基于“双减”背景下学校美育评价制度的优化策略

陈小梅

摘 要：深受传统教育教学观念的影响，无论是学生，家长还是教师，都会重点关注学生的学习成绩，因此导致学生学习压力和课业负担过重，最终引发学生心理健康问题。基于此，国家及时出台了“双减”政策，从而实现减轻学生学习的负担和压力的目的，而在“双减”背景下，对以往学校美育教学评价制度给予优化时，避免传统单一的评价方式以及通过培训提升艺术技能的方式对美育教学评价制度进行重新地审视和理性看待，有助于实现对美育教学的减负和提质增效作用。

关键词：双减；美育；评价制度；策略

【中图分类号】G623.75          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0045-03

学校在响应“双减”政策的要求下，通过坚持以美育人、以美化人和以美培养的方式，能够有效引导学生树立正确的美育观念，实现陶冶情操和培养自身德智体美劳全面发展的要求，将德育和美育融为一体，不仅有利于丰富和完善学校美育教学课程体系的要求，也能有效拓展德育美育教学资源。

1.“双减”背景下学校美育资源开发路径的探索

（1）定期开展综合实践活动的探索

学校定期组织学生开展相关的研究学习活动和校外实践体验活动，能够更好地使学生了解到实际生活与课本知识上存在的差异性。同时在校外实践中，还能将所学的理论知识应用到实践中，做到理论知识和实践知识的有效结合。基于“双减”背景，学校在对美育资源进行探索时定期开展各种综合实践探索活动时，使学生投入探索活动中，例如，通过参观当地的历史博物馆的方式，可以调查当地的乡土文化，促使学生充分认识到家乡文化所承载的浓厚力度。这种寓教于美的美育教学探索方式，能够有效激发学生的学习兴趣，也能丰富学生的学习视野，使学生充分掌握美育知识和感悟思想，与此同时，将政治小课堂和社会大课堂结合在一起，并深入综合实践教育教学，还能有效帮助学生树立正确的审美观念和陶冶高尚的道德情操，最终对推动学校德育美育的改革发展和培养新时代中国特色社会主义建设培养了大量优秀的人才。

（2）拓展课后教学服务的美育课程探索模式

在美育课程教学中，学校可以设定相应的时间段，并结合美育课程模式，在每周的课堂教学中设置出相应的小课时间段，然后再由不同的文化课教师给予学生进行作业辅导，在文化课作业辅导中，教师不能给学生传授新的知识内容，只有这样才能减轻学生的作业负担。除此之外，还应该在每周的教学中设置对应的美育课程，如音乐课、美术课、体育课等美育课程，将这些不同的美育课程内容进行有机地整合，还能形成育人合力的目的，从而达到以美育教育学生的目的。而在帮助学生树立正确的审美观念时，将美育课程融入其中，可以对陶冶学生的审美情操以及培养学生德智体美劳全面发展起到了重要的推动作用，学校将德育和美育进行充分的改革发展时，可以在借助“双减”政策的基础上，最终确保学生在良好的学习氛围中快乐成长。

（3）开发与整合校本课程融合模式的探索

在教育教学中，学校通过积极开发本地乡土艺术课程资源的方式时，需要对本地乡土资源及时进行调查、了解、整理和编写对应的乡土资源课程内容，才能有效确保教育教学中对本地乡土文化内容教学工作的开展。而在教学实践中注重以校为本的方式，并注重以学生为发展方向，通过活动实施才能有效拓展乡土知识以及家乡文化民俗的发展。在美育课程中，整理出和乡土文化有效的内容后，积极拓展课程资源和开展乡土历史开发时，还能有效整理出涵盖双湾乡土历史和家乡民俗等优秀的特色文化内容，有利于更好地推动校本课程或者地方乡土美育资源的发展。

（4）探索美育资源的拓展空间

学校基于“双减”背景开展美育教学时，可以积极广泛地进行乡村少年宫和科技体育技术的发展，并在乡土体育游戏等多种活动中，通过节庆活动等各种不同的仪式推进课程的改革和美育资源的提升。学校在开展这些活动时，将美育教学始终贯穿于学校教育的各个方面，并做到将美育内容和其他内容的有效融合，从而实现以综合实践活动课程相结合的方式进行教学，这对践行党的统一精神和豐富学校美育资源的开发提供了一定的整合空间。例如，在某节目中选中的学校学生录制节目时，节目录制内容为学生日常的学习生活情况，整个节目将学生日常的生活学习情况一览无余地播放出来，而人们通过观看节目，了解到学生的学习负担和压力，同时对教学过程中存在的问题和漏洞弊端发出质疑，有助于更好地推动教育教学事业向着更好的方向发展。当前综合实践教学活动已经逐渐走进教学课堂，也成为各大学校教育教学的特色之一，学生在学习活动中，以轻松、愉悦的方式进行玩乐时，能够有效提高学习能力。在“双减”背景下，加强学习美育资源的探索力度，不仅能够提高学生的综合素质并愉悦学生的身心健康，而学校在美育教学中，也要针对以往教学中给予学生的考核压力问题进行教学政策的改变，不但可以提高美育教学水平，同时也能有效的制定出和美育改革相适应的考核评价机制，以此适应新时代教育改革的实际需求。

2.“双减”背景下学校美育评价制度的优化策略

（1）以融合评价的方式引导美育教学方向

第一，丰富美育课堂教学评价制度。在美育课堂教学中，通过评价调控整个教学过程的方式，能够实现有效的强调测控过程动态化以及测评主题空间活动的方式。在美育课堂中重点关注学生获得的感悟能力和体验能力，对美育教学中存在的问题提出相应的解决措施时，可以引导学生提出自身独到的见解意见。学校在美育教学素养测评时，做好对每节美育课堂教学过程的有效评价，并通过优化教学流程设计融入过程评价的方式，还能有效做到合理安排各环节、各层次的训练，从而实现在课堂教学中对学生做到课前、课中以及课后美育教学中创意方法、造型色彩、态度表达等层面的有效评价。而在这个过程中，学校还可以针对美育教学中的相关数据进行记录分析，及时收集美育教学过程中的信息内容，对学生反馈的问题及时给予解决，有助于更好地调整学生的学习行为，有利于使美育评价成为学生发展的内在实际需求。

第二，积极实施学期整体学习评价制度。在美育学习评价中，采取超脱传统知识掌握的程度和技能娴熟程度时，需要站在本位思想的方式积极拓展多元化的测评内容，并及时关注学生的学习态度以及情感状况，实现综合性的学习评价。而在教育教学中，将美育艺术素质测评机制和教学内容进行配套，有利于组成三位一体的學生美育素养测评样式，从而有效构建包括学习记录、作品展示等多方面的美育教学评价框架体系。而在具体的实践过程中，针对学生每个学期的美育学习看做成一个整体过程时，采取以现行教材作为基础的方式和基于单元化的教材整合教学，有利于形成以点面结合为主的课程结构。通常情况下，面向全体且关注差异的学期美育素养测评能有效促进学生在美育教学中形成可持续发展的学习动力。

第三，开展年度艺术素质测评。在对学生美育艺术素质测量时，测评的各项指标都需要关注到学生在美育课程学习中的参与度、理解能力、掌握能力以及运用能力。教师引导学生参加学校美育艺术兴趣小组，能够实现全面的测评体系建设，而在进行相关艺术测评实验中，不同地区的学校可以根据不同区域的测评文件要求中，成立对应的艺术测评领导工作组的方式，实现建立健全校化的全面立体测评机制。在美育艺术评价中，不能片面地根据美术作业的完成情况给予评价，而应该根据测评指标对每个学生的艺术学习过程进行记录评价，并采取分层次、有选择性地进行作业设计和评价的方式，才可以更好地将学生作业设计和评价给予有效地掌握和分析。与此同时，学校在整个过程中建立相应的学生艺术档案资料，及时收集每个学生具有代表性的美育艺术作品，并同时汇总学习参与度和艺术测评汇总表的方式统计相关资料，才能更加直观有效地证实自己在艺术学习中的综合评价。而学校也可以在进行年度艺术的素质测评过程中，做到预期家长和学生之间的有效互动，有利于站在不同角度对美育艺术素质的提升与测评，良好的家校互动配合模式，还能促进学生对艺术综合素养的有效提升。

（2）借助科学融合的方式推行美育艺术

第一，纵向推行。在“双减”政策下的美育艺术的教育教学过程中，学习和认知是整个美育艺术学科知识的参与过程，同时也是整个学科地跨出过程，积极主动的调度能够更好地发挥出美育知识的综合技能，并实现将知识、技能和素养融合为一个纵向深度的发展过程。在美育艺术的实践教学中，学生对市区地图等项目进行调查学习时，可以通过课前分组的方式进行实践勘察，随后在学习方案设计和线路规划中做到地图综合解决问题，通过这种方式能够使学生在学习中形成必要的学习素养。而在美育课程教学的引领下，学生以自身独有的方式进行成果的交流时，借助纵向贯通的项目学习过程，还能将美育更好地融入对相关知识的学习和技能的锤炼中，实现素养培养的教育全过程育人，提高学生的个人综合能力。

第二，横向推行。基于“双减”背景的美育，具有相互依存性和相辅相成性的特点，而想要实现美育深入的融入“双减”政策教学中，就需要通过突破学科边界以及融通内在联系的方式进行。当前，我国在教育教学中通过大力开展项目化学习的方式引领教育教学的科创与探索，而在美育中，采取小组合作和个人探究的方式进行教育教学时，需要融入基层开展美育教学作业，有助于更好地满足不同基础学段学生的美育教学需求。而同构开展美育基础的科学性横向整体实践时，还需要着力于增强教学设计的整体性、系统性作用，并将教育教学中的其他学科活动和学科信息进行有效的融合，最终成为学生发展核心素养并实现美育融合的有效载体。

（3）基于空间融合的方式搭建开放的美育学习场域

第一，采取线上线下美育艺术分享。通常在高质量的学校由多种优质的学习场景组成，这些不同优质的学习场景能够给学生提供足够的学习需求，如物理空间场景、时间场景等。基于“双减”背景学校美育评价制度的优化，学校可以根据学生的美育艺术作品开展多维度的展示，并在学校班级区域、公共区域、校园文化区域开展线下展示，有利于教育行政部门通过审批的方式实现教育类线上平台的教学工作开展。在大量的美育艺术作品展示中，学校可以在日常教学中推行美育图文编辑工具推送学习方式，帮助学生利用不同的信息技术设备开展非任务类型的艺术作品欣赏、交流和互动，给予学生建立足够的自信心。

第二，开展校内外空间创设。在校内外空间的创设中，必须结合学校文化建设的需求，同时及时规划学习以及活动空间的创设，才能在“双减”政策下打造出学校的美育公共艺术文化园区。在集展示、研究于一体的多功能教室中，精心策划那些具有年段特色的美育文化走廊，还能有效提升美育文化氛围，而在开展美育项目学习工作时中，采用参与式、互动式以及展演式作品的分享和交流中，对美育课堂作品的展演等活动做到走出校园的目的。除此之外，在美育教学中，大力推动传统艺术活动，引领学生学习实践，并进行传统艺术和乡间艺术中对非物质资源进行学习、观摩和实践后，提高学校的软硬件设施，有助于更加有效的提升学生的精气神，促使学生对美育艺术有着独有的感受美、欣赏美和创造美等特点。

综上所述，基于“双减”背景学校美育评价制度的优化，学校通过对美育课程进行深入的探索改革时，积极开展“双减”工作，对学生的作业负担，学习负担等内容进行优化，以此降低学生在学习中遭受到的各种压力，而学生对美育资源的深入开发后，也能更好地在实践中提高学生的德智体美劳水平，并做到对学生德智体美劳等课程的考核与检查力度，避免以往教学中文化课教师抢占学生德育、美育等教育，促使学生的综合实践课程学习得到提升。

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