探究“课程游戏化”背景下的幼儿户外游戏

潘发艳

摘 要：幼儿需要一定量的户外运动来提升身体素质，这就要求教师应该基于幼儿成长的需要组织科学合理的户外游戏活动，并遵循丰富性、自主性等原则，为幼儿快乐成长营造适宜的环境，使幼儿能够在户外游戏活动中学习知识，提升身体协调、逻辑思维等方面的能力，保障幼儿快乐成长。本文将基于“课程游戏化”背景，探讨幼儿户外游戏开展方面的内容，希望能够为学前教育工作者提供有价值的信息。

关键词：课程游戏化；幼儿；户外游戏

【中圖分类号】G614          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0047-03

1.“课程游戏化”背景下的幼儿户外游戏的意义

首先，户外游戏活动一般需要多位幼儿合作完成，自由性较高，能够提升游戏实践的效果，激发幼儿对户外游戏的兴趣。同时，良好的游戏氛围也能让幼儿体会到成长的乐趣，有助于激发幼儿的成长自信。其次，户外游戏活动也能帮助幼儿了解集体生活，对幼儿未来成长意义重大。

2.“课程游戏化”背景下的幼儿户外游戏遵循原则

首先，户外游戏活动需要一定的丰富性，这不仅能提升幼儿对相关游戏活动的兴趣，增强游戏的吸引力。这也要求教师应该结合幼儿不同的自主实践能力组织游戏活动，以满足不同幼儿的游戏活动需求。其次，户外游戏活动需要遵循安全性原则。在户外游戏活动中，对游戏器材与游戏内容的规划要确保可靠与合理，提升户外游戏活动的安全性。这就要求教师在户外游戏活动中应该重视活动安全，将安全性作为户外游戏活动开展的首要条件，从而保障幼儿在户外游戏活动中学到知识，健康成长。最后，“课程游戏化”背景下，户外游戏活动还应遵循自主性原则。教师在进行户外游戏活动时，必须重视游戏活动的自主权，确保幼儿能够按照兴趣与喜好进行游戏活动。一旦幼儿在游戏活动中遇到问题，教师必须采取针对性的措施，以提升幼儿在户外游戏中的体验。

3.“课程游戏化”背景下的幼儿户外游戏实施措施

（1）合理组织游戏活动

“课程游戏化”背景下，要求教师根据幼儿实际情况组织适合幼儿年龄段的户外游戏活动。首先，教师在户外游戏活动设计之前需要做好准确，如了解幼儿的喜好、了解幼儿的性格。活动可以具有一定的激励性与竞争性，能够帮助幼儿更好地参与户外游戏活动。例如，教师可以基于课程游戏化理念设计足球比赛，教师可以教给幼儿足球的基本技术和规则，让幼儿快速掌握一定的足球技能。等幼儿有了充分了解后，再组织幼儿进行足球比赛，这样既有利于幼儿之间的相互配合，又能活跃团队气氛，有助于幼儿的快乐成长。其次，教师要积极寻求有利于激发幼儿兴趣的活动安排，可以从一些优秀教学案例中吸取经验，并制定相应的户外游戏活动方案。教师也要与幼儿进行交流，通过了解他们的个性和喜好制定适合幼儿的活动计划。同时，教师应考虑户外游戏活动的趣味性和智力性，鼓励幼儿在挑战困难的同时开发大脑，提高思维能力。比如，在玩飞盘的时候，教师可以引导幼儿在玩飞盘的时候发挥想象力，把飞盘做成另一个可以和其他游戏联系起来的有趣物件，使幼儿能够在户外游戏中学会动脑思考，对幼儿的成长具有重要的作用。

（2）合理引入自制玩具

“课程游戏化”背景下，教师应该基于户外游戏丰富性的原则，合理引入自制玩具，以提升户外游戏活动的水平。首先，教师作为自制玩具的先行者，需要端正教学观念，从思想上认识自制玩具的价值。教师不仅要端正自制玩具运用观念，还应了解幼儿对自制玩具的期望，根据幼儿的喜好制作玩具，以便于幼儿在户外活动中更好地玩耍。同时，幼儿一般会对一些新奇有趣的自制玩具产生兴趣。充满趣味性的自制玩具可以锻炼幼儿各方面能力，使幼儿在户外游戏活动中健康成长。因此，教师在进行自制玩具制作时，必须引入趣味性元素，如对小班幼儿来说，可以多注重玩具的趣味性；而对中、大班的幼儿来说，可以基于幼儿的喜好以及认知规律进行自制玩具的制作，并融入竞争性，激发幼儿的游戏兴趣。通过充满针对性、趣味性的玩具设计，可以激发幼儿的自主性，提升幼儿的身体协调能力。

其次，户外游戏活动一方面可以锻炼幼儿的体质，促进幼儿四肢的发育，另一方面也可以帮助幼儿了解一些知识，提升各项能力，有助于幼儿的健康成长。因此，教师在进行自制玩具制作时，必须重视一定的通用性、多变性和趣味性，确保自制玩具能够营造有趣的活动氛围，这对幼儿的未来成长尤为重要。例如，教师可以将大箱子粘在一起形成“坦克”和“公共汽车”。幼儿可以爬进去控制大纸箱，控制大纸箱的运动激发幼儿的使用兴趣，让幼儿在使用过程中逐渐锻炼身体活动能力，帮助幼儿健康成长。

再次，教师在引入自制玩具时，应遵循安全性、环保性的原则，可让幼儿与父母一起收集报纸、布条等日常生活中容易获得的廉价材料，并在制作时对相关材料进行消毒与清洁。另外，教师在制作自制玩具时，还应遵循课程游戏化教育理念，挖掘自制玩具中的一些教育价值，以培养幼儿各方面的能力，帮助幼儿正确地进行游戏。同时，教师不仅要重视挖掘自制玩具中的教育价值，还要重视美观耐用的原则。如果相关玩具对幼儿来说新颖有趣，可以激发幼儿的兴趣，有助于提高自制玩具的使用效果。例如，对小班幼儿来说，一般比较喜欢色彩鲜艳的事物，教师可以在户外游戏活动中投放一些色彩鲜艳、有趣装饰画的纸团，以激发幼儿的兴趣，提升自制玩具的使用效果。此外，教师应进行创新，不断纠正自制玩具使用方面存在的不足，并多从生活中选取比较合适的运动材料，例如抹布、饮料瓶、牛奶盒、硬纸板、瓶盖等废弃物。这能充分发挥自制玩具的使用作用，有助于幼儿在户外游戏活动中健康成长。

最后，教师也应基于自制玩具的特点制定相应的检查和管理制度，及时拆除和修复损坏的自制玩具，防止幼儿因使用损坏的自制玩具而造成不必要的影响和伤害。同时，教师也应发挥自身指导者的作用，提升幼儿对自制玩具的熟悉度，并告诫幼儿不能对自制玩具进行破坏，并对违反者进行惩罚，从而帮助幼儿正确使用自制玩具。

（3）加强户外游戏指导

“课程游戏化”背景下，教师不仅要遵循户外游戏活动的设计原则，还应基于实际开展的情况进行一定的指导，充分体现出自身职责，加强户外游戏活动的指导，从而帮助幼儿更好地进行户外游戏活动。首先，教师必须不断提升自身指导与观察的能力，对幼儿在户外游戏活动中的行为进行观察，并给予适当的指导，以帮助幼儿更好地进行户外游戏活动。例如，教师需要对幼儿的一些游戏行为以及游戏想法进行观察，通过观察的方式了解幼儿的喜好以及行为特征，使幼儿能够在户外游戏活动中健康成长。这也要求教师应该建立观察分析表，要求教师在游戏中对每个幼儿的游戏过程进行录像，课后播放录像，观察每个幼儿在户外游戏活动中的行为表现，并对户外活动的开展提出一些改善措施，以便于后续的户外游戏活动顺利进行。其次，在户外游戏活动中，教师也应重视引入家庭教育，多与家长沟通，必要时邀请家长参与，以提高户外游戏活动的教育价值。例如，在“你画我猜”或“三条腿”等户外游戏中，教师可以邀请家长参与，以培养幼儿与家长之间的默契感，有助于幼儿在游戏中学会更多的知识，从而提升户外游戏活动的开展效果。最后，在户外游戏活动中，应制定适当的秩序规则，要求幼儿必须遵守。同时，应重视幼儿的差异性，合理设计相应的户外游戏活动。例如，在跳远等户外游戏活动中，由于个体差异，幼儿的跳跃距离不同，这就需要教师在幼儿跳远游戏中根据个体差异选择不同的材料和对象。教师根据幼儿的年龄特点开展适宜的户外游戏活动，还可以邀请家长参与，这有助于提升户外游戏活动的开展效果。

（4）加强活动安全

首先，在幼儿的户外游戏活动中，由于自身年龄的限制，幼儿难以注意游戏的安全，教师必须提升幼儿对安全性的认识。在安全教学中，教师可以引入信息化技术，利用多媒体技术为幼儿展示相关知识，以加深幼儿对知识点的印象，确保户外游戏活动有序进行。例如，“课程游戏化”背景下，教师可以运用信息技术的方式展示一些规则与注意事项，使幼儿能够提升对安全的重视，确保后续户外游戏活动顺利进行。其次，“课程游戏化”背景下，教师要结合幼儿的认知规律，利用信息技术开展安全教育，降低安全知识的理解难度，确保幼儿能够安全游戏。例如，在普及安全知识的过程中，教师可以找一些关于安全教育的儿歌或动画，既可以营造轻松愉快的课堂氛围，又可以加深幼儿对相关知识的印象。通过视听等方式，通过视频或歌曲等方式帮助幼儿树立良好的安全意识，有助于保障户外游戏活动顺利进行。再次，幼儿园需要在安全管理方面投入更多，比如加大消防、防雷等设施投入，注意配备灭火器和消火栓，定期做好相关设备的维护保养工作，消除监控盲区。最后，也要根据实际情况制定相应的规章制度，如成立安全工作小组，健全安全机制等。对一些户外游戏活动常会发生的受伤事故，应建立伤害处理机制；针对一些常见的安全事故制定应急措施，减少安全事故造成的损失。在这方面，幼儿园也应该更新安全教育，提升幼儿对安全的认识。

（5）提升教职人员素质

“课程游戏化”背景下，要求教师具备一定的素质与能力，能够帮助幼儿更好地进行户外游戏活动，从而助力幼儿健康成长。首先，幼儿园应该严格准入机制。比如人才选聘中坚持“公平、公正”原则，实行综合辅导，并重视权威性，严厉打击一些违反有关规定的教师。此外，可以引入竞争性选拔模式，最大限度地发挥教师人才的潜力和价值，从而提高教师与岗位的匹配度。其次，幼儿园要做好教职人员的培训教育，多引入一些优秀的户外游戏教学方案，以提升教师户外游戏设计、组织、管理等能力。例如，进行足部户外游戏活动时，需要对相关玩具和一些球类运动规则有一定的了解，只有这样才能提升户外游戏活动开展的水平。因此，幼儿园需要定期开展教师培训，以提升教师户外游戏活动的组织、引导以及教育能力，从幼儿的健康成长提供动力。再次，幼儿园应该建立以教师需求为导向的激励机制，制定透明、公正的考核标准，强化绩效考核结果应用。例如，绩效考核结果可以与晋升挂钩，并根据教师的实际需要制定多种形式的奖励和激励措施，使激励机制发挥自身优势，培养教师教育积极性。幼儿园要对部分不合格教师进行批评或辞退，引导教职工思考师德师风建设的新认识。这有助于提升户外游戏活动的开展效果，对幼儿的快乐成长具有重要的意义。幼儿园还要重视弘扬教育者的责任使命感，加强制度管理。例如，建立和完善教师绩效记录，对教师的技能和素质以及教学过程进行长期评估。最后，幼儿园还要引导幼儿教师树立正确的教学理念，转变传统教学思维，以确保户外游戏活动顺利进行。比如，教师在户外游戏活动过程中要注意提升幼儿的自主学习能力；户外游戏活动中要帮助幼儿塑造健康的人格、心理，尊重幼儿的个体差异，并关注幼儿的个体发展；户外游戏活动中教师也需要打破传统的教育模式，积极创新教学方法，以提升幼儿的游戏体验。

4.结语

综上所述，“课程游戏化”背景下，教师应该清楚认识到户外游戏教育的机制，基于学前教育要求合理开展户外游戏活动。基于此，本文主要总结以下实施措施：教师要积极寻求有利于激发幼儿兴趣的活动安排，可以从一些优秀教学案例中吸取经验，并制定相应的户外游戏活动方案。教师也要与幼儿进行交流，通过了解他们的个性和喜好制订适合幼儿的活动计划；教师在引入自制玩具时，应遵循安全性、环保性的原则，可让幼儿与父母一起收集报纸、布条等日常生活中容易获得的材料，并在制作时对相关材料进行消毒与清洁；教师应该建立观察分析表，对每个幼儿的游戏进行录像，课后播放录像，观察每个幼儿在户外游戏活动中的行为，并对户外活动的开展提出一些改善措施，以便于后续的户外游戏活动顺利进行；教师可以运用信息技术的方式展示游戏规则与注意事项，使幼儿能够提升对安全的重视，同時运用生动趣味的画面也能深化幼儿对安全的认知，有助于提升安全教育的效果，确保后续户外游戏活动顺利进行；幼儿园要做好教职人员的培训教育，多引入一些优秀的户外游戏教学方案，以提升教师户外游戏设计、组织、管理等能力等。通过这些措施可以提升户外游戏活动的水平，有助于促进幼儿的健康成长。

参考文献

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[2]张银兰.课程游戏化背景下户外游戏区的创设[J].新智慧，2021（25）.

[3]叶爱云.课程游戏化背景下的幼儿户外游戏探讨[J].求知导刊，2021（29）.