花样作业助减负，快乐学习提质量

洪正霞

摘要：“双减”政策的推出对中小学教学产生了重大影响，其中在“减轻学生过重的作业负担”中提出“明确作业总量”与“提升作业质量”等要求，可谓是牢牢把握减轻作业负担的“标”与“本”。在小学数学五年级的作业设计中，教师需以“双减”为基本导向，坚持“花样作业助减负，快乐学习提质量”的原则，对作业设计的形式与内容进行科学合理的优化，帮助学生通过作业巩固所学的知识和技能，促进个性和创造性发展，发挥作业的育人功能。

关键词：“双减”减负五年级数学作业

在“双减”的大背景下，作为小学数学教师，我们要根據知识自身的特点与学生实际情况设计花样作业，助推“减负”目标的实现，让他们乐学、爱学。小学数学作业作为课堂教学的继续与延伸，既是课堂内容的综合与提升，也是知识的运用与迁移。作业是落实“双减”工作、践行立德树人根本任务不可或缺的一部分，“双减”背景下的小学数学作业设计应突破传统、改变现状，依据学习内容，创新作业形式，给学生丰富的学习经历和体验。这样，学生对学习就会更加有兴趣。

一、走进学生生活，设计现实性作业

正所谓“数学知识源于生活又用于生活”，特别是小学数学知识，在生活中几乎都能找到相应的原型，这也为作业的设计提供一个突破口，那就是让小学数学走进生活，设计生活化作业。对此，小学五年级数学教师可以运用一些鲜活的生活素材来设计作业，把那些冷漠、乏味、单一的数学题目放置到现实生活场景之中，为学生带来一定的熟悉感与亲切感，使他们对作业不再抗拒，而是充满期待与渴望，从而达到“减负”的目的。

例如，在学习“负数的初步认识”后，我们可以设计这样的作业：人的身高可能是负数吗？李明同学记录家庭成员的身高时出现了负数，如表1所示，请大家认真阅读表格，回答以下问题：（1）李明同学说他的记录没有出错，大家想一想，为什么在这张身高记录表中会出现负数呢？请写出自己的想法。（2）从表中能够知道，爸爸的身高比妈妈的身高高多少厘米？（3）李明同学的身高比妹妹高10厘米，请在表格中填写相应的数据。（4）李明同学的实际身高是163厘米，那么他们一家人的平均身高是多少厘米？

作业设计中，我们将负数的知识同现实生活联系起来，使其体会负数的“动态描述”功能，认识负数的意义，帮助他们消除认知偏差，最终深刻理解与牢固掌握负数的知识。

又如，在学习“简单组合图形的面积”后，我们这样设计作业：同学们，你们有没有发现家里厨房橱柜的台面上容易被油污弄脏，淘宝网上有一种防油贴纸能很好地解决这个问题。如果你家也需要贴这种纸，那你能算出你家的台面需要多少平方米的贴纸吗？大家回去把自家厨房的台面量一量，然后算一算吧！

数学源于生活，教师应有意识地给孩子们安排一些取材于生活的作业，引导他们把实际问题转化为数学问题并寻求解答的方法，让他们明白数学为生活服务，实践才能出真知的道理，让他们拥有一双数学的眼睛，极大地激发他们的创造热情。

二、精心选择材料，设计趣味性作业

小学生天真烂漫、充满童心，往往比较喜欢一些新奇、有趣的事物，无论在生活中还是学习中均是如此，而学习的最佳动力和源泉则是对所学内容的兴趣。“双减”之下的小学五年级数学作业设计中，教师要根据小学生的身心特征与发展规律，精心选择一系列新颖有趣、形式多样的素材，设计趣味性较强的数学作业，调动他们的积极性，培养他们的学习兴趣，从而使他们在轻松、愉快的氛围中完成作业。

例如，学习完“因数和倍数”后，教师可设计以下趣味性的作业。

1.闯关游戏第一关：谁与众不同

（1）0 1 7.5 20 58第几个数不是整数？

（2）0.5 4 9 15 783第几个数不是自然数？

（3）6 14 15 28 90第几个数不是偶数？

（4）31 41 51 61 71第几个数不是质数？

（5）21 48 345 721 724第几个数不是3的倍数？

2.游戏闯关第二关：找一找

下面哪些成语中的两个数的公因数只有1。

十拿九稳 百依百顺 七手八脚 五光十色

千金一诺 五颜六色 四通八达 千军万马

五花八门 三头六臂 三心二意 五湖四海

3.游戏闯关第三关：智慧破密码

同学们，都看过名侦探柯南的故事吗？今天请你们也来当一回柯南。前不久，公安局的警察在侦查一件特大盗窃案的过程中获得一个装有宝物的密码箱。密码是什么呢？请你们来猜一猜。（这里每个字母表示一个数字）

A偶数中唯一一个质数。（）

B最小的合数。（）

C最小的奇数。（）

D最小的质数的4倍。（）

E最小的自然数。（）

F 21的最大质因数。（）

G 27和6的最大公因数。（）

H既不是质数也不是合数。（）

老师有一个提议：课下你们选择一组数字设置成密码，让你们的父母也过把“侦探”瘾。

三、渗透因材施教，设计层次性作业

我们的教育是以人为本，面向全体学生的教育，在原有基础上，促进学生进步和成长，突出现代化教育的核心特征。在小学五年级数学作业设计中，教师应当积极渗透因材施教的教育理念，布置作业时，需要结合学生实际能力、生活经验、思维方式、知识基础等因素的不同，设计层次性数学作业，为不同水平的学生提供不同的展示平台，学生根据自己的能力选择相应的作业内容，从而兼顾到全体学生。

例如，在设计“圆的周长和面积”作业时，教师可以设计以下层次性作业。基础类：一个正方形的边长是10厘米，在其内部画出一个最大的圆，求圆的面积？半径3分米的圆，直径和面积分别是多少？把半径是5厘米的圆形纸片剪拼成近似长方形后，该长方形的周长是多少？中等类：如图1所示，分别以长方形、平行四边形、等腰梯形的四个顶点为圆心，画一个半径是1厘米的圆，每个图形中的阴影部分面积是多大？你们能够解释这里面的道理吗？挑战类：张华在计算图2中所示阴影部分的周长时，直接利用算式3.14×12＝37.68（厘米），你同意这一计算方法吗，写一写自己的想法。如果阴影部分如图3所示，结论是否一样？你有什么发现？可通过举例、推理等方式证明结论。

四、坚持学以致用，设计研究型作业

学习一门知识与技能的最终目的在于实际应用，并非纯粹地应对作业与考试，作业作为连接课堂教学与现实世界的重要纽带，教师可以设计一些研究型的作业，让学生的学习空间不再局限于狭小、封闭的课堂之上，眼界不能局限于教室与书本，使他们能够运用个人所学知识处理实际问题。具体到“双减”之下的小学五年级数学教学中，教师需坚持学以致用的原则设计研究型作业，让学生走出教室，亲历收集信息、处理信息和得到结论的过程，增强他们的实践能力。

在这里，以“条形统计图”作业设计为例，当学习完课本知识以后，教师要突破原有作业的内容与形式，除完成课本中安排的练习题，还需布置一些课下调查类的实践性作业，带领学生摆脱课内空间的限制与束缚，带领他们走进生活。具体来说，教师可以要求学生调查本班同学的出生月份，或者家中最近每个月的水费、电费使用情况，也可以是爸爸、妈妈每个月的手机话费，使其将收集到的数据绘制成条形统计图，让他们相互比较作业的完成情况，分析和研究数据，并讨论条形统计图的优点，归纳如下：简洁明了、数据清晰易懂、能在短时间内就能看出数据；两条条形图之间的数据对比，有利于做对比分析；井然有序，每一组数据都是独立的个体，避免杂乱无章。

五、培养学生能力，设计拓展性作业

数学知识有着广阔的运用空间，“双减”政策的推行不再强调作业的数量，而是注重作业的质量，教师要精心设计作业，尽可能以较少的作业帮助学生巩固知识与技能，发展他们的数学综合能力，使其在快乐学习中提高质量。这就要求小学五年级数学教师在作业环节需注重对学生数学能力的培养，以掌握基础知识与基本技能为前提设计一些拓展性作业，锻炼他们的观察、比较、综合与推理等能力，使其灵活运用所学的知识顺利、高效地完成作业。例如，学习“折线统计图”后，教师这样设计作业：图4是我国6至16岁男生、女生的平均身高统计图，认真观察统計图，完成以下各题：女生的平均身高在几岁时开始超过男生？又在几岁时比男生低？女生的平均身高在几岁到几岁时增加得最快？从几岁开始增长趋于平缓？男生的平均身高在几岁到几岁时增加得最快？根据相关科学研究表示，决定一个人身高的因素主要有运动、营养、睡眠和遗传等，你的身高是多少厘米？与图7相比是偏高、中等还是偏矮，你打算以后如何做？学生先根据图中信息完成前面几题，最后则结合实际情况作答与思考，突出作业的综合性，对自己的身高情况进行研究，树立长远规划意识，学会更加健康地生活。

总之，在“双减”之下的小学五年级数学作业设计中，教师应摒弃以往“题海战术”的束缚，以明确作业总量为前提，严格控制作业的质量，做到精益求精，真正发挥出作业的作用与价值。教师不能让作业成为学生的负担，而应通过花样作业吸引他们积极踊跃地参与到作业中，使其利用所学知识高质量地完成作业，体会数学学习乐趣，感受数学知识的实用性。

参考文献：

[1]包碧宏.“双减”背景下的小学数学作业设计与思考[J].当代家庭教育，2022（12）：38-41.

[2]樊丽珍.“双减”背景下高效化的小学数学作业设计研究[J].新课程，2022（13）：62.

[3]孙玉玲.“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（3）：49-50.

[4]李芳芳.“双减”背景下小学数学作业设计的实践策略探究[J].教师，2022（9）：51-53.

责任编辑：赵潇晗