读、重整体动作轻分解动作等问题，这就使得学生虽然看完了学习通中的视频讲解内容，但真正理解的知识和掌握的动作要领却并没有多少。同时，教师在学习通录制内容的编排方面也存在不科学的地方。例如，对于武术知识的讲解只是简单地用口头语言进行介绍，忽视对相关图片、影像资料的展示，学生只能进行抽象的思考；对于武术基本功内容的讲解也只是以基本功的类型，将若干项基本功的内容视频进行前后顺序的串联，缺乏细节性的串并，导致学生对各基本功之间关联性的理解不足。

2.3 教学方法缺乏实战性

高校的武术教学并不只是追求培养学生武术学习的兴趣，而是要让学生通过系统性的课程学习掌握武术相关的专业知识、专项技能和基本道德品质，并能够将这些内容融入到自己的思维和行动中，逐步形成终身习武、崇尚武术的综合素养[5]吴军军.微课在高校武术教学中的应用[J].武当,2022,(12):54-56.。从教学方法维度看，要想让学生真正领悟武术知识、掌握和运用武术技能与武术道德，就要在实际的武术训练甚至武术切磋与比赛中展开。但是，就目前的高校武术教学活动开展方法来看，主要以室内的单项、单人练习为主，虽然偶尔会安排有小组对打的内容，但整体上保持以单人学习、单人演示为主，这就使得学生虽然掌握了基础知识、基本技能和基本道德内容，却对这些内容如何在现实中使用，武术的现实价值在哪里等问题缺乏深刻、现实的理解，弱化了学生对习武的认知。

3 高校武术教学方法创新的策略

3.1 拓展武术基地，开展实践性教学

目前高校的武术教学更多地是一种校内教学，即教师在校内讲解武术知识、武术技能和武术道德，学生相应地在校内学习这些内容，而学生对所学内容的应用，也自然地是在校内进行的，这在无形之中树立了一道墙，即武术教学和武术学习是校内活动，与校外的人、事、物并没有太大关系，这显然背离了武术教学的初衷[6]李泽铠.“互联网+”背景下高校武术课程改革与推广分析[J].冰雪体育创新研究,2022,(22):127-130.。因此，在教学方法方面，高校要打破这道墙，推动武术教学“走出去”。这里建议高校要加强与一些武术训练基地的合作，通过拓展校外武术训练基地，来为武术教学“走出去”创造条件。例如，高校可以与武术学校、影视武术城、武术培训机构等精于武术教学或者训练的单位合作，共同开展实践性教学，定期安排学生到这些基地进行武术内容的学习，或者邀请这些单位的武术名师到学校的武术课堂上为学生进行专项教学和指导，以此来丰富学生对武术学习内容的理解、掌握和运用。当然，在实践性教学中，高校要注意充分挖掘和利用武术基地的教学资源，借助资源来提升武术教学的质量水平。例如，在开展与武术学校之间的交流学习活动时，教师可以组织学生按照武术学校教练老师所教授的武术招式进行练习，并在练习中领悟各招式在对打中的作用，使学生能从实践的角度进一步了解每个招式的功能和标准，在应用中掌握技能及其应用方法。

3.2 划分内容层次，开展针对性教学

在平时的武术教学中，教师要针对不同学生、不同内容进行层次性的武术教学方法设计与应用，以保证教学的针对性和有效性。在层次性教学方面，教师宜按照学习通教学的模式进行针对性的教学，即按照不同层次的学生和不同类型的内容，分别录制难易度、时长性各不相同的线上视频，然后让学生根据自己的学习兴趣、学习层次选择相应的视频内容进行学习。其中，面向不同层次学习的教学，可以按照低层次、中层次和高层次三个级别，分别录制相应的线上视频，让学生根据自己的学习层次进行选择；面向不同层次内容的教学，可以按照低难度、中难度和高难度的三个级别进行讲解内容差异化的录制，让学生根据所学内容的难以程度进行选择。

3.3 注重文化熏陶，开展内涵性教学

高校武术教学虽然是面向大一、大二阶段学生开展的教学，但其所追求的是武术的终身性学习，即通过系统性的教学培养学生学习武术知识、技能和道德的主动性、积极性，使学生能够形成学习、研究武术的习惯，对武术保持终身的学习[7]田萌颖,金梁.“互联网+教育”视阈下高校武术教学改革路径研究[J].武术研究,2022,7(10):62-64+69.。在这方面，仅仅凭借有限的课堂教学和相对薄弱的教学内容是很难为学生提供支撑终身学习的动力，因此，高校要注意以文化来熏陶学生的武术学习情操，使学生能够从内心产生持续学习武术的积极性、主动性。在这方面，高校要重点做好两点。一是加强武术文化内容的教学。在平时的武术教学中，高校和教师要利用一些公共性体育活动或者比赛的机会，向学生展示武术文化的丰富内涵，使学生在参与活动的过程中，真切地感受到武术文化的魅力和价值。例如，图4～6是山西工商学院在第27届田径运动会中，组织开展的武术项目展示，这种形式的表演，在这种表演的观看中，学生不仅能够从整齐划一的开合扇场面中感受到武术的震撼力，同时也体会到了声音与动作在武术中的“魂”，使学生在眼观耳听的过程中产生深刻的武术文化认同感。二是开展武术研学活动。相较于教师“教”中被动学到的内容而言，学生对那些自己在日常的武术学习探索活动中掌握的内容的理解和认识更为深刻，受其影响的程度也更深。因此，在平时的武术教学中，教师可以组织学生开展武术研学活动，让学生通过多种途径开展武术方面的主题性研究学习，在主动研究、积极探索的过程中提升学生对武术文化、武术知识的认知与掌握程度，提升武术教学的文化内涵。

图4

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4 结语

武术教学是高校体育教学中的重点项目，也是深受学生喜爱的体育运动项目。虽然高校近年来持续完善武术教学的内容体系，教师不断优化武术教学的具体内容细节，但是，调查中发现，武术教学的方法却缺乏相应的创新性，这主要表现为教学方法层次性不强，新教学方法应用不足，教学方法缺乏实战性。针对这种情况，教学主体要从划分内容层次、丰富教学资源、注重文化熏陶等方面入手，进行武术教学方法的创新，确保武术教学方法能够与武术教学目标、内容，以及学生武术学习的基本情况相匹配，实现武术教学的高质量发展。