浅谈“立德树人”视角下的低段语文阅读教学策略

许娜

摘要：“立德树人”是我国教育的根本任务。小学阶段作为基础教育阶段，更应该做好“立德树人”教育工作。语文学科是传承中国经典文化的重要载体，阅读教学更能以文化人，帮助学生身心健康成长。因此，小学低段语文阅读教学要在不断创新中提升质量，在“立德树人”教育氛围中，让学生喜欢语文、热爱阅读，以形成正确的世界观和人生观。

关键词：立德树人小学低段语文阅读教学策略

教育最关注的就是人的成长，在不同的历史和社会背景下，课程都是为了完成这一目标所设计的。特别是低段学生，教师不仅要对他们进行语文知识的传授，更要帮助他们提高综合素养。在教学中，加强思维、表达、写作能力的锻炼，感知文章蕴含的美，能使学生思想情操得到一定的升华，有助于学生综合能力的提高。

一、小学低段语文阅读教学的重要性

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

新课标“课程总目标”中，第5条体现了“能力立意”的特征，这里的能力具体表现为阅读能力、口语表达能力和书面表达能力。不难看出，其阅读教学都指向学生的实际生活需要。课程标准以“应需”为价值取向，核心要义是强调人与人之间真实的交往能力和沟通水平，更加凸显了阅读教学在语文课程中的重要地位。

由此可见，我们的阅读教学从低段开始，更注重的是提升学生的思维，使其能够积累语言，进行实用性交流。低段学生正处于儿童到少年的成长时期，这一学段学生年龄小，对未知领域兴趣浓厚，记忆与模仿能力强，但思考问题单纯，极易产生语言表达能力欠佳、词汇贫乏、语言组织不合逻辑、思维混乱等问题。阅读是表达的前提和基础，低段阅读教学中，教师应引导学生借鉴课文的语用实践，以文学文，提升交流能力；引导学生增强语言文字的实用意识，学会根据不同语境适当调整表达方式与表达策略，这才是语文学科应培养的关键能力和必备品格，是最重要的学科素养。增强学生的语文素养，还能对其他学科的学习起到促进作用。

二、低段语文阅读教学策略实践方法

小学一、二年级学生正处于个人素养建立的基础时期，他们思维逻辑简单稚嫩。笔者认为，在“立德树人”的教育环境中，可从以下几方面做好低段阅读教学工作。

（一）重视课文细节阅读

由于小学低段学生识字量有限，还不具备完全的汉字阅读能力，简单的文字配上有趣的插图能让这阶段的学生对文字内容有更深入的了解，对降低阅读难度起到积极效果。教师在阅读教学中要引导学生对课文插图进行分析和联想说话，提升其感知与领悟能力。大多数文章插图绘画都直击主题，能让读者从感官上对整个阅读内容有大概了解。学生观察封面上的文字和图画，有助于他们阅读。如小学二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》，课文内容拼音与汉字并列呈现，在课文下面，依据课文内容构成的四幅串联图，能直观地展示小蝌蚪从出生到找妈妈的经过。这四幅图画配合小学生阅读整篇课文内容，将小学生自己对小蝌蚪、妈妈、小鱼的印象进行融合，阅读内容通俗易懂，过程很有沉浸感。四幅构图也将小蝌蚪找妈妈的故事情景完美呈现，与课文内容呼应。小学生阅读起来不仅毫无压力，而且从小蝌蚪找妈妈的过程中懂得了小蝌蚪逐渐长大变成青蛙的过程。

小学低段语文插图中的色彩也能表现画面主题。教师引导学生观察阅读课文图画颜色，告诉学生很多阅读内容插图颜色与故事情景相映衬，红色表达快乐、高兴的情感，灰暗色代表心情差、悲伤、凄凉的心态。例如：二年级上册《葡萄沟》一课内容插图，教师让学生仔细观察插图，找出发现的细节。教师可引导学生观察人物数量（很多），瓜果数量（很多），画面都有哪些颜色搭配，代表着什么。在教师问题引导下，学生会认真看图找出与课文主题相关的内容：插图中人物较多，大家围坐在葡萄架下品尝各种新鲜瓜果，整个画面颜色以绿色环绕，在蓝天、绿色葡萄架衬托下，人们生活的富足和写在脸上的高兴都体现出吐鲁番作为瓜果之乡实至名归。小学生通过认真看图与文章内容相关联，说出这篇课文表现了吐鲁番盛产丰富的水果，最负盛名的是葡萄，是名副其实的瓜果之乡，再一次让学生体会到认真观察和仔细阅读带来的好处。教师对课文的讲解要引导学生跟随图画与文字进行阅读并思考，指导学生阅读思考时要从故事整体角度看问题。除故事主角外，还要从周围环境、人物动作、神态、衣着等方面考虑人物当时的状态，学生换位思考，感受新疆吐鲁番人民幸福祥和的生活状态，感受吐鲁番的美，增加对课文阅读的领悟力和感染力。

（二）创新提问环节

教师要利用学生的好奇心做好教学环节设定，让学生在学习过程中始终保持探究专注心理，通过循循善诱实现良性引导。为此，教师在教学环节上要体现教育创新性，如在提问环节就要有激发学生探究兴趣的问题设定。在教学《坐井观天》一课时，教师用故事引导学生的阅读兴趣。教师用多媒体播放音乐故事：从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙……刚才的故事讲的是青蛙坐在哪里？（井里）师出示一口井挂图，让学生把青蛙放到井里。小鸟飞来落到哪里？（井沿上）谁能把小鸟放到井沿上？生到前面把小鸟教具放到井沿上。教師鼓励学生并引入这节课主题，今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。在教师提问引导下，学生探究兴趣被激发，对课文阅读也更积极主动，通过学习知道了青蛙为什么会有“天有井口那么大”的想法的原因。在教师的谆谆教导、循循善诱下，学生明白在学习上如果不努力上进，就像青蛙一样永远待在井里，只知道井口那么大的一块天，看不到外面更大的世界。

低段学生认知表达能力不足，教师要鼓励学生勇于表达情感，通过表达交流促进学生朗读能力的提高。以《朱德的扁担》一课为例，教师先向学生讲述故事发生的时代背景，特别要将当时井冈山上的艰苦岁月和强敌环伺介绍清楚。山上缺少粮食，朱德同志和战士每天都去几十里外去挑粮食，朱德作为当时红军主要领导人，他就是这样与战士同甘共苦的。对于低段学生来说，他们对革命的艰苦没有太多意识，教师要引导学生多读几遍课文，不断挖掘发现故事中感动的闪光点，说出你读到这里的所思所想。针对学生的大胆发言，教师要给予鼓励鞭策，让学生带着自信和感动不断从阅读中学习革命家与战士同甘苦共患难的革命精神，联系到自身在学习与生活中也要克服困难努力上进。学生的感悟发言代表了学生的阅读领悟能力，教师在教学中经常让学生谈阅读感受，有助于加强学生的思维意识和语言表达能力。

（三）用好角色扮演和意境引导

角色扮演一直是小学语文教学中非常受学生喜欢的一种形式，学生以角色人物进入文章情境，能够更直观地感受角色特点，对文章内容有更好的了解，提升学习效果。如小学二年级上册课文《狐假虎威》，这是一则寓言课文，故事内容涉及多种动物，教师可为学生安排不同角色对白，再现文章故事情节。对学生来说，能亲身参与故事角色扮演比单纯听故事讲解更有趣。小学生更容易从体验中感悟角色情感，更好地领悟文章所传递出“不能仰仗别人的权势欺压和恐吓别人，如果离开这些欺骗手段，骗子自身实力反而不堪一击”的内涵本质。学生在亲历角色扮演后，再听老师讲解课文内容会更轻松，回答教师提出的问题也会对答如流，学习效果事半功倍。

自古以来，人们对读书有着很高的定义和评价，“书读百遍，其义自见”“书中自有黄金屋”“读书破万卷，下笔如有神”……可见阅读对理解文章、提升自身修养的重要性，学生通过阅读课文能将书面意境和文字通过声音传递出来，全方位感受到文字精华带来的语言魅力。《望庐山瀑布》这首诗借助气势磅礴的生动景象，表达了诗人赞扬祖国山河的壮美，借以表现出诗人豪迈宽广的胸襟。这首诗想象力丰富，意境深远，教师在讲授古诗时先深情朗读示范，用多种朗读方法引导学生更好地体会诗歌的节奏、韵味等，很轻松地就能理解重要词句的意思。学生读懂了诗意，才能更好地学习这篇古诗，更容易理解诗词的美感和意境。鼓励学生利用教师教给的朗读方法重复朗读，逐渐感悟诗文意境，体会詩人李白面对祖国大好河山有感而发的豪迈之情，陶冶了学生的思想情操，有助于拓展学生思维想象空间，更为爱上创作诗歌打下基础。

（四）用生活物品激发学生阅读兴趣点

学生对日常生活所见的事物更熟悉、更有亲和感，也更容易融入我们新知识的教学。因此，教师在阅读教学中要积极导入生活情境，注重联系生活实际，引发学生阅读兴趣点。如在讲解小学二年级上册《曹冲称象》这一课时，教师可利用多媒体展示曹冲称象的原理，并将日常生活中常见的公斤秤带入课堂，给同学们演示用秤称重量和曹冲称象原理一致，从生活日用品角度解决小学生对曹冲称象原理的理解误区。同时，要对曹冲的奇思妙想大加赞扬，希望学生也能像曹冲一样遇事多动脑筋思考、敢于去尝试，久而久之，就会拥有一个聪明的大脑。这篇课文通过了解曹冲称象的原理特性，能更好地将学生思想带入故事中，更积极阅读并对相关物理现象产生兴趣，达到良好阅读效果。

（五）故事感悟推动整本书阅读

部编版语文教材特别重视学生阅读，并推荐整本书阅读。低段语文教材中，叙事性文本很多，基于学生的年龄特点，定位此类书目的阅读素材比较恰当。以二年级上册《雪孩子》这篇课文为例，这个故事以孩子们容易接受的方式讲述了友谊、奉献与分离。在教学的过程当中，孩子们不仅懂得了一些科学常识，更被“雪孩子”这个角色感动，并且自悟出“我们要关心朋友、乐于助人”的启示。由此，教师可以推荐作家孙幼军的《小猪唏哩呼噜》这部书，也可以提倡小组合作读、亲子共读，每天读书半个小时，每周一次分享课，孩子们的真实回应“小猪唏哩呼噜善良、孝顺、勤劳、乐观、坚强……真是一只了不起的小猪”，诠释了阅读自然的温度和柔情。家长感悟“希望你也可以像小猪唏哩呼噜一样……做一名新时代的好少年”，保护了孩子们可爱纯真的天性，又不乏教育意义。

结语

小学生心灵是纯净的，只有美的色彩，才能在其内心描绘最美的画卷。“双减”政策落地后，我们的课堂教学更要实效丰富。在低段语文阅读教学中，不仅要让学生感受语言文字的美，教师更要做好德行引导，从知识与德育两方面培养，帮助学生健康成长，达到“立德树人”教育效果。

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责任编辑：赵潇晗