新媒体技术在数学课堂教学中的应用

王海波

摘要：随着信息技术的快速发展，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，教学方式的转变迫在眉睫。新媒体技术的融入给课堂教学带来了无限的生机和活力，应用新媒体技术手段辅助课堂教学已经成为时代的需要。在数学课堂中合理有效地利用新媒体技术手段进行教学可以充分体现学生的主体地位，不但可以使学生对原本枯燥的数学产生兴趣，也能够激起学生的好奇心理和对新知的探究欲望，促使学生积极参与到数学课堂中。所以作为新时代的老师必须要学会把新媒体技术的教学手段与传统的教学有机统一、深度融合。

关键词：数学课堂兴趣新媒体辅助教学

众所周知，数学是一门逻辑严谨、思维缜密的学科。传统的数学教学模式主要是以教师为中心、课本为中心的“填鸭式”“灌输式”教学，在数学课堂上教师总是需要花费大量的时间对新知进行讲解，导致学生没有时间进行自主探究学习。这种单调枯燥的教学模式很难让学生对数学产生学习兴趣，也难以贯彻落实立德树人的教学理念，所以我们的教学方式急需改变。随着信息技术的飞速发展，信息技术早已进入了我们的课堂，从最早期的PowerPoint简单的多媒体教学环境，再到后来的SMART白板、希沃白板、翻转课堂、智慧课堂这些交互式电子白板的出现，丰富了教师的教学手段，让学生真正成为学习的主体。数学课堂也因为这些新媒体技术的融入而变得丰富多彩、生动有趣。

新媒体技术教学可以把图形、文字、声音、动画、视频等随机地结合起来，灵活、图文并茂地来呈现教学情境。在我们生活中有许多知识都体现着形象思维，具有直观性，在数学课堂教学时，我们可以依据课堂教学的需要，利用新媒体技术手段把生活中的知识搬进课堂，就会有意想不到的效果。把原本抽象、晦涩的知识变得形象、直观展示给学生，充分调动他们参与到课堂教学中的积极性和主动性，在探究学习的过程中，学生可以真正做到手、脑、眼、耳并用，促成对新知意义的建构。笔者在平时运用最多的就是几何画板、剪辑师软件和希沃软件，下面笔者根据平时自己的一些教学实践，谈谈新媒体技术手段在数学课堂教学中应用的几点体会。

一、利用新媒体技术创设生动情境导入新课，激发学生的好奇心和求知欲

我们知道“兴趣是最好的老师”“良好的开端是成功的一半”，所以课堂教学的导入环节尤为重要。如何应用新媒体技术创设生动有趣的情境来导入课题，以便吸引学生的眼球，取得他们的关注，激起他们的好奇心和求知欲，帮助学生快速进入学习状态。这是新媒体技术辅助课堂教学首要考虑的问题。

在平时备课时，笔者常常是利用新媒体技术手段来设置一些学生感兴趣的情境来导入课题，比如在教学“轴对称图形”时，笔者从生活中搜集了一些常见的轴对称图形：中国人民银行标志、蜻蜓、蝴蝶等，让学生在这丰富的现实情境中直观感知生活中的轴对称现象。我们还可以利用希沃软件功能或者是Flash软件对某些轴对称图形进行平移、旋转等一系列操作，让复杂的数学问题得以简单化、形象化，以便学生直观感知轴对称图形的特点。这样，本来枯燥、晦涩的知识就会变得趣味盎然、简学易懂。

在教学“圆的认识”时，我们可以利用新媒体技术在课件里插入视频展示：在一片草地上，灰太狼坐在一辆装着正方形轮胎的小车上狼狈地前进，被喜羊羊他们嘲笑。学生很容易被这样的情景吸引。我们再适时引导学生进行思考，让他们小组合作交流讨论为什么生活中所有的车子的车轮没有其他的形状，都是圆形的呢？我们可以利用新媒体技术把车轮换成椭圆形，换成长方形，让学生观看结果如何。在这样生动有趣的情境中，学生的思维很容易得到深入。后面我们可以让学生进行小组交流讨论，然后引导他们得到：在大小相同的圆里，所有半径的长度都相等。车子在行驶的过程中，轮子在滚动，此时车轴（圆心）到地面的距离（半径）始终是相等的，这样的话车子在前进的时候就不会像灰太狼的小车那样上下颠簸，而会保持平稳，这也是车轮必须是圆形的原因。

在教学“抛物线”这个知识点的时候，有一款“愤怒的小鸟”的游戏就可以拿来为我们抛砖引玉，引入课题。我们可以在课堂首先让学生观看游戏视频，甚至可以放手讓学生玩一会儿游戏，等到学生的学习热情被完全调动起来以后，再对学生进行分小组讨论交流，谈谈各自的心得体会，最后引导学生思考有没有什么好的游戏攻略，进而引出所授课题“抛物线”。这样就可以让学生深刻地体会到，数学知识并非我们想象中的那么抽象难懂，对于学生而言数学课堂不再是索然无味，而是轻松愉悦、充满活力。

所以新颖特别的情境导入，可以营造一个积极、良好的课堂学习氛围，能够很好地刺激学生的各个感官，激发他们的好奇心和求知欲，从而可以很好地调动学生进行探究学习数学的积极性，也有利于拓展学生的想象能力和思维能力。

二、利用新媒体技术，突破重难点，有利于学生完成知识的建构

在传统教学模式中，涉及图形教学时，老师们只能在黑板上通过手绘图形来进行教学。这样不仅会耗费大量的教学时间，也不够立体和形象，更没有办法来展示一些动态过程，学生理解起来会比较困难，学习起来也会非常吃力。新媒体技术在关于图形教学上就显得特别有优势，利用新媒体新技术来解决这个问题，就可以起到事半功倍的成效。

希沃白板中的几何画板在数学课堂教学上是非常实用的一个工具，利用几何画板可以帮助我们实现很多原本无法完成的想法。例如，在教学“线段垂直平分线性质”这个知识点的时候，笔者利用几何画板，首先随机画出一条线段，然后作出它的垂直平分线，在垂直平分线上随机地取一点，再利用几何画板的度量功能测量出这个点分别到这条线段两个端点之间的距离，得到两个数值，让学生观察这两个数值有什么关系（相等），然后用鼠标拖动这个点随意改变它的位置。在这样动态变化的过程中，让学生观察刚才的两个数值以及它们之间的关系有没有改变。通过这样刺激学生的感官，来提高学生的观察能力，完成对知识的建构，得出结论：线段垂直平分线上面的点，到线段两个端点的距离相等。为了节省时间，笔者时常在课前利用剪辑师这个录屏软件来录制画图的过程，做成微课插入课件，在课堂教学时给学生直观展示这个动态过程。在教学“三角形的三条角平分线交于一点”时，传统教学模式中，老师只能在黑板上手绘画出三种三角形以及它们的三条角平分线，然后指导学生动手画图，观察思考后得出结论。但是在实际操作过程中，不仅耗费时间还会遇到一些不可避免的问题：由于画图不准确、不标准，可能会造成三条角平分线并不交于一点，这样学生就会对结果产生怀疑。教学时，笔者利用几何画板画出一个三角形和它的三条角平分线，让学生观察这三条角平分线之间有什么关系（交于一点），然后通过拖动三角形的顶点，随意改变这个三角形的大小和形状，让学生观察三条角平分线有什么关系，最后得出结论：三角形的三条角平分线交于一点。

在讲解矩形的定义时，笔者利用几何画板制作一个平行四边形，然后通过拖动其中一个顶点进行变形（其中一个角变成直角）成为矩形，将该直观动画过程展示给学生，让学生在观察中轻松地得出矩形的定义；在“全等三角形”的教学中，我们可以利用几何画板通过平移和旋转让两个三角形重合在一起，讓学生直观感知全等的定义；还有在教学“直线与圆的位置关系”以及“圆和圆的位置关系”时，我们同样可以利用几何画板来制作出动态过程向学生展示几种位置关系；在教学“圆柱、圆锥的表面积、侧面积”时，笔者利用几何画板制作一个圆柱、圆锥沿一条母线剪开再展开的动画。学生观看这个动态过程，直观、真实、生动地感知平移的奥妙和“由曲变直”的神奇，知识难点也迎刃而解。

在制作“三角形的边角关系”的这个课件时，对于三角形的内角和知识的呈现，笔者制作了三个视频：量，利用几何画板度量一个三角形的三个内角度数，利用计算菜单把三个度数相加得到一个数值，再拖动其中任意一个顶点改变三角形的大小和形状，要求学生仔细观察这个数值有没有变化；折，把一个三角形的三个内角折到一起，组成一个角，学生观察是什么角；拼，分别撕下一个三角形的三个内角然后再拼到一起。要求学生认真观看视频并自己动手操作，小组讨论猜想结论，然后引导学生对这个猜想进行理论推导，最终让学生自己得出三角形的内角和定理以及它的两个推论。这样的课堂气氛积极活跃，课堂活动也精彩纷呈。

利用几何画板可以制作出很多我们数学教学中所需要的动画过程，实现了变抽象空洞为形象直观，变静为动、化难为易的目的，能够促使学生一直处于积极的思维状态，参与到教学活动中进行自主探究、合作交流。如此，我们教学知识的重难点就会得到有效化解，从而可以让学生很容易完成对所学知识的理解和掌握。

现在的SMART、希沃等软件还有很多强大的功能，如教学过程中我们可以利用遮罩、克隆、拖拽、擦除、出现等让学生直接参与到整个教学活动中。比如，在教学“三视图”的时候，可以让学生自己直接在屏幕上去动手拼一拼，摆一摆，再观察、感受三视图。这样不仅为今后学习空间图形打下了基础，也可以在学习过程中发展学生的自主学习能力和创新实践能力。

三、利用新媒体技术设计丰富多彩的课堂活动，让学生获得成功的体验

数学课堂在完成了新课教学以后，需要及时巩固新知。利用新媒体新技术来设计练习活动，一可以节省时间，二可以提高学生的参与度。因为课件可以在较短时间里展示大量习题，所以我们可以进行举一反三的对比练习，这样就可以有效地引导学生进行互动交流，加深他们对所学知识的理解和掌握，使每个学生都能学有所得、学有所获、学有所长，都能在自己已有的知识水平上得到最大的发展。同时通过多种题型的强化练习，还可以更好地帮助学生突破知识的重难点，使他们真正地获得成功的体验。

为了调动学生参与的积极性，在设计课堂练习的时候我们可以尽量设计一些丰富多彩的趣味活动。在希沃软件里有很多有趣的课堂活动：选词填空、超级分类、分组竞争、知识配对等，可以让学生既有独立完成的活动，也有分组竞争的机会，让学生体验到知识运用的无限乐趣。还可以从习题库里补充插入一些习题给学生进行抢答。也可以根据实际情况，插入课堂小测，及时了解学生本节课知识的掌握情况。所以与以往传统的教学模式相比，新媒体技术教学无论是在表现力、接触面还是在学生的参与性、老师的控制性等方面，都有它不可比拟的优越性。

四、新媒体技术的运用可以增加课堂容量，提高教学效率

对于数学的习题课和复习课，传统的教学模式中，老师需要把题目和相关内容通过板书展示出来，这样时间空间都会受到限制。有了新媒体技术，我们就可以将其制成课件，可以通过投影或者平板同步给学生，这样我们可以节省教学时间，增加课堂容量，提高数学课堂教学效率。

五、新媒体技术运用要科学合理

（一）新媒体技术是辅助我们教学的手段

新媒体技术尽管有着许多的优势，但它只是辅助课堂教学的一种技术手段，不能完全替代基本的教学活动，这个我们必须要正确认识。所以我们平时在选择课件或者制作课件时，不能简单地奉行拿来主义，或者是简单地从课本转变成电脑课件教学。我们要根据我们实际的课堂教学内容，来设计所需要的教学手段和教学流程，不能为了课堂要出彩而搞特别多的花架子。我们还要特别关注学情，达到激发学生学习数学的好奇心，让他们对数学课堂充满兴趣和学习热情的目的。

（二）新媒体技术教学要体现以人为本

在使用新媒体技术进行教学时，我们不能一味地、过度地去依赖新媒体技术教学手段，把教学任务完全丢给新媒体，像放电影一样，让学生自己观看视频学习。这样学生对知识的理解只会停留在视觉上，无法加深对知识的理解，也无法达到我们预期的教学效果。在课堂上我们要体现以人为本，要重视老师与学生之间的合作互动、沟通交流。所以说新媒体技术教学手段也是一把“双刃剑”，我们要合理应用，使其能够真正有效地服务于我们的数学课堂教学。

总而言之，新媒体技术所具有的生动形象、图文兼备的特点，使得它更加能够适应数学的教学要求，体现了新课改理念，真正体现了学生的主体地位，发挥了他们的主体作用。恰当、合理地运用新媒体技术来辅助我们数学课堂教学，会使我们的课堂教学过程更加生动形象，教学氛围更加轻松活跃。作为21世纪的老师，我们要学会把新媒体技术与传统教学有机结合、深度融合从而构建高效课堂。

参考文献：

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[2]钟志贤.如何发展学习者高阶思维能力？[J].远程教育杂志，2005（4）：78.

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责任编辑：赵潇晗