浅谈多媒体技术在幼儿园种植活动中应用的技巧

孔月悦

摘要：多媒体技术的应用，提高了幼儿园各种活动的整体质量，为幼儿的个人发展创造条件，取得了令人满意的教学效果。种植是人类基本的活动，幼儿在参与种植活动的过程中，学习了很多生活技能。幼儿园种植活动的开展为幼儿提供了亲近自然的平台，让他们更加重视生命、关爱生命、陶冶情操，提高了幼儿的自主学习能力，能促进幼儿的全面发展。本文以多媒体技术在幼儿园种植活动中的应用为中心，进行了相关的分析与探讨，对种植活动进行了概述，并从不同的角度出发，确定了切实有效的教学方案，以此推动幼儿园种植活动的有效开展，为幼儿的成长创造条件。

关键词：多媒体技术 幼儿园 种植活动 教学方法

一、种植活动概述

幼儿园的每一项活动课程的设置都是有目的、有计划的，幼儿通过活动的参与，获得一定的经验。种植活动是幼儿园活动中具有代表性的一种，其大概内容为幼儿参与力所能及的播种，在这一过程中对自己负责的植物进行管理，并收获果实，获得良好的活动体验。它是幼儿与植物、阳光、水分、土壤以及各种工具相互作用的过程，也是幼兒了解植物生长变化的重要过程。现如今，我国的幼儿园种植场地主要包括两种，首先是小面积闲置的花盆，其次是专门开辟的大面积户外种植园地。不同的幼儿园根据自身的教学需求以及场地的限制，确定相应的种植活动形式，为幼儿的发展创造条件，给予他们不同的种植活动体验。

二、在幼儿园各项活动中应用多媒体技术的价值

近十年以来，在各个阶段的教学活动中，都能够看见多媒体的身影，改变了人们对于传统教学的看法。以种植活动为例，教师们可以根据活动目标以及活动对象的特点，合理地运用多媒体，使活动的内容变得更加丰富，与传统活动形式相结合共同完成目标。现代幼儿教学中的多媒体技术，大多指的是计算机以及相应多媒体软件，与传统教学手段相比，可以给予幼儿更加直观的体验，以动态、交互的形式展示活动的魅力。在实际应用时，教师不仅要考虑硬件，还要进行软件的升级与优化，及时进行多媒体技术的完善，进而增强幼儿教育教学活动整体效果。除此之外，幼儿教师也需要不断地进行学习，了解最新的技术，端正教学态度，真正地发挥多媒体技术的作用，为最终教学活动的开展保驾护航。

幼儿通过种植活动的参予获得了情感、认知、语言等多方面的提升。教师在种植活动实施的过程中，掌握了种植知识与技能，提高了自身的教育能力。与幼儿园的其他活动相比，幼儿在参与种植活动时能够与大自然亲密接触，通过对植物的亲自栽培，获取相应的种植经验，这些都是其他活动无法替代的，具有一定的独特性。每一个孩子从出生开始就有着对大自然亲近的特性，如果这一特性无法在生命的早期进行开发，未来也会随着成长消失殆尽。孩子甚至会在家庭及学校的影响下，认为自然是有缺陷的、无趣的，不愿意去亲近它。为了激发幼儿对大自然的亲近感，最好的方式就是在幼儿教学中开展种植活动。幼儿对植物进行照料，参与种子萌发及成长的整个过程，因幼苗的成长而欣喜，因植物的死亡而悲伤，因果实的成熟而激动，他们的情感与植物生命的发展息息相关。幼儿产生了内在的变化，将植物当成宝宝来悉心照料，珍视路边花草的生命，不随意踩踏。

三、多媒体在幼儿园种植活动中应用的技巧

（一）用多媒体技术激发幼儿对种植活动的兴趣

全身心地投入一个活动的内在驱动力是对活动的内容产生兴趣。幼儿只有对活动产生兴趣，才能够提高参与积极性，自发地在活动过程中完成知识的探索，并且掌握一定的学习技能。为此，教师可以向幼儿提供操作材料，准备生动形象的视频，或者是优美的音乐，用多媒体技术播放，创设有趣的课堂情景，使幼儿能够在参与各项活动时更加积极主动。例如，在开展“1、2、3，茄子”种植活动时，我首先组织幼儿对不同种子进行辨认，通过视频呈现出各种各样的种子和果子，让幼儿依据生活经验进行配对游戏。配对正确，会显示种子直接进入果子怀抱的动画；如果配对错误将会保持原有形态。在这一过程中，幼儿积极参与，主动地进行探索，并且能够明确哪些果子和种子是一对的，为接下来参与种植活动奠定了基础。在游戏中幼儿也能更加直观地感知茄子种子的外形特点以及与其他种子的不同。

（二）用多媒体技术明确种植活动的内容

教师应从多个角度出发，明确植物的地域性、季节性、安全性等特征，同时还要了解幼儿的兴趣爱好和性格特点，保证活动的有序进行；除了要选择幼儿在日常生活中能够接触到的瓜果、蔬菜等日常食用品种，还要将树木和花卉等纳入种植活动当中。教师可以将树木、植物的名称做成二维码，制作介绍植物的短视频，以班级为单位认领植物，每隔一段时间在二维码内增加幼儿照顾植物的过程。教师把二维码分享至班级群中，可以让家长通过扫码观看的方式了解幼儿是如何照顾植物的，也可以让幼儿观察到植物生长变化的过程。教师在选择时也要考虑幼儿的喜好，考虑植物的生长习性，最好是周期短、易存活的，以便在栽培过程中让幼儿产生成就感，获得美好体验。在实践的过程中，为了帮助幼儿更好地了解植物，同时减轻幼儿教师的工作负担，可以利用多媒体设备进行投票。教师通过调查列出几个选项，让幼儿们进行投票，选出最终所要种植的植物品种。如果幼儿有不同的意见，也可以分室内外小组进行种植。利用多媒体技术将幼儿分组，每组幼儿可以选择不同类别的植物，教师可参照二维码的形式给每组种植的植物贴上标签，并激发幼儿观察讨论哪种植物长得更好、什么季节植物会更加容易生长、种植的周期是什么等等。这一过程不仅激发了幼儿参与的积极性，而且更加真实地选出了他们共同感兴趣的植物，使其在进行真正的种植时所投入的精力会更多，照顾植物时也会更加细心，所取得的教育效果更加明显。

（三）用多媒体技术记录幼儿种植过程

在幼儿园内开展种植活动，目的是给幼儿提供自主接触大自然、认识大自然、探索大自然的机会，但是开展种植活动时我们发现，很多幼儿因为园内其他活动，很难实时关注自己种植的植物的生长过程，由于幼儿缺乏种植经验，很多植物也都是教师代为照顾。对于幼儿来说，及时观察记录是非常重要的。但是幼儿也存在记录不够清晰、不能及时记录等情况。这个时候我们就可以运用到多媒体技术。以周或者月为单位，请幼儿用手机或者相机拍摄植物的生长状态，在照片下标注拍摄时间，存在文档中。一段时间后将拍摄的植物照片进行投屏展示。这个时候幼儿可通过照片去观察自己种植的植物并进行小组讨论，有的植物生长变化是非常大的，比如小麦，有的植物生长变化比较缓慢，比如绿萝、多肉等。通过照片观察对比植物的生长规律，更好地发挥种植活动在日常生活中的教育价值，不但丰富了课程资源，也拓宽了幼儿的视野，使幼儿在观察、探究、表征、表达、照料中形成良好的学习品质，激发他们热爱劳动的意识。

（四）用多媒体技术合理进行种植用地的规划

种植活动的有序开展，离不开种植园地的规划，种植园地是不可缺少的硬件资源。从现如今幼儿园的种植活动实践来看，很多幼儿园教师并没有意识到种植园地的重要性，不能对种植园地合理利用。特别是一些幼儿园规模较小，园区规划不够合理，很容易出现植物类型单一，照顾不细心，园地植物枯萎的现象。许多幼儿园种植园地的管理由教师及后勤人员负责，这属于额外的工作，会给他们带来明显的压力。面对这一情况，教师应当积極地做出改变，利用好园区空地，进行园地的合理规划，发挥多媒体设备的作用，提高原地利用效率。例如在实践的过程中，教师可以首先以图片的形式对园地进行划分，确定哪一个场地可以进行种植。之前已经确定了种植活动所要种植的种子类型，有了提前的工作准备，幼儿即可根据颜色搭配以及自身的喜好合理地进行种子种植的分配，做好区域划分，最大限度地发挥种植园地的作用。城市中的园所常常缺少大面积的种植场地，这个时候可以让幼儿通过多媒体来观察能够利用哪些空间进行种植，比如阳台、走廊、天台、后院，甚至在班级中的小角落，也可以进行种植。

（四）利用多媒体技术辅助教师更好地进行植物生长情况观察

幼儿园教师负责组织活动的开展，引导幼儿的行为，是幼儿在幼儿园中主要的交涉人员。教师需要在工作的过程中积攒经验，提高自身能力，以此保证不同教育活动的顺利进行。教育理念影响着教师活动目标的确定，与最终的活动效果息息相关，教师必须树立正确的教育理念，才能够客观地评价幼儿，客观地评价自己。在这一过程中，教师要锻炼自身的观察能力，观察幼儿的成长状态，观察活动的进展，在此基础上完善自身工作，将幼儿放在课堂的主体地位，调动他们学习的积极性。在实施种植活动的过程中，幼儿教师应当激发幼儿对植物探究的兴趣，加强对幼儿生命观念的培养，使其对大自然心生敬畏，并且愿意亲近自然，通过对植物的悉心照顾，增强幼儿的责任心和爱心。在观察植物成长的过程中，激发幼儿对事物的探究欲望，实现整体教育质量的提高，在这一过程中积攒教育经验，不断地完善自己。为此，教师可以通过摄像的方式记录植物的成长过程和幼儿照顾植物的过程，形成植物成长日记，并以周为单位进行总结，让幼儿们自主观看视频，发现问题、了解问题并解决问题。幼儿细心地发现每一阶段植物的成长变化，为自己所栽种植物的生长而欣喜；教师也能够在这一过程中与幼儿感同身受，拉近与幼儿之间的距离，更好地开展接下来的教学。

结语

在幼儿园种植活动中，多媒体技术的参与收到了明显的效果，但我们不能将其视为唯一的教学手段。我们应当在实践的过程中总结教学经验，客观地看待教学问题并加以改进，将多媒体技术与其他教学手段相结合，真正地发挥种植活动的教育价值。

参考文献：

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[2]魏志慧.多媒体教学在幼儿园教学中的优势[J].学园，2014（1）：172.

[3]陈燕.多媒体 让幼儿园教学“活”起来[J].小学科学（教师论坛），2012（4）：140.

责任编辑：赵潇晗