注重联结才能发挥亲子作业的功效

骆季萍

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，幼儿园应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会与条件，并加以指导。落实过程中，亲子作业正是加强幼儿与家长交往互动，推动家园共育的重要方式，因此，如何布置适恰的亲子作业，值得园所深入思考，并从实践中总结经验。

走进幼儿世界，达成理念共识

幼儿阶段，教师布置亲子作业的初衷在于，以丰富多彩的活动形式陪伴、支持家长理解幼儿，引导家长为幼儿提供丰富、稳定、安全的环境，以支持幼儿养成良好的生活习惯及各项能力。教师需和家长达成共识，邀请家长一起走进幼儿世界，认识幼儿的年龄特点和发展规律。日常生活中，教师可以为每个幼儿制作电子成长档案，将观察记录、照片及幼儿作品等内容及时分享给家长，并定期举办家长半日开放周活动，帮助家长了解幼儿的成长过程。

家長半日开放周活动准备阶段，教师可以首先按照《3-6岁儿童学习与发展指南》中的要求，以年级为单位进行研讨，制定《家长观察记录表》；活动中，引导家长细心观察、倾听、记录幼儿的学习生活，感受幼儿的成长氛围；完成记录后，结合幼儿的点滴发展与每位家长共同解读幼儿表征，让家长了解幼儿在日常生活及游戏中各项能力的发展情况。与此同时，家长也能感受到教师对每个幼儿的关注，从而生发出对教师的感激，提高其配合完成亲子作业的意愿。

开展指导，鼓励亲子陪伴

家庭是自然的教育场，教师要让家长在学习和交流中，理解看似平常的亲子陪伴对于幼儿成长的重要意义。为此，幼儿园应适时开展家庭教育指导，给予家长必要的支持。例如，部分家长提问：日常可以开展哪些亲子活动？针对这个问题，教师举出一起做饭、养小动物、采摘、打扫房间、阅读绘本等案例，指导家长利用生活中的契机与幼儿互动，发现幼儿细腻而生动的内心。

同时，教师所提供的指导应尽可能细化，为家长参与亲子活动提供可落地的内容。针对亲子共读绘本的案例，教师还可以就“如何挑选适合幼儿的绘本”“怎样进行高质量的亲子陪伴式阅读”“亲子阅读时长多久为宜”等问题提出建议，并鼓励家长为幼儿开辟专属的阅读小天地，营造温馨、有爱的阅读环境。

明确要求，有效沟通

亲子作业的有效开展离不开家长的积极配合，除与家长加强沟通外，教师还需在布置亲子作业时明确要求，帮助家长了解亲子作业所蕴含的教育目标与价值。具体而言，要做到以下三点。

第一，要素齐全、易于理解。例如，开展“开放性材料的收集倡议活动”时，教师需要在通知中写清活动由来、活动价值，并以图文并茂的方式为家长解释“什么是开放性材料”“幼儿为什么喜欢玩开放性材料”“家长可以收集哪些开放性材料”等问题。

第二，换位思考、鼓励参与。活动要求的语言应从家长角度考虑措辞，把家长当成活动的参与者、支持者，启发家长献计献策，如通知末尾可以提出“本次活动采取自愿参与的方式，您可以根据自身的实际情况有计划地陪同幼儿收集、清洗、整理；如果您身边还有一些我们没有想到的有趣的开放性材料，同样可以带到幼儿园”。

第三，重视亲子互动与配合的过程。亲子作业的内容，应重视幼儿收集资料的过程体验，注意家长配合部分的程度、难度适宜，准备时间预留充分。在资源较为丰富的前提下，还可以让家长依据自身精力、幼儿特长等因素选择想要完成的亲子作业。

加强家园共育，能够促进幼儿、家长、教师的共同成长，是幼儿教育迈向高质量发展的必然要求。我们相信，在完成每项亲子作业的过程中，家园之间的联结将愈加紧密，亲子关系也会在不经意间越走越近。