初中历史学科核心素养的落实
2023-06-04姚丽洁
姚丽洁
初中历史课程是立德树人的重要阵地。在初中历史教学中,用历史人物讲述历史,有助于发挥“以人育人”功能。近两年的中考也告诉我们,历史学科不再是“背多分”,教师要围绕核心素养开展课堂教学。历史学科五大核心素养——唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是五位一体、不可分割的,如何把五大素养核心素养渗透在日常教学中呢?笔者想到了一个个鲜活的历史人物。历史是人民群众创造的,在历史的长河中涌现出无数仁人志士、民族英雄,教师要深入挖掘优秀历史人物的史料,通过对史料的解释,使历史人物成为育人的载体,引导学生认识时代背景,培养时空观念、家国情怀,学会用唯物史观看待历史,达到“以人育人”的目的。
一、善用典型人物,感受历史精神
历史人物的活动构成了丰富多彩的人类历史和宝贵的精神财富。面对这么多的历史人物,在有限的课堂教学时间内,历史教师要根据学生的学情、教材内容和教学目标,选择合适的典型人物,让学生通过典型人物的史料,深刻认识人物,认识人物所处的时代背景,清晰地理解与人物有关的事件,感受到人物的精神——在发挥历史人物育人作用的基础上,提高学生的核心素养。
以八年级上册《历史》“经济和社会生活的变化”为例,笔者选取了典型历史人物张謇,围绕张謇展开关于近代民族工业的教学。从张謇实业救国,观近代民族实业家的实业救国;从张謇所创大生实业的起落,观近代民族工业的起落。但是张謇的一生我们无法事事详述,所以笔者选择了几个关键时间点及事件。
教学片段:状元实业家——张謇
出示1894年张謇恩科第一名图片(图1),并提问:张謇中举后的身份是什么?
生:状元、士、官员、状元实业家。
师:有同学提到了状元实业家。在古代有“士农工商”的说法,商人的社会地位是末等。作为一个状元,前途大好,他又为何放弃了高官厚禄去创办实业呢?同学们注意张謇中举的年份,在那一年还发生了什么大事?
生:1984年甲午中日战争爆发,民族危机加剧。
师:在《马关条约》签订后,列强侵略加剧。(出示材料,图2)
现在我们知道张謇为何要“舍本逐末”办实业了。
生:通过办实业来救国。
师:张謇是那个时代一批人的缩影。他从办纱厂入手,以超人的胆识,学习西方办股份制,并以官商合资的方式在通州开办了大生纱厂来实业救国。在兴办实业时,张謇认识到“穷”和“愚”是阻碍近代中国发展的两大顽疾,于是开始了“实业、教育迭相为用”的实践。(出示材料,图3)从张謇办实业和办教育的经历,你感受到了什么?
生1:我感受到張謇先生为国为民的爱国精神。
生2:张謇先生在国家危亡时挺身而出,放弃高官厚禄,不计名利,还敢为人先。
在上述的教学中,笔者选取典型历史人物,围绕张謇选取图片和文字史料,通过问题的设计,使学生对张謇有了深入的认识,在阅读史料的过程中,达成对史料实证、历史解释、时空观念的培养。在探索张謇的人生轨迹过程中,进一步教学了近代民族工业的兴起、发展、高潮、凋谢,培养了学生的唯物史观。从张謇实业救国的举动窥近代民族企业家的实业救国,从他们身上,学生感受到了历史的责任感、使命感,家国情怀得以落实。
二、活化历史人物,激发情感共鸣
历史教材的相关史事中,有对人物的文字介绍,其中不乏政治家、军事家、科学家等。在初中历史教学中运用多种教学方法,如讲述历史故事、播放影视作品、进行角色扮演等,可以让历史人物从书本中“站起来”,“走”到学生中,与学生展开“对话”,使学生产生情感的共鸣。
陈文杰老师在上“中国工农红军长征”一课时,为了让学生了解红军长征途中的不易、理解长征精神,将草鞋带到课堂,让学生穿上草鞋,同时借助报纸创设历史的情境,还通过视频,把老红军“请”到了课堂,把书本上的文字活化,把红军战士的形象活化,激发学生的情感,达到了以人育人的目标。
三、还原历史人物,形成正确取向
历史是由人类活动所构成的。在初中历史教学中,历史人物教学的关键是对历史人物进行客观、全面的评价,要引导学生正确评价历史人物,以人带事纵观历史的发展,对学生进行育人教育,帮助学生确立正确的三观。笔者认为,在历史人物教学中要尽可能地多维度选取史料,全面还原历史人物。如教学九年级上册“探寻新航路”一课时,笔者结合课后活动第2题,创设如下情境(图4):
师:你对这次审判如何看?
面对问题,有学生提出疑问:哥伦布怎么犯了这么多罪,他不是开辟美洲,对我们人类贡献很大吗?
就着学生的问题,笔者补充了哥伦布到达美洲后随之而来的殖民屠杀史料,接着引导学生小组合作进行一下问题(图5)的讨论。
学生在通过不同维度的史料全面认识哥伦布后分享:因为评价者的立场不同,所以评价也不同。
在这课的教学中,笔者运用不同观点的史料呈现不同立场的人对哥伦布的评价,客观地还原了哥伦布。通过问题,引导学生客观评价历史人物,形成正确的价值取向。
综上所述,在初中历史教学中,教师以历史人物为教学的突破口和切入点,真实地还原历史人物,让历史人物鲜活起来,能使学生感受历史人物的精神,产生情感的共鸣,并内化成自觉行为和情感动力,形成正确的情感、价值取向,实现“以人育人”的目标,培养历史学科核心素养。
(作者单位:江苏省太仓市沙溪实验中学)
责任编辑:王 燕