开展精细化管理，不断提升管理效果

韩兴润

摘 要：德育工作被称为学校工作的“灵魂”，它以对学生进行思想道德教育和健全人格培养为主要内容，体现了素质教育的要求，应该落实于学校教育教学工作的各个方面。但受一些因素的影响，当前的学校德育工作中依然存在一些问题。文章分析了当前学校德育工作的现状，以开展精细化管理为指导思想，从完善学校规章制度、重视教师培训、强化班主任队伍建设、落实课程育人、加强校园文化建设、活动育人、家校合作等方面进行了探究，力争不断提升德育管理效果，促进学生的全面、健康成长。

关键词：学校德育教育；现状；精细化管理；举措

中图分类号：G4１          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）18-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.055

立德树人是我国新时期教育的根本任务，也是开展学校教育教学工作的指导思想，所谓“立德”是指要坚持德育为先，通过正面的教育来引导、感化、激励学生；而“树人”则指教育工作要坚持以人为本，通过合适的教育来塑造、改变、发展学生。德育工作一直被认为学校工作的中心，是学校育人功能最直接的体现。步入新时期，社会发展速度在加快，学生越来越有个性，德育工作的复杂性在提升，如何更有效地开展学校德育工作，也成为很多学校管理者思考的重要问题。

一、当前学校德育工作的现状与问题

（一）对德育教育重视程度不够

虽然国家政策强调学校要重视新时期的德育工作，但是从学校工作开展的具体情况来看，很多学校在升学或者应试压力的影响下，还是把教学工作放在学校工作的首要位置，德育工作依然处于从属地位。学校对德育工作的重视程度不够，缺乏系统性、体系性的安排，导致德育工作的开展缺乏清晰思路，重教育、轻德育的问题依然存在，德育教育工作依然处于“说起来重要，做起来次要”的窘境之中。

（二）德育教育的内容陈旧

当前社会已进入信息时代，学生获取信息的途径广泛、丰富，但是其是非分辨能力较弱，因此学校、教师需要对学生进行恰当的引导、教育。目前一些学校的德育教育，还在沿用旧有的内容对学生进行集体主义、爱国主义、传统美德等的教育，很多教育内容与当前青少年的认知有较大距离，很难与他们的亲身体会联系起来，导致学生产生“空中楼阁”的感觉，难以实现情感与认识上的共鸣，也就难以走进学生内心，无法有效影响和改变学生。

（三）德育教育的方法死板

从学校德育工作开展的形式来看，大部分学校依靠每周的班会和道德与法治课程来开展德育教育工作，要么针对学生出现的问题进行教育引导，要么对学生进行口头上的说教，这样的教育方法很难真正走进学生的内心，往往会使德育教育工作流于形式。

（四）德育教育的途径单一

德育教育工作的开展应该落实“三全育人”的要求，即全员育人、全过程育人、全方位育人，而学校在开展德育工作时，往往由班主任和学校德育部门来负责德育工作，而教学行政人员、任课教师参与的意识不够，经常出现只要学生出现德育方面的问题就统统交给班主任处理的不正常现象，全员并未真正参与其中；从过程上看，教育与教学二者分离的现象依然存在，学科育人的作用并未充分发挥；从德育力量来看，学校在开展德育工作过程中对社会、家长资源的应用不足，这也会影响德育工作的效果。

（五）德育工作开展缺乏系统性

“十年树木，百年树人。”学校德育教育工作的开展，需要精心设计、系统规划，特别是要从学生身心成长的规律出发来制定契合学校实际的短期规划与长远目标，并且要在学校各项工作开展的过程中予以落实。但是很多学校的德育工作规划与落实之间存在距离，对各项德育任务的开展执行力不足，随意性较为突出，在工作中经常出现盲区，最终导致各种问题不断出现，使学校工作经常陷入被动状态，这也是影响学校德育工作效率的因素之一。

二、全面着手、精细化管理，提升学校德育实效

学校工作是一项育人工程，需要管理者精心对待，实施细致的管理过程。学校开展德育工作，要重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，这样才能够提升德育教育的实效。

（一）完善规章制度

学校德育工作的开展必须做到有章可循、有据可依，这就需要发挥规则制度的保障作用。根据学校德育工作开展的需要，学校德育规章制度应该是理性化、系统化且以文字形式呈现的规范，分为宏观和微观两个角度：宏观方面是国家制定的德育制度，如《中华人民共和国教育法》《中小学德育工作指南》《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理的通知》等，以及地方各级教育主管部门制定的各项制度、要求等；微观方面的制度主要是基于学校自身德育工作开展需求的制度，包括学校德育内容制度、学校德育评估制度以及学校德育主体行为制度。学校在制定德育制度的过程中，要注意德育内容的与时俱进，特别要站在培养学生核心素养的角度来完善、优化制度；發挥制度的关键在于落实，学校要建立和健全相关的监督、评价机制，切实发挥制度保障德育工作开展的作用。

（二）重视教师培训提升

根据“全员育人”的德育要求，所有教师都是管理者，都肩负着开展德育工作的使命。学校要努力建设一支团结向上、责任心强、作风优良的教师队伍，要重视对广大教师开展定期培训，提升广大教师的德育工作能力，发挥广大教师在德育工作中的主体地位。

首先，学校要继续强化师德师风建设。教师开展对学生的德育教育工作时，需要把言传与身教结合起来，因此师德师风建设需要常抓不懈。学校要定期召开全体教师会或者教师例会，把德育教育的理论学习纳入其中，并要求教师撰写相应的心得体会，以提升教师的理论认识。同时，学校可以通过开展“师德标兵”“德育能手”“我最敬爱的老师”等活动，促进教师正师风、强师能，以发挥优秀教师的引领示范作用。其次，组织教师参加培训活动。学校可以通过校内组织的政策传达、学习来强化教师的德育意识，也可以充分利用各级、各部门组织的关于德育工作的培训来鼓励教师积极参与，帮助教师开拓视野、增长见识，同时提升教师的德育教育与管理水平。最后，细化教师评价机制。为了充分发挥教师在德育工作中的主体地位，调动教师在学校德育工作中的积极性与主动性，学校可以把教师德育工作的开展状况、效果纳入教师评价体系中，这样能够引起教师对德育工作的重视程度，促使教师积极主动地学习新理念、掌握德育工作的方法技巧，使广大教师都是管理者，从而打造全员育人的新局面。

（三）加强班主任队伍建设

班级是开展学校德育工作的基本单元，而班主任是学校德育工作开展的中坚力量，因此开展学校德育教育工作，必须发挥班主任的骨干、核心作用，通过加强班主任队伍建设来进一步提升学校的德育工作效果。

首先，要建立班主任例会制度。班级德育工作的开展是以学校德育要求为指导的，为了使广大班主任在班级管理中有方向，及时发现问题、解决问题，学校要建立班主任例会制度，通过例会来及时总结班主任工作的得与失，不断优化管理方式。其次，强化班主任理论学习。班级管理工作的开展是一项需要智慧的长期育人工程，班主任既要埋头苦干、勤于付出，也要讲方法、重落实。理论学习是提升班主任能力的有效途径之一，学校可以组建本校的“名班主任工作室”，发挥优秀班主任“传、帮、带”的作用，通过定期的德育主题教研、交流等活动，提升班主任理论水平，强化班主任的班级管理技能。再次，完善班主任评价机制。为了调动班主任工作的积极性和主动性，学校要进一步完善班主任评价机制，把班主任各项工作的到岗、落实情况纳入评价体系中，既要关注班级管理的效果，也要关注班主任在班级管理过程中的付出，以激发班主任的工作积极性。最后，重视班主任后备力量储备。为了保证学校班主任队伍的稳定性和“战斗力”，学校要做好班主任后备力量的储备工作，把广大年富力强的中青年教师纳入后备队伍中，要求他们经常旁听班主任工作会；还可以在每班增设“副班主任”，通过以老带新或者师徒结对的形式来培养后备力量，保持学校德育队伍的稳定性。

（四）积极开展课程育人

教育部印发的《中小学德育工作指南》中指出课程育人是开展新时期学校德育工作的实施途径之一，要重视发挥课堂教学主渠道的作用，结合学科特点把德育工作的内容细化到学科教学目标中，进而融入教育教学的全过程。因此，学校要提醒各学科教师重视发挥学科优势来渗透德育教育工作，特别注意要充分发挥道德与法治课程或者思政课的德育教育功能，要求教师精心设计教学，开展多样化的教学活动，重视学生的情感体验和道德实践；要挖掘语文、历史、地理等人文学科的德育教育因素，对学生进行优秀传统文化教育、价值观教育等；数学、科学、化学等自然学科的课程则可以对学生进行科学精神、逻辑思维的培养；体育学科不仅能够强健学生体魄，还能够磨炼学生的意志品质；音乐与美术学科则是对学生进行审美教育的有利平台，有利于学生的全面发展。各学科要从核心素养培养的角度钻研教学，充分发挥学科育人作用。

（五）重视校园文化建设

校园文化是学生学习成长的精神家园，对学生有着潜移默化的影响作用。学校要根据自己的办学理念来因地制宜地开展校园文化建设，努力使学校有良好的秩序、优美的环境、积极向上的文化氛围，让学校处处都成为育人场。

首先，学校要重视校园环境的优化，不断优化校园的硬件设施，给学生提供温馨舒适、安全健康的校园环境，特别要注意学校的绿化、卫生等细节的维护，发挥环境的熏陶作用。其次，学校要重视提升文化氛围，可以充分利用告示牌、墙壁等区域，把学校的办学理念、校训、校徽、校歌等渗透其中，提升学生的文化认同感；利用走廊、板报等平台呈现名人故事、名人名言，给学生以积极的导向。最后，学校要重视书香校园的建设，给学生们营造良好的读书氛围，加强学校图书馆建设，并延长向学生开放的时间；鼓励各班建设“图书角”，开展经典图书的“漂流活动”，充分发挥书籍的育人功能。

（六）开展多样化的活动

教育只有走进学生心灵才能打动学生，只有引起学生共鸣的教育才是成功的教育。开展学校德育教育工作，不是简单重复的说教，而是要结合学生特点、激发学生兴趣，以引发学生的共鸣，而活动是最有效的活动。因此在开展新时期的德育工作中，学校要重视开展丰富多彩的活动，通过德育活动来浸润学生的心灵。

首先，重视仪式教育活动。德育教育需要仪式感，学校可以结合德育工作规划定期开展仪式教育活动，如每周的升旗仪式是对学生进行爱国主义教育的有效契机，学校要抓住关键节点对学生进行仪式教育，如入队或者入团活动、学生入学或者毕业活动等。其次，重视学校社团建设，要发挥学生的主体作用，通过组建学生会、学生自律委员会等来发挥学生在学校德育中的作用；可以根据学生的兴趣爱好组建心理社团、科技社团、文学社团、体育社团等，以培养学生积极的兴趣爱好。最后，开展各类校园节活动，学校可以结合德育工作计划，开展读书节、体育节、科技节、劳动节等活动，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

（七）家校合作协同育人

新时期的学生教育工作需要学校、家庭、社会的协同育人，其中家庭教育不可或缺，因为家庭是学生成长进步的第一所学校，而父母则是第一任教师，学生良好品德和行为习惯的养成，离不开家庭教育的影响。所以，开展新时期的学校德育教育工作，一定要争取家庭对学校教育工作的支持，学校要重视构建家校协同育人机制，首先要发挥自身优势对家长科学开展家庭教育进行必要的指导，通过定期组织家长会、校园开放日、家长学校等形式把家长邀请到学校，就学生的德育教育进行沟通、交流；也可以通过定期家访、问卷调查等形式了解家长对德育教育的困惑或者需求，并及时予以指导；学校要充分利用现代信息技术的优势，建立常态化沟通机制，鼓励家长重视科学的家教，营造良好的家风，使家校之间达成德育的一致要求，从而不断优化德育工作效果。

总之，随着我国社会发展步入新时期，学校德育工作面临着新的要求，学校管理者要充分认识到德育工作在学校整体工作中的重要性，针对当前学校德育中存在的问题，全方位着眼，精细化开展，调动一切积极因素，注重德育实效，不断优化学校的德育教育工作。

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［责任编辑 吕 媛］