亳州非遗文化与幼儿园主题活动的有机融合

周晓丽

摘要：我国地大物博，各个地区都有独特的历史文化。这些文化蕴含着无尽的教育资源，而我们的家乡亳州也有着自己的文化底蕴。我园把亳州文化主题活动作为主要教学模式，园所许多的亳州文化课程都是我们根据孩子的需求自主生成的。我们在发掘亳州文化资源时，发现家乡一些非遗文化引起了孩子们的高度兴趣。我们把亳州非遗文化巧妙地融入我们的教学设计中，这不仅仅能丰富幼儿的学识，更多的是一种传承，是热爱家乡的自豪感与文化的弘扬。

关键词：幼儿教育 亳州非遗文化 主题活动

儿童学家布鲁纳提出：“应当把儿童所处的文化背景以及语言看作是在他们的智慧发展中起着极为重要的因素。”这就说明亳州非遗文化教育对儿童的发展是非常重要的。我们的家乡——亳州，不仅是历史悠久的药都，在这片古老而富饶的土地上更是孕育了无数出类拔萃、名扬天下的杰出人物。我们的孩子是亳州人，把亳州非遗文化请进幼儿园的教学活动中，能充分调动幼儿对亳州非遗文化的学习兴趣，对幼儿的成长有着不可替代的作用，能增强幼儿对家乡的热爱之情，加深了幼儿对亳州非遗文化的探索欲望。

一、亳州非遗文化在主题教学中的实施方向

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教学活动内容组织应充分考虑幼儿的学习特点、认识规律以及各领域的内容，要注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活。还提出充分利用社会资源，引导幼儿实际感受文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展、激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。所以，我们在开展教学活动前期时，查阅大量的相关资料，在预设教学活动时，通过多种渠道搜集、挖掘、筛选贴近幼儿生活的主题资源，让幼儿在分享的同时，获得人与人之间愉悦的交往体验，并得到丰富的经验，促进了幼儿对亳州非遗文化的探索欲望，增强了幼儿热爱家乡的情感。

二、亳州文化元素融入区域游戏

区域活动可以将家乡的美融入进去，将本土教育融于区域活动之中，让幼儿在学习的过程中始终处于好奇、新鲜、求知的强烈欲望中，这样就能调动孩子的积极性，激发创造的欲望。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”区域活动则是通过教师有目的、有计划的投放材料，让幼儿在一个轻松和谐的环境中，自主、自发选择活动的内容和合作的小活动，主动进行探索交流，从而达到在课堂上无法满足的学习效果。

（一）特色古建筑文化——曹操运兵道

运兵道始建于东汉末年，是曹操为其军事需要，专门修筑的地下军事战道，因最初用于运送士兵，故称“曹操运兵道”，坐落在安徽省亳州市谯城区中心老城的地下，是中国现存最古老、保存最完整、规模最大的地下军事战道，目前已发现8000余米，被称为“地下长城”，于2001年被评为第五批全国重点文物保护单位。古地道内有作战的遗迹，运兵道内设有障碍券、障碍墙、猫耳洞、陷阱、绊腿板、指挥室等多种军事设施，为曹操的军事才能留下了浓墨重彩的一笔，视为一绝。

（二）区域活动设计的文化依据

1.了解亳州文化

本土特色与区域活动的有机结合。首先就是要了解亳州文化，幼儿对于故事总是有着莫名的好奇与好感。教师可通过讲故事的形式，把曹操运兵道的传奇给讲述出来，引发孩子的求知欲，从而让幼儿了解到曹操运兵道的由来、相关人物和历史意义。在这个过程中也可以穿插一些小视频，让幼儿更有代入感，让他们相信这都是生活中真实存在的，这也是让幼儿区分故事与真实历史事件的一种方法。

为了让幼儿更加了解历史，近距离地接触历史，我们组织了幼儿参观曹操运兵道。因为之前也有过介绍，孩子们知道了曹操运兵道是在地下的。在参观的时候，孩子们非常激动，还有幼儿提问道：“老师，这是在地下，为什么我们还能呼吸啊？”对于幼儿的好奇我们也是给予了耐心的解答：“小朋友们请看，这边有个小分岔，大家再往上看，是不是可以看到亮光，这个地方就是一个通风口，就是防止有很多人进来之后会很闷设计的。”经过这次讲解，孩子们也明白了什么是通风口。又走到一处小岔口时，有孩子就会说：“快看，这也是一个通风口。”对于他们能知道通风口我还是很开心的，但是也给予纠正：“小朋友们，你们仔细观察，这里和刚才那个通风口有什么不一样的地方吗？”“这里大一点”“这里上面没有亮光”“这里的上面被封住了”。大家七嘴八舌的讨论。“你们观察得很仔细，其实这里是猫耳洞。就是士兵们用来躲猫猫的地方，可以在队列行进时做短暂休息，也可以在敌军沿地道攻击时作为抵抗依据。”我也是做了详细的解释。听到了这里，孩子们也非常激动地躲进去玩了一会儿。看到他们在这里玩得那么开心，因为自己的城市拥有这样的伟大建筑而产生的自豪感，真的让我很是欣慰。

2.结合本园园本特色创设

笔者所在幼儿园根据本地、本园的实际开展了“信息技术背景下亳州非遗文化融合幼儿园主题活动的实践研究”的课题，我们围绕课题来创设适宜的区域环境。我们充分利用亳州文化资源，通過教育教学与社会实践相结合的形式开展区域活动。我们把亳州非遗主题文化进行了深挖与延伸，并通过实践将亳州特色带进幼儿的区域活动，根据幼儿需要提供相应的游戏材料，让幼儿尝试生成亳州文化主题的区域游戏。这样既满足了幼儿自身发展的需要，更能让幼儿变被动学习为主动参与学习，达到让幼儿热爱家乡及全面发展的目标。

（三）活动的创设——建构区

幼儿参观了解曹操运兵道，回园之后还觉得意犹未尽，就想要在幼儿园里建设一个“运兵道”。在一次玩建构区的时候，孩子们用箱子做了一个通道，一个小朋友就说：“这是曹操运兵道。”搭建的孩子觉得这个孩子的提议很好，就决定一起搭建曹操运兵道。后来因为班级的空间不够，他们的“运兵道”有点小，走不了几步就没有了，就询问老师说：“我们到外面玩可以吗？”看着孩子们这么有热情，我们把游戏放手给孩子，他们就把建构区的材料都搬到了操场上，开始自由搭建创设。

（四）活动区材料的收集

1.活動区材料的投放

开始我们使用了园所内幼儿操作材料的包装纸盒和牛奶箱，场地变大了，纸箱也不够用了。我们发动全园的小朋友们想办法从家里带来了更多的纸箱和纸盒。随着材料的增多，孩子们的要求也在不断地提高，他们开始觉得曹操运兵道是在地下的，应该搭建一个屋顶。于是他们找到了报纸放在上面，这样的话，下面的道路就会变得很矮，他们玩起来不是太舒服。爱寻宝的幼儿发现了墙边堆着的纸箱，他们几个小伙伴在一起把纸箱拆开爬了进去，觉得空间比自己用纸盒搭建的宽敞多了，就觉得用纸箱来做“运兵道”更好。幼儿合作完成长长的“运兵道”，他们分工明确、各司其职，看了很让人欣慰。过程中有一段很有趣，一名幼儿提出修建猫耳洞，在他们不知道如何搭建的时候，一名幼儿说：“不就是躲猫猫的地方吗？我们找个纸箱放在后面，和我们的‘运兵道连接起来不就好了。”他自己说的时候就很简单，但是做的时候不容易了，首先连接起来就很费劲，老是被风吹倒，孩子自己气得直跺脚。他的好朋友过来帮忙了，说：“我们用胶带缠着可以吗？我借来了胶带。”于是就开始了固定猫耳洞工作，在他俩的艰苦努力下最后完成了猫耳洞的搭建工作。

2.结合信息技术进行活动区的开展

区域开展搭建完成后，幼儿们玩得还是很开心的。慢慢地人多了起来，也有小朋友争着抢着都要进去玩，这个时候纸箱也是经受不住他们的争抢，有的入口都坏了。有一个参加搭建的孩子看到自己的作品被其他小朋友弄坏了，非常伤心。这时他也想到了一个好办法。他想起来我们参观的时候是需要购票进入的，于是他号召大家凭票进入，并且制定了规则要有票和排队的小朋友才能进入，这下大家再也不会为了进去争抢了。玩的时间长了孩子们觉得里面真的太热，太闷了。他们把问题提了出来，有小朋友就说：“我们上次参观的曹操运兵道都不闷，因为他们里面有通风口。”“我们怎么没有通风口？”另一个小朋友说。他们想到了给“运兵道”加上通风口，纸箱很硬，他们没办法自己开一个通风口。这时候他们想到了请求老师的帮助，按照他们的要求，笔者给他们开了三个通风口。在玩的时候就没有小朋友说里面闷热的问题了。

教师用手机记录游戏过程，通过剪映、抖音制作视频，让幼儿观看，辨别游戏的性质、质量，增加游戏经验，养成良好的游戏习惯。

本次活动中，把亳州古建筑的美和区域活动有机地融合在了一起，不仅培养了幼儿对于家乡的热爱之情，还让幼儿对于亳州这个有着悠久历史的城市充满了探索欲。在最后，有幼儿给我们提出了一个新的问题：“我们亳州有曹操运兵道，还有其他的特产吗？”这个问题一提出，整个教室炸开了，幼儿们立刻七嘴八舌地讨论起来。有的说“古井贡酒”，有的说“牛肉馍”，还有的说“花戏楼”……根据孩子们的讨论，我们决定把主题活动向纵深方向继续发展。接下来，我们将把主题扩大，做个“亳州非遗文化”的大主题。

三、亳州非遗文化在主题教学中的应用

安徽亳州——在这古老而富饶的土地上，哺育了无数名扬天下的杰出人物，如军事家曹操、神医华佗等这些名人的故事或事迹在教学活动中深受孩子们的喜爱，一个个名人在不同的教学领域中体现出它不凡的价值。

（一）亳州非遗文化与社会领域的融合

幼儿时期是孩子社会性发展的关键期，社会适应能力和良好的人际关系对幼儿身心健康发展有着重要影响，由此可见社会活动对孩子发展的重要性。为此，我们生成了社会活动《亳州的名人文化》。活动开始之初，我们播放《家乡亳州》这座城市的宣传片，当花戏楼出现在视频中的时候，所有的孩子都兴奋起来了，立即有孩子高兴说道：“老师，这是我们的家乡亳州。”“是花戏楼！”“我去过，花戏楼可好看啦！”趁着孩子们的兴趣高涨，笔者对孩子们说：“我们的家乡亳州已经有3000多年的历史了，在这座古老的城市中，出现过许多的代表人物，有军事家曹操和神医华佗等著名人物，小小的亳州却有着悠久的人文历史。”

根据孩子们的兴趣点，我们生成了一系列的《神医华佗》《曹操点兵》等社会教学活动。通过这些教学内容，孩子们了解了曹操是东汉末年杰出的军事家、政治家、书法家、文学家；懂得了中华药都的闻名于世离不开神医华佗的潜心付出。最重要的是，孩子们通过对家乡名人的了解，感受到我们的城市深厚的底蕴，产生了对家乡浓浓的热爱之情。

（二）亳州非遗文化与语言领域的有效融合

语言是人们交流的重要工具，幼儿时期是语言特别是口语发展的重要时期。在这重要的时期，我们要给幼儿创设一个自由、宽松的语言交流环境，鼓励幼儿主动与同伴交流。为此，在我们自主生成的语言教学活动中，我们给了孩子们充分展示与发展的机会。例如：在开展语言活动《曹冲称象》时，我用大象引进主题：“你们见过大象吗？谁来说说大象是什么样子的？”“在三国时期，曹操有一个聪明的孩子，名叫曹冲，他在没有任何先进的测量工具的情境下，利用水的浮力称出了大象的体重，我们一起来欣赏《曹冲称象》的故事吧！”孩子们听完曹冲称象的故事后，展开了激烈的讨论。“你们认为曹冲的方法怎么样？你会用什么办法称出大象的重量呢？”

亳州名人的故事还有很多，除了《曹冲称象》的故事，还有很多名人的故事值得我们去学习，但是有些故事背后的意义比较深奥，幼儿很难直接去学习或理解，还需要老师把名人故事加入一些有趣的情景融入课程，运用剪映、小红书、抖音等APP做成短视频，借助希沃软件做成互动式游戏，便于孩子理解故事内容，从而使孩子产生学习的兴趣以及想要探索名人文化的欲望，进而对我们所在的城市的美好情感。

（三）亳州非遗文化与科学课程的融合

《3～6儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力，幼儿在运用数学解决实际生活问题时，不仅可以获得丰富的感性经验，还可以逐步发展逻辑思维能力。根据孩子的兴趣点，我们生成了大班科学活动《华佗爷爷的小药童》。

在《华佗爷爷的小药童》科学活动中，首先笔者以情景导入：“小朋友们，今天老师要去拜访一位医生爷爷——华佗，华佗爷爷正在招聘小药童呢，我们一起出发吧。”紧接着笔者出示教学PPT让幼儿简述自己认识的药材，“老师，我看到了桔梗。”“老师，我也看到了蝎子。”“那你知道这些药材有什么用处吗？”教师向幼儿介绍药材名称以及作用，每一种药材都有着不同的作用，华佗用药材救治了很多病人。“现在华佗爷爷给我们小朋友准备了任务，请你们按照华佗爷爷给你们准备的药方，帮助华佗爷爷取药。”幼儿实操“按方取药”。在本次活动中，幼儿懂得了按方取药可不能出错，药材可不像糖果可以随便乱吃的道理。

华佗是我国著名的医学家，发明了“麻沸散”和“五禽戏”。“华佗故里，药材之乡”的美誉享誉世界。神医华佗——我们永远的骄傲！华佗的事迹还有很多很多，可以让我们的孩子继续去探索、去发现。

四、传承优秀亳州非遗文化

《幼儿园工作规程》说：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡，爱祖国，爱集体，爱劳动的情感，作为保教主要目标之一”。每个人的成长都离不开本土资源的影响，这个影响也是从幼儿时期就已经开始了。亳州非遗文化教育资源对儿童的身心发展具有深远持久性的影响。所以我们要让幼儿从小感受亳州非遗文化的熏陶，把家乡的印记深深地烙在骨子里，从而产生对亳州非遗文化的热爱与自豪之情。

本次亳州文化主题课程，在艺术领域我们生成了音乐活动《华佗有个五禽戏》；美术活动《美丽的芍药花》《小药箱》；健康活动《五禽戏》《曹操练兵》……亳州非遗文化的传承不仅仅有名人文化，我们的传统医药、传统技艺、传统体育、传统美术、民俗、传统音乐、舞蹈等，这些文化就像是一颗颗璀璨的明珠，在历史的长河中熠熠生辉。

参考文献：

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[2]程君.幼儿园教学中信息技术的应用研究[J].基础教育论坛，2021（30）：1213.

[3]陈丽娟.浅谈如何在《3～6岁儿童学习与发展指南》背景下有效开展幼儿园区域活动[J].新课程（综合版），2018（7）：107.

责任编辑：赵潇晗