浅谈培养中学生在线自主学习能力的策略
2023-05-31高宗财,侯国梅
高宗财,侯国梅
摘 要:新时代背景下,中学生在线自主学习能力已然被列入学生必须掌握的学习能力列表中,那么中学生在线自主学习能力包括哪些内容呢?具体包括获取信息能力、加工信息能力以及表达信息能力。这些能力的培养,需要教师研究出具体可行的培养策略,顺利有效地指导学生具备在线自主学习能力,全面发展。文章在研究培养中学生在线自主学习能力教育意义的基础上,探究培养中学生在线自主学习能力的策略,以期学生的在线自主学习能力稳步培养提高。
关键词:中学生;在线;自主学习能力;策略
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2023)18-0118-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.039
无论是从教育层面,还是从学生层面思考研究,培养中学生在线自主学习能力的策略研究势在必行。所以,初中语文教师必须重视结合教材教学要求,依据班级学生的实际学情,研究出具体可行的在线自主学习能力培养策略。
一、培养中学生在线自主学习能力的教育意义
自主学习一直是教育界倡导的一种自发性学习方法,学生通过自主学习,可以养成良好的学习习惯,扩展知识探究的深度与广度,获得更多课堂学习时无法取得的知识。初中阶段是义务教育的关键时期,学生的大部分学习能力都将在此阶段培养形成,因此,在此阶段培养学生的自主学习能力具有积极的教育意义。当前是网络时代,信息技术的普及应用既推动了社会发展,又为教育教学提供了丰富的教学资源,使教师可以依据信息技术创新更多实用的教学方法。在这样的教育环境背景下,培养中学生的在线自主学习能力具有更显著的教育意义。
其一,在线自主学习是语文学科发展的必然需要。语文学科是一门综合性学科,包含的内容既多且广,可以说语文学科知识学习是其他学科知识学习的基础和前提。但是,作为一切学科知识学习基础的语文学习,仅靠课堂教学是无法达到理想效果的,必须重视鼓励并启发学生进行自主学习。在传统自主学习模式下,学生需要自行购买教辅资料学习,需要到图书馆中搜集查找学习资料,大大降低了学生的自主学习效率,更容易削减学生的自主学习积极性与热情。但在在线自主学习模式下,学生想要学习的知识内容都可以通过计算机在互联网上找到,这不仅大大提升了自主学习效率,更有助于学生扩展知识视野,开阔语文眼界,强化学生在线自主学习动机。
其二,在线自主学习是学生自身发展的根本需求。随着教改的不断深入,自主学习是教育的终极目标变得更加醒目。在信息时代背景下,网络技术、信息技术普及应用,传统自主学习升级为在线自主学习,但其作为教育的终极目标并未改变,甚至变得更加重要和急迫。学生仅通过学校教育获取知识已经远远满足不了自身发展需求,无法有效促进学生形成终身学习意识。所以,培养中学生在线自主学习能力迫在眉睫。
二、培养中学生在线自主学习能力的策略
(一)制定在线学习制度,确保自主学习顺利开展
若想有效培养中学生的在线自主学习能力,就必须重视制定科学的在线学习制度,使学生明白在线自主学习的目的是什么,需要遵循的原则及达到的学习标准是什么,以此确保自主学习顺利开展。在传统的自主学习引导教学中,教师采取的教学手段多是布置课前预习作业,要求学生通过自主学习完成预习作业,并在课堂教学中检验学生的自主预习质量。此时,教师可以依据学生的课堂表现,观察了解学生的自主学习进展情况。但在在线自主学习能力培养中,教师无法在课堂教学中检验学生的自主学习质量,也无法探究学生的自主学习开展情况,更难以判断学生在线自主学习能力培养效果。为此,教师必须重视制定在线学习制度,以制度促使学生进行在线自主学习,推动在线自主学习活动顺利开展。
教师在制定在线学习制度时,需要对自主学习与在线自主学习之前的异同点进行分析,明确初中语文学科知识学习中哪部分知识需要通过在线自主学习完成,然后再制定在线学习制度,这样才能使制度更具针对性和可行性,才能以制度约束学生行为,促进学生高效率进行在线自主学习。通过对初中语文教学目标分析研究可以发现,学生若想学好语文学科知识,必须重视对教材中文章的作者资料、创作背景以及相关资料信息的研究,而这部分知识并没有在教材中全面体现,需要学生自主查找学习。此时,教师应依据教学要求,制定在线学习制度。
首先,教师需要为学生指明在线自主学习方向,使学生明确学习内容与目标,进而在目标与方向的指引下,有效开展在线自主学习。
其次,学生需要按照教师布置的学习任务,在互联网上有针对性地查找、搜集所需要的学习资料,并学会判断哪些资料可用,哪些资料可以作为参考,哪些资料属于扩展知识,可以下载或者摘抄到学习本上,以备后用[1]。虽然教师布置的学习任务相同,但每个学生的学习习惯不同,对知识的探究方向也各不相同,此時的自主学习特点将更明显突出,教师无须进行太多干预,只需掌握教学整体方向即可。
再次,教师需要与学生家长做好沟通,使家长知道学生进行在线自主学习是学习任务,家长需要为学生准备自主学习设备,并在学生学习时进行有效监督,观察学生的自主学习效果,及时与教师沟通,以便进一步完善在线学习制度。
(二)开展丰富线上活动,激发学生自主参与热情
若想有效培养中学生的在线自主学习能力,还必须重视开展丰富的线上活动,激发学生在线自主学习参与热情。初中学生已经具备独立上网学习能力,可以通过计算机、平板电脑、智能手机等登录网站查找需要的学习资料,并通过下载、截图打印、摘抄等方式整理所需学习资料。但不可忽视的是,初中生的自控力较差,在网络上浏览学习资料的过程中,非常容易被其他信息干扰吸引,进而忘记在线自主学习的目的,无法保障在线自主学习质量和效率,从而使得在线自主学习能力培养目标无法实现,影响学生原本的学习积极性与自觉性。基于此,初中语文教师需要重视设计并开展丰富的线上活动,以活动吸引学生在线自主学习的兴趣,激发学生自主参与热情,按时完成在线自主学习任务。同时,教师也可以通过活动了解学生的自主学习进展。
教师在设计线上活动时,需要明确活动开展目的,研究活动开展形式,进而确定具体的活动开展方向,从而达到激发学生在线自主学习参与热情的教学目的。线上活动必须是以网络为平台开展的,在课堂教学或者线下学习中无法完成,这样才能促使学生主动进行在线自主学习[2]。如果在课堂学习或者线下学习中可以完成此项活动,那么部分学生很容易会利用其他学习时间完成线上学习活动,然后在开展正常线上活动时去做其他的事情。这样,不仅教师无法确保学生在线自主学习效果,家长也无法起到有效的监督促进作用。另外,线上活动设计与开展还必须具备一定的趣味性和参与性,并与初中学生的认知水平相符合,如此才可以有效刺激学生的学习情绪,使其积极主动并热情地参与到在线自主学习活动中,逐步培养并提高在线自主学习能力。
(三)成立线上学习小组,应用组间竞争保障效果
若想有效培养中学生的在线自主学习能力,教师就必须重视成立线上学习小组,应用组间竞争机制来保障在线自主学习效果。随着自我意识觉醒,初中学生有着很强的自我展示意愿,教师可以结合这个阶段学生特有的心理特点,把学生按照一定的规律分成若干个学习小组,这样一方面可以培养学生的团队合作意识,另一方面可以通过小组合作督促学生高质量地完成在线自主学习任务[3]。同时,教师还可以在线上小组合作学习中应用组间竞争机制,推动学生在组间良性竞争,以保障学生的在线自主学习能力培养效果。
教师在研究成立线上学习小组时,需要慎重考虑小组成员的确定标准。组建线上学习小组的目的,是更好地约束学生,管理学生,促进学生自主学习效果的提升。所以小组成员之间必须有一个学生具备领导特质,小组成员可以在此名学生的带动下,积极自主地进行在线学习。而且,教师若想应用组间竞争机制促进学生在良性竞争中学习,就必须考虑各个小组的整体能力相近或相同,这样才能充分发挥小组促进作用。如何选择并确定每个小组成员,并且使学生按照教师的引导确定小组长,则需要教师对班级学生的实际情况有一个全面且系统的了解。比如,若按照成绩划分学习小组,班级学生的特点是什么;若按照性格特点划分学习小组,班级学生主要具有几大类特点;若按照亲近友爱关系划分学习小组,学生主要可以划分为几个组别,等等。教师通过综合考虑,科学探究后,将每个小组成员数量定位在3至5人,并由学生自主确定小组长,然后再应用小组竞争机制开展各项活动,充分调动学生在线自主学习主观能动性,有效促进学生的在线自主学习能力稳步培养与提高,保障学习效果。
(四)家校共育发挥作用,打造在线自主学习环境
若想有效培养中学生的在线自主学习能力,教师必须充分发挥家校共育作用,与家长形成教育合力,为学生创造在线自主学习环境。在在线自主学习模式下,教师无法与学生面对面交流,教师仅能通过在线沟通软件与学生对话、沟通、交流,解答学生疑问,督促学生进行在线自主学习。此时,教师看不到学生的学习状态,如果学生不主动向教师提出问题,教师是无法针对性地给予学生帮助和解答的。实际上,在线自主学习是将教育从学校转移到家庭中,家校共育中,家庭教育、家长教育作用将更加突出。此时,教师与学生家长必须建立起有效沟通关系,向学生家长询问学生每日在线学习时间、学习状态,以及学习后的具体表现等[4]。在教师与家长的共同努力下,为学生打造出轻松、愉悦的在线自主学习环境,为学生在线自主学习能力培养与提高奠定扎实基础。
教师在与学生家长沟通时,需要先向家长介绍并讲解培养学生在线自主学习能力的重要性,使家长明确认识到自家孩子在具备在线自主学习能力之后,对其学习成绩提高的帮助,这样才能使学生家长对在线自主学习有一个深刻且正确的认知,积极配合教师的工作,进而在家校共育中充分发挥推动与督促作用。在线自主学习能力培养需要有一个绝对独立的学习空间,这有助于学生静心学习;另外还要有可在线自主学习的学习设备,这些都需要家长准备,比如安装宽带,准备电脑、智能手机等。当一切硬件设施准备好之后,家长需要为孩子打造轻松适宜的学习环境,不打扰、不影响孩子的在线自主学习能力培养计划开展。
(五)优化线上学习评价,提高在线自主学习效率
若想有效培养中学生的在线自主学习能力,教师还需要重视并优化线上学习评价,有效提高学生的在线自主学习效率。线上自主学习能力培养是一个长期的过程,并不是一朝一夕,仅通过几次线上学习活动就能完成的。而且初中生的年龄特点及学习能力也将对其自身在线自主学习能力的培养产生制约和限制作用,所以初中语文教师必须重视优化线上学习评价,以优化完善后的学习评价促进学生主动进行在线自主学习能力培養。
教师在优化线上学习评价时,需要考虑以下几点:
第一, 学生是否明白线上自主学习能力培养的重要性,是否对自己将要面对的在线自主学习任务目标有一个明确的认识[5]。
第二, 学生家庭中是否具备在线自主学习能力培养所需的硬件和软件设施,学生家长是否已经明确培养学生在线自主学习能力培养的重要性。
第三, 学生是否对教师制定的在线自主学习评价标准全面知晓,是否建立了在线自主学习自信与勇气。
当教师深入考虑并落实以上内容后,在进行线上学习评价的优化完善时会更具有方向性和具体性,这样才能更好地利用线上学习评价促进学生主动参与到线上自主学习活动中,依据学生的自主管理能力,提高在线自主学习质量和效率。此外,教师在优化线上学习评价时,还需要重视与学生的沟通交流,引导学生参与到线上学习评价标准制定与优化中,进一步强化学生的在线自主学习意识,为其在线自主学习能力培养奠定良好的基础。初中阶段的学生正处于成长关键期,也处于青春成长期,其心理活动更加丰富,教师在制定培养学生在线自主学习能力策略时,需要多方考虑,严谨思考,研究出切实可行的教学培养策略。
总而言之,中学生具备在线自主学习能力后,其自身学习能力将显著提升,在课堂学习时也更具方向性和针对性,可以与教师互动交流学习内容,探究深层次知识内容,最终提高自身语文学科核心素养。所以,初中语文教师需要重视并开展积极探究,制定出科学有效的培养策略。
参考文献:
[1] 朱超才,何良静,马洁.疫情期间学生线上自主学习能力培育策略研究[J].通化师范学院学报,2020(4):84.
[2] 杨瑛.语文教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].辽宁广播电视大学学报,2015(4):30.
[3] 李凤堂.中学生自主学习能力培养策略探究[J].天津市教科院学报,2013(6):66.
[4] 张永胜.掌握学习策略 提升自主学习能力[J].中国远程教育,2008(6):37.
[5] 孙先民,陶凤祥,孟令杰.提升远程学习者自主学习能力的策略[J].中国远程教育,2007(6):45.
[责任编辑 梁爱芳]