新课程背景下小学语文阅读教学中价值观教育的策略

吴大真

摘要：小学阶段是学生价值观形成的重要时期，在小学阶段教师应该注重对学生的价值观教育。小学语文教材中有非常多有深度、有内涵的课文，这些课文能够起到良好的价值观教育的作用，促使学生形成正确的价值观。所以，教师要深入挖掘课文内容，改变教学方法，优化课内及课外阅读教学，使得学生在阅读的过程中能够有所收获，进而促进学生语文水平的提升、思想道德素养的提升，进一步推动学生的全面发展。

关键词：新课程小学语文阅读教学价值观教育

随着新课程改革的推进，各科教师的教学任务已不仅是将课本知识传授给学生，教师还要注重对学生各方面素养的培养，促使学生形成良好的道德品质，树立正确的价值观念。语文是一门非常重要的学科，阅读是其中非常重要的一部分，教师应该及时转換教学思路，将价值观教育有效地渗透到阅读教学中，从而培育出懂知识、讲道德的高素质人才。

一、新课程背景下小学语文阅读教学价值观教育的内涵

价值观教育实质上指的是用人文主义的价值取向来有效地引导学生，使得学生能够从正确的角度、以正确的价值标准去看待这个世界中的一切事物，去面对、解决问题，并充分地认识到人生的重要意义，更加热爱人生、热爱生活。在语文阅读教学的过程中，学生在课堂中、课后会接触到大量的文章，这些文章不仅包含各种知识、世界的各种事件及景象，还具有较强的教育价值。在阅读中渗透价值观教育能够有效促使学生形成积极、健康的人生态度，也符合当前时代背景对学生的要求，帮助学生明辨社会中的是与非，促进学生身心的健康发展。

二、新课程背景下小学语文阅读教学价值观教育的意义

（一）有利于调动学生积极性，增强学生意志品质

传统的教学模式过于单一、枯燥，教师在课堂上只是将课本知识生硬地传授给学生，学生也只是被动地接收，无法深入地了解课文的内涵，对于语文的学习兴趣逐渐降低。通过一定的方式将价值观教育渗透到语文阅读教学中，能够有效地调动学生学习的积极性，学生能够在课文中获得更多新的体会和感受，并逐渐明白阅读的重要性，更加主动地进行文章的阅读。学生能够把握文章中所蕴含的人生道理、主人公身上的优良品质，并努力向其靠齐，在无形中有效地增强了自身的意志品质。

（二）在课外阅读中融入价值观教育，提升学生思想道德素养

引入课外文章，融入价值观教育，能够拓展学生的知识面和视野，使得学生从阅读中感受到形形色色的人、感受到丰富多彩的世界，并去深入地体会、感受文章中作者的各种思想内容和情感观念，丰富学生的情感体验，使得学生逐步树立比较完整的价值观念，思想道德素养也得到有效提升。

（三）促进学生身心的健康成长

小学阶段是学生心智发育的关键阶段，在小学语文阅读教学过程中，教师有效地渗透价值观教育，能够进一步帮助学生端正学习心态和人生观念，培养良好的品质。文章中包含着形形色色的人及事物，有效地价值观引导能够帮助学生明辨是非黑白，知道人物的多面性，有效地推动学生身心的健康发展。

三、新课程背景下小学语文阅读教学价值观教育的实践策略

（一）优化课内阅读方案，在课内阅读中树立价值观

当前的小学语文阅读教学还存在着很多的问题，很多教师依然秉承着传统的灌输式教学理念，过于重视学生的阅读速度、对知识的掌握程度，却忽视了学生在阅读课堂中的表现和情感，使得很多学生对文章理解得不透彻。因此，要想在小学语文阅读教学中有效地渗透价值观教育，教师要创新教学方法。阅读分为课内、课外两个方面，教师在进行课内阅读教学时，要深入地挖掘课文内容，提取其中能够对学生进行价值观教育的元素，然后结合学生生活进行教学，从而使得学生在阅读过程中取得收获，帮助学生在课内阅读中树立正确的价值观念，促进学生阅读理解能力的提升。在课内阅读教学中，教师可以采用问题分析法、多媒体教学法等方法，在班级中营造积极、健康的学习氛围，引导学生进行思考和分析，提高学生辨别是非的意识，渗透对学生的价值观教育。

例如，统编版小学语文五年级上册的《将相和》，这篇课文讲述了廉颇与蔺相如的故事，因为蔺相如在“完璧归赵”“渑池会”事件中立下了大功，赵王将其提拔为上卿，位置在廉颇之上，廉颇听说后很不服气，最后廉颇听到了蔺相如的一番话，向蔺相如负荆请罪。教师在阅读教学过程中，先让学生完整地读完这篇文章，然后再让学生分析廉颇这个人的性格特点。有些学生认为廉颇是一个嫉妒心比较强的人；有些学生认为廉颇是一个脾气比较暴躁的人；还有学生觉得廉颇是一个知错就改的人……在听完学生的回答之后，教师要进行总结和归纳，引导学生明白人无完人。廉颇热爱国家、骁勇善战，但是脾气暴躁、有勇无谋，然而知道自己的错误后，会及时地道歉，改正错误，由此引导学生做一个知错能改的人，使其明白不能仅凭一件事情去评判一个人，要从更全面的角度去看待和分析。这个故事中的另一个主人公是蔺相如，他热爱国家、聪明机智且心胸宽广，教师要引导学生向其学习，不骄傲自满、不蔑视别人。

（二）强化课外阅读体验，在课外阅读中渗透价值观

开展课外阅读是十分必要的，因为教材内的课文毕竟有限，教给学生的知识也有限，所以教师要有效地开展课外阅读活动，强化学生在课外阅读中的情感体验，以更好地渗透价值观教育。为此，教师要根据学生实际的阅读水平及兴趣和特点选择阅读内容，以吸引学生参与课外阅读，从中得到收获。教师在根据学生实际情况、教学目标等选取合适的阅读内容后，要根据阅读内容进行问题的设置，使得学生带着问题阅读。这样能够深化学生对阅读内容的理解，丰富学生课外阅读的体验。在学生阅读完毕之后，教师可以根据阅读内容布置一定的写作任务，如读后感，让学生书写阅读感受、体会和收获，并进行有效的评价，有效地渗透价值观。另外，为了强化学生课外阅读的体验，教师还可以根据课外阅读内容开展角色扮演活动，让学生在更真切、真实的体验中，加深学生对文章内容的理解，更好地渗透价值观教育。

例如，《西游记》是我国四大名著之一，其中的故事情节丰富多彩，也含有很多价值观教育的内容。教师在开展课外阅读时，就可以选取这部作品让学生进行阅读，并提出问题，在课外阅读过程中渗透价值观教育。以“三打白骨精”这一故事内容为例，教师可以在学生阅读后提出问题：“在看完这个故事后，你们认为孙悟空是一个什么样的人？”引导学生在生活中做一个不怕困难、明辨是非的人，同时也要提高警惕，透过人的外表去看本质，不要被坏人所蒙蔽。此外，教师还可以让学生根据故事内容写一篇读后感，在读后感中分享自己对这个故事的理解、感受和收获，从而深化学生的认知。另外，教师还可以在班级中挑选活动意愿高、理解能力强的学生，根据故事内容创编剧本，揣摩故事中各个角色的性格、语气和姿态，然后进行彩排，再在课堂上表演，让学生更真切地感受故事中人物的性格和身上值得学习的品质。通过这样的方法，也能够活跃课堂的学习氛围、激发学生的学习兴趣，使得学生在自由、轻松的氛围中获取更多的知识。

（三）开展“三位一体”阅读实践活动，在阅读实践中引领价值观

只有掌握恰当的阅读方法，才能够更好地去理解阅读内容。阅读有精读和略读两种阅读方法。所谓精读，就是仔细地分析、揣摩文章中的每一句话、每一个词语所代表的含义，更加透彻地了解文章内容，理解作者表达的思想感情。略读又被称为跳读或浏览，是一种比较快速的阅读文章的方法，其优点在于阅读速度快，学生能够快速地掌握文章的大体内容，缩短阅读时间，更快速地进行阅读理解题的作答。每一篇文章都有需要学生仔细阅读、仔细分析的部分，也有需要学生略读的部分，所以教师要引导学生在阅读时根据不同要求选择恰当的方法，有效地掌握文章内容，促进学生阅读理解能力的提升。教师要有效地将这些阅读方法结合到一起，开展“三位一体”阅读实践活动，在实践活动中更好地渗透价值观教育，以有效地促进学生正确价值观念的形成，提升学生的思想道德水平。

例如，在学习统编版小学语文五年级下册《景阳冈》这篇课文时，教师可以先让学生略读文章，让学生大体地了解文章内容，并设置一定的问题检验学生的实际阅读情况。然后，教师可以引导学生从“人物描写”这一层面出发，进行精读，分析在这篇课文中作者具体是如何来进行描写的，在阅读过程中了解各个人物的性格和特点，对人物进行有效评价，感受武松这一人物拥有的优秀品质。在精读过程中，学生发现作者运用了很多语言描写、心理描写、动作描写塑造武松这一人物形象，突出了这篇课文的中心思想。这篇课文出自《水浒传》这本名著，因此，教师可以进行适当拓展，让学生开展课外阅读，去了解书中其他人物，并学习其他人物身上的优秀品质。在阅读完毕后，教师可以设置一定的写作任务，让学生模仿文章中的描写方式去描写一个人，并写出这个人值得学习之处，从而有效地渗透价值观教育；还可以让学生书写读后感，分享自己最真切的感受。又如，在学习《草船借箭》这篇课文时，教师先让学生进行略讀，了解事情的起因、经过、结果，文章中出现的主人公。然后让学生从“周瑜”这一人物的角度出发进行精读，在课文中画出描写他性格特点的句子，并进行逐句分析，教师这时提出问题：“结合文章，你认为周瑜是一个怎样的人？”学生大胆地说出自己的想法，教师再针对学生的想法进行有效的总结、评价，归纳出周瑜这一人物形象的特点。教师可以从“诸葛亮”这一人物出发让学生进行精读，找出文章中具体描写诸葛亮的句子，进行有效评价。最后，将诸葛亮与周瑜两人进行对比，让学生更真切地感受到诸葛亮聪明、机智、从容的性格特点，并向其学习，引导学生不要做周瑜那样心胸狭窄、嫉妒心极强的人，在生活中要尊重强者，并向强者学习。在阅读完课文之后，教师还可以开展课外阅读活动，让学生阅读《三国演义》这部小说，拓展学生的视野，渗透价值观教育。

结语

综上所述，在小学语文阅读教学中融入价值观教育是非常重要的，符合当前素质教育及新课改的要求，对于学生未来的学习、生活也起着积极的促进作用。因此，教师要充分地改进教学方法，优化课内阅读教学方案，激发学生阅读积极性，强化课外阅读体验，帮助学生树立正确价值观念，并开展“三位一体”阅读实践活动，促进学生身心的健康发展。

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责任编辑：赵潇晗