新课标背景下的高中生物教学研究

黄海婵

【摘要】在教育改革不断深化的背景下，我国教育体制日臻完善。在这样的时代背景下，2022年版高中生物课程标准要求教师能够具备现代化理念，运用有效的教学方式，引导学生主动学习，不断提高他们的综合素养。基于此，教师应该深入解读新课标，结合课标要求进行教学创新。为提高高中生物教学质量，本文通过文献法和经验法，对新课标下的生物教学进行了研究，从新课标背景下生物教学的内涵、现状、教学原则以及教学措施方面展开详细论述，以供参考。

【关键词】新课标  高中生物  教学研究

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）02-0178-03

当今时代提倡素质教育，要求教师在教学中能够培养学生的自主性，引导他们主动进行相关知识的探索，促使其能够深度学习，理解知识的本质，从而提高学习效果。生物新课标中也指出了教师教学过程中，应该以立德树人为教育任务，以核心素养为教学导向，通过大概念、信息化、以评促学等方法进行教学创新，提高教学质量。但是目前一些教师在教学中仍然存在观念陈旧、形式单一、氛围枯燥等问题，影响了新课标的推进。基于此，本文根据目前高中生物教师在教学中存在的共性问题，进行了详细的教学研究。

一、新课标下高中生物教学概述

高中生物新课标指出了核心素养的重要性，建议教师在实际教学中能够注重学生核心素养的提升，将学生培养成为素养型人才。高中生物学科核心素养主要包括四方面内容：一是生命观念。教师在教学中应该让学生了解到生命的起源和意义，认识到生命是没有贵贱之分的。可以利用生物学知识对生活中的生命现象进行解释，能够从生命观的角度去认识世界。二是理性思维。要求学生能够具备科学思维，可以利用演绎推理、建模以及归纳总结等方法对自然中的生命现象进行分析探讨，能够逻辑清晰地进行生物学知识论证。三是科学探究。要求学生能够具备知识的迁移运用能力，可以利用相关生物学知识分析现实世界中的生物学问题，根据相关问题设计实验、探究、验证以及交流。同时能够注重团队合作，共同进行相关知识的探究。四是社会责任。要求学生能够以生物认知为基础，积极地参与到社会事务的讨论中，进行科学解释，能够关注社会中的各种生物学问题，具备尝试解决的责任担当。

通过对生物新课标的解读以及对核心素养的深入分析，明确了新课标对教师教学提出的要求，主要体现在以下两个方面：其一，教师教学中要以学生为中心。教师必须要认识到学生的课堂地位，教师教学的目的就是为了让学生能够掌握相应的生物知识，能够有效地进行知识的迁移运用，解决生活中和社会中的相关生物学问题。因此，教师必须要让学生能够深入地理解知识的本质，从而进行有效运用，这就需要教师可以从学生认知规律、学习需要入手，开展教学活动。其二，教师教学中应该认识到“学”的重要性。教学由“教”和“学”组成，就是教师教授和学生学习。目前很多教师过于重视“教”，使得课堂变成了“一言堂”模式，不利于学生自主学习。因此，教师在实际教学中应该能够平衡二者。

二、新课标下高中生物教学现状

随着新课标的推进，教师们都能够意识到优化教学的重要性，也开始积极地进行生物教学探索，但是由于在教学观念上、形式上以及氛围营造上还存在一定问题，使得教学效果并不理想，影响了新课标的落实，具体如下：

首先是在教学观念上。新课标要求教师具备现代化的教学理念，能够引导学生自主学习，要求教师重视素质教育。目前有些教师对素质教育理解不够透彻，虽然他们在课堂教学中能够关注学生的学习参与，重视学生对相关问题的回答，但是其采用的就是传统的提问方式，没有进行创新，这就使得学生处于被动回答的状态，依然无法凸显他们的主体性。其次是在教学形式上。教师们能够认识到教学形式的更新，也在一定程度上改进了传统的讲述式教学。但是教师们过于依赖一种教学方式，无论讲解什么内容，基本上都采取同样的教学形式，比如信息化教学，最开始学生会很感兴趣，但是久而久之就会失去新鲜感，从而降低学习兴趣。最后是教学氛围上。很多教师在教学中忽视了良好氛围的构建，在教学中过于依赖教材，同时也不注重互动。这种死板的教学模式导致课堂氛围非常沉闷，在一定程度上降低了学生进行知识探究的兴趣。

三、新课标下高中生物教学原则

在新课标下，教师应该注重教学优化，以此来提高教学质量。而优化教学，需要教师在教学中遵循以下原则：

其一，生本性原则。生本性原则即学生是学习的主体，教师的一切教学活动都应该围绕学生展开。教师应该明确他们的学习基础，同时也要了解他们的兴趣和需要，结合实际进行教学内容与教学方法的选择，以此来提高教学的针对性和教学效果。以人教版生物必修一《组成细胞的分子》为例，教师在教学之前应该对学生学习情况有充分的认识，了解学生在《走进细胞》这一章中知识的掌握情况，从而决定新授内容教学时，旧知识的引入比例。同时根据教学内容和学生的兴趣选择教学方法，促使学生能够全神贯注学习。

其二，概念性原则。新课标指出教师在教学中，应该善于利用大概念进行课程的统整，让学生认识到单元之间、课时之间生物知识的关联，让学生能够进行知识网络的构建，从而加强对相关知识的理解。这就需要教师在备课的过程中能够进行全面分析和思考，改进传统的仅仅进行单一课时备课的模式，进行章节性备课，分析章节主题。以人教版必修一《走进细胞》为例，这一章中共包含两小节，分别是“细胞是生命活动的基本单位”与“细胞的多样性和统一性”。教师需要对这两节课程进行整体分析，围绕“细胞”这一主题概念，构建联系。

其三，互动性原则。课堂氛围对学生学习积极性有着重要的影响，在积极的学习氛围中，學生会不知不觉地受到氛围影响，提高学习和探究的兴趣。因此教师在教学中应该注重氛围的营造，并且这种氛围要具有一定的持续性。这就需要教师能够加强教学活动，以互动的方式促使学生能够参与到知识的讨论中，积极的氛围就会自然而然地形成。以人教版生物必修一《组成细胞的分子》中的“细胞中的无机物”为例，教师在课前可以通过趣味问答的方式与学生互动，可以通过让学生交流生活中的无机物来营造出浓厚的学习氛围，再引出新知识教学。

四、新课标下高中生物教学策略

（一）更新教学理念，促进学生参与课堂

教师的教学理念对教学效果有着关键影响，现代化的教学理念，可以推进现代化教育的落实。新课标也强调了教师应该注重理念的更新，因此教师应该积极学习新时代的教育思想和教学方法，能够有效地融入到实际教学中。

首先，教师应该具备创新性观念，能够对教学各个环节进行创新。比如，教师可以将传统的点名提问式问答与游戏进行结合，形成课堂中的趣味问答模式，促使学生能够乐于主动回答教师的问题，让其思维实现训练。例如，教师在进行《细胞中的糖类和脂质》教学时，可以在提问中引入接龙游戏。教师提出相关问题，如“细胞中的糖类有哪些？”等等，让学生进行接龙回答，如果前面的人回答正确，可由其对后面的学生进行提问。这种方式可以显著地提高学生回答问题的兴趣，同时也有助于学生集中注意力学习。其次，教师应该具备引导性观念。在进行生物教学时，教师应该明确学生的主体性，引导学生进行思考，促使他们能够自主探究出相关问题。这种引导性不仅仅要体现在课堂教学中，还需要融入到课后。比如，教师可以通过制作微课的方式对学生进行预习引导，以此来提高他们预习的效率。例如，教师在进行《蛋白质是生命活动的主要承担者》教学前，可以制作微课引导学生课前学习，在微课中设计学习任务，如“蛋白质的功能是什么？”“蛋白质由什么组成？”等问题，让学生去教材中查找、学习。

（二）丰富教学形式，提高课堂学习乐趣

提高学生学习自主性，促使学生主动参与课堂，关键在于教学形式的优化。目前教师在教学形式上的问题主要集中在形式单一上，习惯于一直使用同一种方法进行教学，使得课堂学习新鲜感不强。基于此，教师应该丰富教学形式，能够结合教学内容进行教学方式的选择。

首先，教师应该注重小组合作学习模式的运用。小组学习强调的是团队合作，是学生以小组为单位，各司其职进行相关知识的探究的过程。因此，这种教学方法针对的应该是探究性较强的知识的学习，如生物实验教学。例如，教师在进行“使用高倍显微镜观察几种细胞”的实验教学时，就可以将学生进行异质分组，让他们小组合作完善相关实验，并进行数据的记录，最后汇报实验结果。在学生自主实验的过程中，可能会出现相应的问题，教师应该及时引导，保证学生的实验研究可以顺利完成。其次，教师应该注重信息化教学。信息化教学指的是教师利用信息设备的影像功能将知识以更加直观的方式呈现。该教学方式可以集中学习注意力，有助于学习氛围的营造。因此，教师可以在课前导入部分应用该教学方法，不仅可以促使学生将心思收回到课堂中，同时也能够让学生沉浸在相应情境中，实现深度学习。例如，教师在进行《细胞器的分工合作》教学时，可以在课前播放各个细胞器运作的动画，让学生直观地感受到细胞器是如何进行分工合作的，激发学生深入探究的兴趣，从而提高学习效果。

（三）注重教学互动，营造良好学习氛围

良好的教学形式，可以提高学生学习兴趣，促使其参与课堂。但是想要让学生能够深入掌握相关知识，还需要让他们的学习兴趣能够得到保持，让其可以一直处于积极学习的状态。这就需要教师能够重视教学互动，能够通过互动带动班级学习氛围，同时也可以通过互动了解学生知识的掌握情况，从而进行教学调整。

首先，教师可以进行“随机化”互动。“随机化”互动指的是，教师与学生的互动是突然进行的，同时在互动人选上也是随机的。这种方式可以促使学生集中注意力学习，因为随时都有可能被点到。这种互动的利用，主要针对的是课堂中走神的学生，目的是让其注意力回归到学习上。并且互动的内容應该尽量选择相对简单的。例如，教师在进行《细胞中的元素和化合物》教学时，如果发现课堂中有注意力不集中的学生，可以请这名学生念出教材中的某一句话，如让其朗读“组成细胞中的元素”这一段的第一句话。通过这种方式可以迅速地让学生意识到自己的问题，从而全神贯注学习。其次，教师可以进行“竞赛化”互动。“竞赛化”互动指的是以有奖竞答的方式，提高学生回答问题的积极性，促使其认真思考相关知识，可以显著提高互动效果，有助于良好氛围的构建。例如，教师在教学《核酸是遗传信息的携带者》时，可以给学生设置一些物质或者精神上的奖励，促进学生进行相关问题的回答，让学生能够对核酸相关的知识进行深度思考。

（四）优化教学评价，激励学生进步提升

新课标中提出，教师应该注重通过教学评价促进学生学习，让评价的激励性作用可以充分发挥。因此，教师在教学中应该注重评价的优化，可以从评价内容、形式等方面进行创新。

在评价内容上，教师应该保证丰富性和全面性，能够针对学生的优势和不足进行详细分析，让学生对自己当前的学习情况有深刻的认识，促使其能够明确改进的方向，不断提升;在评价形式上，教师应该在语言评价的基础上进行创新，可以制定积分制度、发放奖卡等形式进行评价，让学生进行奖卡等的积攒，最终可以兑换相关礼品。这种形式能够在很大程度上起到激励的作用，使学生能够在学习中有良好的表现，久而久之形成良好的学习习惯。

五、结束语

综上所述，在课程改革不断推进的背景下，教师应该注重对新课标的解读，能够根据课标要求进行教学优化，不断提高教学效果。高中生物教师想要提高教学质量，在教学中应该遵循概念性、主体性以及互动性原则，根据学生的兴趣进行教学方式的选择，促使学生能够主动学习。

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