学生叫绰号行为，班主任如何引导？

甄姣

“老师，小宗在班里发脾气了，很吓人，您快过去看看吧！” 某天課间，班长小林急匆匆地来找我，说班里一个平时性格开朗大方的学生忽然情绪失控，要和同学打架。一进教室，我就看到小宗怒目圆睁，双手紧攥成拳，正要向身边的同学挥去。

我赶紧过去扶住他的肩膀，问他：“发生了什么？为什么发这么大脾气？”

“他们给我起绰号，没完没了地叫我‘粽子！”

我望向周围学生，试图听听他们的解释。有学生上前为自己辩白：“英语课上，老师问我们最喜欢的食物是什么，我想到小宗的名字，就回答了‘粽子。下课后觉得好玩，就多喊了两遍。” 起绰号、叫绰号是班级学生交往中常见的矛盾，处理不当会对学生心理造成伤害。班主任遇到此类事件，一定不能掉以轻心，而要仔细甄别学生叫绰号的情境，区分“恶意绰号”和“昵称”，酌情处理。

“绰号事件”发生后，我并未疾言厉色地批评学生，而是和他们讲起了我的故事。“你们知道老师上小学时，同学们怎么称呼我吗？”这个问题瞬间引起了学生的兴趣，好奇地盯着我。我顿了顿，说出了答案：“刀螂。”学生们哈哈大笑。我顺势从教室的电脑上搜了一张螳螂的图片给他们看并说道：“就是这个小东西，李时珍在《本草纲目》中是这样介绍它的——螳螂，两臂如斧，当辙不避，故得‘当郎之名，俗呼为刀螂。你们猜猜看，同学们为什么会给我起这个绰号？”学生们你一言我一语地猜测起来，有几个学生不约而同地提到“凶”“厉害”等词语，我笑着说：“你们猜对了。老师小时候很凶，男生要是把我惹急了，我还会抓他们，简直和螳螂一模一样。”学生们听到我的自嘲，笑得更欢了。

接下来，我话锋一转：“虽然这个绰号很符合我的形象，但我还是高兴不起来，总觉得大家在嘲笑我，不喜欢我。有一段时间，我甚至因为这个绰号变得自卑、厌学。直到后来，有别的班的学生欺负我，我们班的同学都站出来保护我，我才意识到他们没有讨厌我，只是不懂得该如何正确表达自己的情感，所以才通过起绰号来拉近与我的关系。所以绰号不一定都是恶意的表现，还有可能是表达亲密的方式。”一番话后，学生们若有所思，还有学生积极表态：“没错，我们叫小宗‘粽子的时候也只是想和他开玩笑，并不是讨厌他。”

我顺着学生的话继续引导他们：“老师相信你们本心不坏，但你们有没有想过小宗听到这个绰号时的感受？谁还记得刚才小宗的表现？”学生们七嘴八舌地回应起来：“小宗很生气，一点都没有闹着玩的意思，看起来都想揍我们了。”“小宗肯定觉得我们的绰号有恶意。”“小宗不喜欢被叫‘粽子。”我邀请当事人小宗回忆了他刚刚的感受：“英语老师还没走，他们就围着我喊‘粽子，我又尴尬又生气，觉得他们就是想取笑我。”小宗的语气充满委屈。

结合小宗的情绪表达，我给学生们上了一堂警示课：“如果不分场合、不分时机地叫同学绰号，一定会给对方带来不好的情感体验，严重时甚至会令对方产生自卑、焦虑等消极情绪。所以，每当你想要给同学起绰号或者想叫同学绰号时，一定要换位思考，想想对方的感受。刚刚叫小宗‘粽子的同学，老师希望你们趁此机会给小宗道歉。”

后来，我以“昵称和绰号”为班会主题，组织学生开展了一场生动的讨论。最后，我们师生达成一致意见：正确运用能够表情达意且对方能接受、所喜爱的昵称，增进同学感情，增强班级凝聚力；坚决杜绝恶意起绰号、叫绰号行为，不以同学的缺点或短处取乐，不能侮辱同学人格，做到相互监督、相互提醒。

不少学生都经历过或正在经历“绰号风波”，这件班级管理中的“小事”，却能体现出班主任的治班水平。班主任要学会用自己的经验和智慧引导学生正确交往，让文明友爱之花开满校园。