幼儿园手工制作活动教学策略探究

梁静

摘   要：手工制作实践活动对于锻炼幼儿的模仿力、想象力、创造力有促进作用。在做具体的教学设计时，教师需精选手工制作内容、设计手工制作方案、传授手工制作方法、组织手工制作展评，以激发幼儿手工制作的参与热情，提升其手、脑、口的协调性，培养幼儿的自主探索能力。

关键词：幼儿园；手工活动；教学策略；幼儿能力

中图分类号：G613.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）09-0049-02

手工制作活动是幼儿园实践教学的重要内容，教师引导幼儿发挥想象力和创造力，通过双手或简单的工具，对可塑性的材料利用剪、貼、拼等方法展开创作活动，对促进幼儿艺术素养提升有重要作用。

一、精选手工制作内容

手工制作的内容多种多样，所用到的工具也不尽相同。教师需充分调研基本学情，依据幼儿的性格特点、认知水平、动手能力，筛选适当的手工制作内容，设计可操作性的制作方案，从而为幼儿带来学习启迪。教师在学情调查基础上展开设计和组织，让幼儿通过观察、思考、实践进入手工制作程序，在实践探索中感受手工操作带来的快乐，增长其实践操作能力。

幼儿园手工制作内容关涉诸多方面，教师需要做好精心选择。其中，折纸、剪纸、粘贴、拼接、泥塑、雕刻、拼图等，都是幼儿比较喜欢的活动。如利用圆形卡纸对折，粘贴上眼睛，就可以获得一只萌萌的小鸡手工作品。其制作方法和程序都比较简单，教师先期做示范操作，再给幼儿准备制作材料，要求幼儿观察后开始操作。根据这个制作设计意图，教师鼓励幼儿制作其他动物图案，幼儿们不仅积极响应，而且还设计出了一些新的图形。因此，教师选择的折纸粘贴手工制作虽然任务比较简单，涉及材料也不复杂，但可以为幼儿积累认知。

二、设计手工制作方案

幼儿的想象力丰富，在手工制作中，其想象会呈现个性化，这有助于提升手工制作的品质。教师设计手工制作方案，要对准幼儿心理。教师在设置手工制作的任务要求时，需引导幼儿明确制作目标，让其有目的地选择制作材料和工具，并通过思考和发挥想象，在脑海中形成要制作的艺术品的雏形，有助于幼儿把创作意图表达出来，培养幼儿做事有计划的习惯。与此同时，教师应指导幼儿设计手工制作方案，这样既能够为幼儿带来更多的学习灵感，又对提升其操作能力有一定帮助。

如利用彩纸、绒线、卡片等材料制作一个头饰，这是幼儿比较喜欢的一项制作活动。教师先展示一些现成的头饰成品，然后介绍其制作程序，并借助手中材料进行制作演示。幼儿对这些个性化的头饰比较感兴趣，热情很高，在教师示范操作过程中，都能够主动进行模仿操作，以此顺利打开手工制作程序。在此过程中，为激发幼儿的创作思维，教师要鼓励幼儿先进行制作方案的设计，再规划制作蓝图。此项工作完成后，幼儿开始构思和讨论，通过互动交流，逐渐理清操作路线。在实践中，我们发现，幼儿设计方案呈现个性化，有的幼儿计划制作较夸张的头饰，有的幼儿计划制作鲜艳的头饰，还有的幼儿计划制作动物形状的头饰。

三、传授手工制作方法

幼儿初步接触手工制作，会出现无从下手的情况，教师适时传授手工制作方法，能引导幼儿顺利进入手工制作状态，保证既不妨碍幼儿创造力的发挥，又能完成手工制作目标。与此同时，手工制作方法众多，教师应针对幼儿接受的实际情况做出方法介绍和经验传授，这样能提升教学的适切性，为幼儿带来更多的启示。

如制作“感恩树”活动，教师先展示一组图片信息，让幼儿观察这棵特殊的“树”：这是一棵“感恩树”，树冠上的枝叶都是一个个手掌图形，这些手掌都是剪纸得来的，通过仔细观察这些不同形状、不同颜色的手掌，幼儿发现枝叶上都书写了感恩的话，或者设计成了感恩的图形。进而教师指导幼儿利用身边的材料，制作这样一棵“树”。在制作过程中，教师细心介绍一些制作方案，并对制作材料选择进行具体指导，帮助幼儿逐渐找到制作“感恩树”的灵感。为确保制作活动的顺利展开，教师可以主动联系家长，要求家长给予幼儿一些帮助，包括材料寻找，以及制作方法应用等。

四、组织手工制作展评

手工制作完成后，教师需组织手工制作作品的展评活动，应将幼儿作品进行集体展示，引导幼儿互相欣赏，发现其他幼儿作品在造型、色彩、结构等方面具备的优点，开拓其创意思维的宽度。在教师组织作品展时，可以邀请家长入园，与幼儿一起鉴赏手工制作的作品。家长的加入和对作品的肯定，既激发了幼儿的表现欲，提升了幼儿的成就感，又能够调动幼儿参与手工制作的主动性。

在实践中，教师发现，幼儿有丰富的制作经验。如雪糕棒制作小房子任务，教师先期做材料准备，不仅为幼儿准备充裕的雪糕棒，而且涂上不同的颜色，幼儿纷纷表现出较高的制作热情。教师先展示样品，指导幼儿仔细观察其特点，并自行设计制作方案，然后再利用准备好的材料进行搭建，看谁的制作更顺利，看谁制作的房子最漂亮。幼儿观察到这个样品很有特点，有彩色的屋顶，有一个小院子，有鲜艳的围墙，还有一个风车在院子中央。幼儿观察之后，纷纷展示自己的制作计划。在成品展示环节，教师组织幼儿进行互评，将手工制作活动推向高潮。

手工制作是一项最常见的幼儿学习任务，教师帮助幼儿把意图转化为操作，让其充分发挥想象力和创造力进行自主探索，并通过实践实现艺术造型，可顺利提升幼儿的自主学习能力。在制作中，教师需矫正自身对“引导者、合作者、支持者”角色的认识，通过对手工制作活动的优化组织，实现有效的师幼互动，体现科学的教育观和儿童观，在满足幼儿认知和审美需求的同时，促进幼儿身心全面发展。

参考文献：

［1］郑华影.幼儿园手工制作活动中教师的指导——以中班活动“制作小汽车”为例［J］.家教世界，2016，（27）.

［2］杨怡雪.幼儿园中班手工制作活动的指导策略分析［J］.学苑教育，2019，（13）.

［3］夏   睿.幼儿园教学中的手工活动教学探究［J］.成才之路，2022，（23）.