别让孩子背负太多形式之累

郑旭

“回家后做一项力所能及的家务劳动。”现在，各地中小学都在组织家庭劳动实践教育活动，而且有很多学校已将活动从不定期、阶段性进行，过渡为常态化开展。

学校将劳动当作家庭作业来布置，目的在于增进亲子间沟通，增强学生的责任意识，让孩子从小就体会劳动创造美好生活的含义，本意无可厚非。但对于这项家庭作业，一些学校要求学生立照为证，且附百字千字不等的劳动体验习作。这时间一长，问题就来了。

一些家长反映，起初，孩子做家务的积极性很高，交给老师的照片都是孩子在劳动过程中真实的一瞬。后来，老师通知说照片不仅要在班级文化墙上展示，还要参加各班级间的评比，就免不了让孩子拿捏好劳动姿势、帮孩子摆好劳动造型再按下快门键，而且一定要美颜修图后上交。现在，孩子自己直接跟爸妈说，反正都是走过场，直接拍张能拿出手的照片交给老师得了。说完、拍完，就见孩子把墩布一撂、抹布一扔，走人了。

还有一些家长直言，城市不比乡村，可供孩子家庭劳动实践的场景其实并不多。刚开始，协作孩子完成劳动体验习作还有得写，后来实在没得写了，也只能在网上下载范文让孩子抄完交上去，弄得孩子不情愿，家长也跟着被动。

崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动的前提和基础是诚实劳动。如果，我们的孩子在家庭劳动中得出劳动可以走过场、就是拍张照片、写篇作文的结论，不仅有悖劳动实践教育初衷，更容易让孩子背负太多形式之累。

这种形式之累，不仅于家庭劳动上，发生在家校之间的形式主义还有不少。

譬如：在制止校园餐饮浪费工作中，有的学校要求学生“背诵餐歌打卡”“浪费一粒米做一道选择题”；在书香校园或班级图书角建设工作中，有的学校为了应付教育主管部门检查，让学生把家里的图书带到学校放到班级，等检查结束后，再拿回家；各类评比组、检查团来学校，班主任都要提前好几天跟家长沟通，教孩子该说什么，不能说什么；等等。

如此种种，会让孩子言行不一致，在心底种下只要面子上好看、过得去就行的恶果，如不在大环境上加以校正，会直接影响孩子正确价值观的培养与形成。

牵牛牵鼻子，打蛇打七寸。减轻背在孩子身上的形式之累，需要在源头治理上下功夫，对校园形式主义的“顽瘴痼疾”要及時整治与纠偏。

拿家庭劳动实践教育活动来说，校方应加强对活动组织的统筹规范，严控频次和总量，注意频率过高、偏多现象，引导家长帮助学生把内容相近的活动内容进行合并，做到少而精、少而准。同时，还要在验收学生家庭劳动成效的方法上下功夫、动脑筋，最大限度地减轻学生为应付家庭劳动所造成的负担。

总之，各地还要不断丰富劳动教育内涵，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，打造劳动教育的新格局，努力让“爱上劳动”成为学生的必备品格，让“懂得劳动”成为学生的关键能力，让“诚实劳动”成为学生的价值导向。