高校工商管理专业课程教学改革的创新与实践

颜金鹏

摘 要：随着我国当前素质教育的不断推进，在当前高校工商管理专业教学课堂中，学校需要根据时代发展方向加强对课程教学模式创新的重视程度，将改革意识落实到不同的教育环节中，减少在以往专业课程教学中的盲目性问题，更加清晰地设定人才培养的标准，实现工商管理专业的持续发展，为学生今后的学习以及工作提供重要的帮助，满足素质教育的要求。

关键词：高校；工商管理专业；课程改革

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）18-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.001

高校在进行工商管理专业教学改革过程中，需要突出与时俱进的工作理念，要根据工商管理专业教学中的滞后性因素提出有效的改革方案，使工商管理专业能够朝着新的方向而不断进步与发展，逐渐优化当前的教育模式，更加完整地体现出新时代下的育人教育体系，为学校今后的发展提供重要的保证，使学生能够在课堂学习时有所收获，以此来提高整体的教育效果。

一、高校工商管理专业课程教学改革内容的概述

为了使高校工商管理专业课程教学改革效率能够符合相关的标准，在实际工作中，相关学校需要根据现实情况分析工商管理专业课程改革的主要内容，完善当前的教育体系，从而为后续教育活动的顺利实施提供重要的帮助。

工商管理专业是研究营利性组织能力活动规律以及企业管理理论的学科，涵盖了企业战略管理以及管理学的不同的模块，属于综合性的体现。高校在进行教学改革时需要搭建双一流的教学模式，使学生能够掌握有关现代企业管理理论以及方法，并且有较强的实践能力，在学习中善于利用团队合作来解决在学习时所遇到的问题。在课堂教学中，教师也要加强对学生创新创业能力的有效培育，使学生能够具备高度的社会责任感以及职业素养，从而适应新时代对高校工商管理专业人才的要求。

在人才培養目标方面，需要根据教学改革进行不断的创新以及实践，从而保证课堂教学模式的顺利实施。在专业教学改革方面需要进行系统内化的管理，构建出更加完善的理论框架，使学生能够掌握企业的管理思维以及理论方式等等，并且和各个知识进行相互的联通，在脑海中构建清晰的知识体系，为学生的高效率学习提供重要的保障。之后要让学生形成分析和研究企业管理问题的能力，以管理原理作为主要的系统知识，利用系统性的知识来解决实际管理工作中所存在的矛盾问题，并且把握在现代化企业发展过程中的各种问题，以此来优化当前的发展方案［1］。在后续工作中还需要重新塑造教学理念，突出与时俱进的工作思路，通过知识的快速更替，使学生的学习方式能够获得有效的创新。在工商管理专业教学课程中，教师需要树立与时俱进的工作理念，通过不断的变革保证课堂教学模式的顺利实施，建立以学生为中心的驱动教学体系，充分地发挥创新教学理念本身的优势，增强学生的全面发展水平，使学生能够成为合格的社会主义接班人。

二、高校工商管理专业课程教学体系的比较分析

（一）专业培养目标的定位

在高校教学过程中，为了培养高素质专业化人才，教学任务是非常清晰的，在实际课程教育的过程中，需要根据专业人才培养目标以及课程体系建设的要求，搭建多样化的课程教育模式以及教学思路。同时还需要针对性地分析工商管理专业培养方案中目标的精准性，和学校的发展现状进行相互的配合，使课程教育效果能够得到全面的提高。

（二）专业的特色

部分高校在培养方案制定方面形成了专业化的特色教育模式，例如中山大学强调的是工商管理专业学生的国际化意识和创新思维，在北京建筑大学中提出了以工商管理专业知识为核心的课程建设体系，以建筑和房地产行业最为主要的知识依托，实现多学科之间的交叉以及融合，突出教学的培养特色，为学生的学习提供重要的帮助。在大多数高校工商管理专业教学课堂中，在高端人才培养方面注重的是对学生数量分析能力的有效培育，根据学校的发展背景，强化办学的特色，立足于当地社会经济的发展需求，专注于某一行业的人才培养方案，以此来优化当前的课程教育模式。

在专业特色体现课程模块中，一部分学校在日常教学过程中形成了独特性的课程教育体系，例如对外经济贸易大学为了凸显国际化的特色，在课程体系中融入了国际企业管理以及国际营销学等不同的组成部分，核心课程采取了知名商学院英文原版教材，配备了英语和双语教学模式。在北京大学，课程设置了房屋建筑学以及建筑材料等不同的组成部分，搭建不同的行业课程对学生专业素质进行全面的培育，充分地整合学校本身的资源优势，从而提高整体的教育水平。

三、高校工商管理专业课程教学改革的现状分析

高校在进行工商管理专业课程教学改革过程中，要认真地分析在以往课程教育中所产生的问题，优化当前的教育方案，从而使工商管理专业教学效率能够得到全面的提高。

首先，在当前高校工商管理专业教学课堂中存在的滞后性因素较为突出，无法根据实际教学情况来提高课堂教育本身的针对性，导致总体的创新教育效果无法得到全面的突出。例如，在实际教育过程中存在的教材知识点更新不及时的问题。工商管理专业是处于动态变化过程中的，在课堂教学中需要转变，具体来说，需要转变以往的教学思路，剔除其中的陈旧性知识点，减少漏洞问题的发生概率。但是随着工商管理专业人数的越来越多，在教材中仍然没有进行知识的更新，并且也无法根据时代发展的方向来补充教材中的各项内容，对实际教学产生了诸多的影响。工商管理是以研究为主的学科，在理论和观点方面需要以学生学习方向以及时代发展特点为主要的基础，实现知识点之间的有效延伸以及连接，但是由于教材知识点更新的不及时，导致学生在学习时接触了落后的知识点，无法保证当前学术研究顺利进行，对学生综合素质提高造成了一定的影响。如果相关学校仍然没有持续性地优化当前的课程教育模式，会导致实际课堂教学中的矛盾问题越来越激化，长此以往会使得整体教育效果逐渐降低，对学生今后的发展造成了一定的影响。

其次，在当前工商管理专业课程教学中，存在着太过注重理论知识的讲解，并没有增加实践教学的比例，对学生专业素质的提高造成了一定的影响。虽然理论知识是学生专业学习的重要基础，但是也是未来职业发展的重要前提，工商管理专业属于针对性较强和实践要求较高的学科，需要使学生具备丰富的理论知识，也要具备一定的实践能力，灵活地应对在今后工作岗位中所存在的问题。但是在班级教学中，教师重点也放在理论知识的讲解上，很少对学生实践能力进行针对性的指导，学生虽然拥有了丰富的理论知识，但是并没有一定的施展空间，在各个知识点理解方面太过表面化，无法有效地解决在实际中所存在的问题，对学生的发展造成了一定的影响。在课程教学内容设置方面，一部分学校并没有增加实践教学的比例，或者是相关教师没有一线工作经验，无法为实地实践教学提供重要的指导，会出现学生高分低能的现象。

四、高校工商管理专业课程教学改革的创新策略

（一）建设以学生为中心的混合式教学模式

高校工商管理专业课程教学需要根据时代发展的方向和素质教育的理念，搭建组合式的课堂教学模式，通过线上和线下教学的相互融合，多方位地满足学生当前的学习需求，从而为学生今后的发展提供重要的帮助。

首先，在线上教学中，为了培养学生自主探究能力以及知识实践能力，在课堂教学的过程中，教师在根据课堂教学的重点，提前在线上为学生发布与之对应的学习任务之后，再利用QQ或者是雨课堂的方式，为学生上传相对应的学习内容，之后让学生在雨课堂中进行知识的搜集，教师要让学生在自主学习时将自身所遇到的问题进行信息的有效总结之后，再和教师进行良好的沟通以及交流。教师也要引导学生在线上学习中通过自主性的探究，简单地解决实际存在的问题，多方位地提升学生当前的自主学习能力，使学生整个学习过程能够变得更加主动，从而加深对知识内容的印象［2］。

其次，在线下教学中，教师需要与学生进行良好的互动和交流，也可以让学生以小组为单位来完成知识内容的学习，逐渐把握学习的重点，在班级教学中，教师要充分地发挥引导作用，帮助学生发现在学习时所存在的知识盲点问题，有重点和有个性地完成当前的教学任务。在教学设计方面，教师可以配合着案例教学法以及项目教学法等等，逐渐地增强课堂教学本身的多样性以及生动性，使每个同学都能够参与到课堂学习氛围中，增强整体的教育效果。教师也可以根据学生的学习特点以及教材中的内容，为学生布置不一样的案例来让学生进行学习。例如教师可以让学生以5人为一个小组，对现有资金10万元人民币来进行分配，要以创立公司为主要背景进行战略性的规划，使学生各项能力能够得到全面的提高，配合着学生在线上学习的相关内容进行深入性的探究。模拟真实的情景，之后再选择最佳的资金使用方案，提高学生当前的专业能力。

最后，教师在线上线下混合式教学模式实施的过程中，需要为学生提供广阔的发展空间，教师要具备现代化的教学思路，逐渐地激发学生当前的学习兴趣，使学生可以更加主动地将之融入实践中，增强学生当前的学习效果。教师也可以扩展课堂教学场景，让学生实际参观校企业的工作环节，了解企业运行的流程，让学生能够将课堂知识和实践进行相互融合，逐渐地丰富学生当前的学习感想。另外，学校也可以建立校内模拟基地，让学生在实训基地中了解公司运作的具体情景，通过让学生分别模拟担任在工商管理中的各种角色，行使管理的职能，学生需要根据所学习到的理论知识，解决在管理过程中所存在的问题。教师在实际教学时需要进行有效的指导和引导，帮助学生解决在学习时所遇到的困惑，从而使学生学习效率得到全面的提高。在教学课堂中，教师也可以开展多样化的教学活动，例如学术辩论赛和创新创业大赛等等，让学生通过分工协作锻炼自身的各项能力，为学生今后的发展奠定重要的基础。

（二）将创新教育理念充分融入专业的课程内容

在当前高校工商管理专业教学课堂中，如果教师仍然运用传统的教学理念，会导致课堂教学处于停滞不前的状态，对学生专业学习造成了较为严重的影响。因此在班级教学中，教师需要将创新理念落实到不同的教育环节中，逐渐地改善当前的教育模式，为学生的学习提供诸多的帮助。为了满足大众创新的号召，在工商管理课程教学中，教师需要加强对学生创新思维的有效培育，使学生能够灵活地应对在实际学习时所存在的问题，全面地增强整体的教育效果［3］。在改革重点方面，需要在理论教学部分融入创新创业的知识。在理论教学方面，要让学生完成基本知识内容的学习，掌握专业理论的基本思想以及核心内涵，提高学生的各项学习能力。在班级教学中，教师要有意识地为学生渗透创新创业的知识点，并且还需要为学生建立具体的模拟情境，让学生能够在实践中锻炼自身的各项素质，掌握各个知识点之间的联系，使学生学习效率能够得到全面的提高。在管理学课程教学中，教师可以为学生筹集创业资源，让学生组建公司，并且让学生通过自身所学到的知识来完成公司内部各项政策建设，让学生在实训中进行有效的锻炼。在完成创新教学之后，教师要让学生进行信息的整合，反思自身的整个学习过程，并且具备较强的纠错意识，使学生专业能力能够得到有效的锻炼以及提高，从而完善学生的各项综合素质。

（三）更新專业课程教学的内容及课程考核方式

为了及时地发现在当前高校工商管理专业教学课堂中所存在的问题，在实际教学中，相关学校需要根据实际教学情况更新专业课程教学的内容以及考核方式，为学生的学习奠定重要的基础。在实际考核过程中需要融入多元化的考评思路，不仅要关注学生的理论知识掌握情况，还需要对学生的综合能力以及专业素养进行有效的培育，可以将理论考试所占的比例调整为30%～40%，实践考核占到30%～40%，其余的是学生的线上学习情况以及课堂表现等等。此外，也要包含学生在项目实践中的调查报告书写情况。根据不同的教学要求，选择多样化的考核内容，从而使学生专业水平能够得到有效的锻炼，促进学生专业水平的提高。

在当前高校工商管理专业教学课堂中，教师需要根据课堂教学的重点以及时代发展方向，加强对课程教学模式创新的重视程度，根据课程教学的重点搭建组合式的教学模式，并且增加实训教学的比例，使学生专业素质能够在实践学习中有所锻炼，逐渐地丰富学生当前的学习体验以及知识体系，使学生的专业水平能够符合课程教育的要求。

参考文献：

［1］ 刘洁.高校工商管理专业课程教学改革的创新与实践［J］.现代商贸工业，2021（7）：131.

［2］ 王渺熠.工商管理专业课程教学方法改革的实践与反思［J］.老字号品牌营销，2021（2）：121.

［3］ 邹亚卿 .经济新常态下的工商管理教学改革与发展研究［J］.营销界，2020（47）：82.

［责任编辑 李永伟］