浅谈初中语文教学中心理健康教育的渗透

王丹

摘 要：随着社会的发展和教育思想的不断改革，初中生的心理健康问题俨然已经成了人们最关心和重视的问题。但是，由于初中阶段的学生心智发育还未成熟，极易受到社会和网络等不良风气的影响，这对他们的心理健康成长是极为不利的。初中语文教师一方面肩负着培养学生语文素养的责任，另一方面还需要在道德素养培养的视域下对学生展开锻炼，以此促进学生的个性化发展。语文教师能够帮助初中生逐渐树立正确的三观，还可以使他们养成良好的心理品质，提升他们对语文这门课程的满意认知指数，最终促进他们健康成长与发展。基于此，本文将重点研究心理健康教育在初中语文教学中的渗透，并提出可行的渗透建议。

关键词：初中语文；心理健康；健康教育

【中图分类号】G633.3          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0160-03

初中阶段的学生身心发展正逐渐趋于成熟，在这一阶段，学生会出现社会性的多元变化，学习形态同样也会发生改变，这就导致他们的心理健康或多或少都会存在一些问题。语文作为一门人文性和工具性兼具的学科，其中还有很多心理健康教育相关的内容。对此，初中语文教师应当将心理健康教育积极地渗透于教学的各个层面、各个维度，帮助学生逐渐形成健康的心理，提高心理健康教育质量，使初中语文教学工作和心理健康教育的结合更加顺利。

1.心理健康教育渗透于初中语文教学的必要性

现行的初中语文教材中大都是一些比较优质的内容，这些内容与心理健康教育知识的很多内容，都有很强的匹配度。可以说，当前的初中语文教材中可以从大多数的课文中感受到深厚的文化底蕴，且还有很多适合帮助初中生树立正确三观的一些内容。鉴于此，初中语文教师可以以合适的教学内容为载体，在此基础上将心理健康教育科学合理地运用到这些内容中，可以使语文教学内容更具有健康教育的意义。

（1）利于培养学生的心理品质

我国的教育已迈入信息化的高速时代，在这样全新的时代格局下，我国的教育也呈现出创新型的发展形态。初中生的心理健康问题越发受到重视，且成了我国社会发展进步的主要前提。对此，初中语文教师在实践教学开展过程中将心理健康教育融入其中，不仅可以使学生从中形成健康的世界观，还能够让学生对自己的心理健康问题有一个全面的了解与认知。因此，初中语文教师应当将教育的重点放在引导上面，通过融入和引导的方式，促使学生可以形成良好的品格。

（2）能丰富语文教学内容

语文学科具有基础性和工具性以及人文教育的功能，通过对以往教学实施的教學流程进行分析，可以了解到以往教师将重点放在了语文学科的工具性特征上，对语文学科所具备的人文性教育的发扬并不多，这使以往的语文教学相对而言比较单一。因此，初中语文教师在设计与实施语文教学活动时，应注重在渗透心理健康教育的同时，先对这些内容进行设计和反思，只有这样才可以在丰富语文教学内容的基础上，使语文教学更具活力，这对提高学生的学习有效性和成绩非常重要。

（3）能有效促进教学改革

随着教育的不断改革，初中语文教师也逐渐进行了观念的革新，使用的教学手段也愈加多元，这与教育改革有很大的关系。另外，初中语文教师在开展教学活动时，将心理健康知识贯穿于教学的各个环节，不仅可以发现和解决学生在语文学习中的心理问题，还可以让学生通过教师的科学引导，逐渐形成良好的心理品质，这在一定程度上可以帮助学生提升对语文知识的吸收能力。同时，在这样的教学环境中，教师会不断地进行教学模式的创新，运用创新型的教学方式替代传统填鸭式的教学方式，最终实现全新教学局面的打造。

2.将心理健康教育渗透于初中语文教学的可行路径

基础性和人文性是语文学科最外显的特征，因此，教师在开展教学时将心理健康教育渗透其中非常重要，除了可以促进他们的语文综合素养提高，还可以培养他们的健康心理，使他们逐渐形成良好的心理素养，有利于他们的全面发展。

（1）关注教材，深挖心理健康教育素材

现行的初中语文教材中，蕴含丰富多彩的文章，有爱国的文章内容，也有热爱科学的文章内容，更有热爱生活和父母的文章内容，且涵盖了很多心理健康教育素材。对此，初中语文教师在开展教学时，要想做好心理健康知识的渗透，必须提前将教材中的心理健康知识素材提取出来，在此基础上通过以点带面的方式，对语文教材中的心理健康素材内容进行解析，为学生从中切实感受到心理健康素材中传递出来的人文精神，潜移默化地学到心理健康知识奠定基础。

例如，在教学《背影》这部分内容时，为了使学生可以在阅读完本课知识后，可以理解父亲的爱子之情，并能对作者用朴实语言表达的应用效果有一定的理解。教师在开展教学前，可以先根据语文学科的特点，在此基础上深入剖析其中隐含的心理健康教育，并通过作者父亲为作者买橘子时的背影这一细节，让学生从中引发出感恩的教育活动主题，在此基础上让学生在阅读课文时从语言和动作以及神态等方面把握父亲的形象，并可以从中体悟亲情的美好，明白责任和担当，进而培养学生健全的人格。

又如，在教学《土地的誓言》这部分内容时，本课的能力目标是学生在学完本课知识后，可以从中深刻地感受到作者的深厚感情，最终帮助学生形成良好的爱国情怀。具体来说，教师可以先让学生在阅读课文内容后，先对课文内容进行深入剖析，在此基础上让学生对课文中的不畏艰难和乐观向上以及积极奋斗的语言内容进行分析，同时让学生结合自己的生活经验表述出这篇文章的核心主旨，促使他们可以从中感受到文本人物独有的人格魅力，进而为培养他们乐观的心态奠定坚实基础。通过开展这样的教学活动，学生不仅可以从中体会到亲情的重要性，还可以从中明确自身的责任，更可以间接培养他们的乐观心态。

（2）紧抓阅读，提升学生心理健康素养

语文教学的两大难点和重点分别为阅读与写作，语文教师在开展阅读教学活动时，需要将重点放在引导学生对每一篇课文进行分析，在此基础上深挖其中隐藏的正能量，促使学生可以在阅读积累中对课文中的英雄人物有一定的了解。同时，教师可以紧抓渗透心理健康教育的机会，使学生可以懂得，遇到困难应勇于面对，并正视困难。当然，教师还可以让学生以写作的方式将自己在生活中发现的美好事物记录下来，借此调动他们的积极性，增强他们的学习自信心。

例如，在教学《生于忧患，死于安乐》这部分知识时，教师就可以将教学的基点定为，让学生通过学习了解到“不经历风雨怎能见彩虹”这一哲理，最终获得思想方面的成长。另外，教师还可以为学生布置思想输出的作业，让学生试着将自己理解的“生于忧患，死于安乐”写出来。随着教师问题的布置，学生纷纷投入写作的状态，有的学生写：“我们只有在生活中遭受一定的磨难才可以取得一定的成绩，这句话同样适用于我们的学习，在学习中，我们只有奋发图强，遇到困难想方设法解决才可以取得胜利。”也有的学生写：“要想取得一定的成绩，那么我们的身体和思想以及行为必须受到艰难困苦。”还有的学生写：“人只有一直处于困境才会奋发向上，同理如果国家没有忧患便会消亡。”教师可以从学生的作文内容中捕捉他们的思想，对他们出现的心理问题，教师可以和学生家长积极沟通，帮助学生共渡心理难关。又如，文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，教师在讲解这首诗的时候，可以让学生思考诗句的意思，在此基础上让学生可以从中对这首诗句有一个深入了解，并了解到诗句的内涵与核心，即舍生取义的人生观以及浓厚的爱国情怀。通过开展这样的教学，不仅可以将心理健康教育渗透其中，还可以取得良好的效果。

（3）在实践活动中提高学生的道德素养

初中语文教师在课堂教学中除了应教授学生课本知识外，还应注重选择合适的教学内容，在此基础上将心理健康教育渗透其中，借此培养学生的道德素养。当然，在这个过程中，教师一定不要单纯地进行机械的理论说教，更多是让学生有一个亲身参与的机会。综合实践作为一门综合多学科的课程，语文教师应当将学生的实际生活经验贯穿于教学活动中，在此基础上为他们设计不同主题的实践活动，并鼓励他们积极参与其中，从而使他们可以从中感受到不一样的乐趣，实现道德素养的提高。

例如，教师可以组织学生开展“雷锋活动日”活动，让学生自发组成学习小组，将自己或者他人身上的雷锋事迹进行分享学习，借此培养他们的道德素养。在整个活动中，教师都应当积极地为学生示范和举例，以此让学生对雷锋精神产生深刻认知。如：学生在自己力所能及的范围内做出对社会有益的事情，这便属于雷锋精神。在教师为学生做出示范后，学生便会懂得同学生病主动照顾学生，为生病的同学端茶倒水，这种不计较自身得失的行为，便属于雷锋精神，更是其他人学习的榜样。此外，学生在日常的生活中为自己的爷爷奶奶端茶倒水，为他们做一些力所能及的家务活；在路上看到其他小朋友迷路，将小朋友送到保安亭，让保安联系小朋友的家人，并在小朋友的家人来后再离开，这些行为同样属于雷锋精神。通过开展这样的活动，不仅可以使初中生形成正确的社会价值观，还能潜移默化地将心理健康教育渗透其中，使他们可以懂得雷锋是他们学习的榜样。

又如，教师可以在每周“升国旗”活动中，组织学生开展爱国主义教育，通过让他们积极地参与到爱国主义活动中，使他们树立良好的爱国主义信念。在该过程中，教师可以让学生写一篇升国旗心得体会，通过这样的方式，让他们将自己升国旗时的骄傲和自豪以及对祖国的热爱表达出来。此外，教师还可以组织学生参与社区实践活动或者到养老院、孤儿院做一些力所能及的事情。同时，教师也可以与贫困山区的小学合作，带领学生进入山区内部，为山区的小学生补课等，这样一方面可以加深学生对自我输出的理解，另一方面可以让学生真正感悟到幸福生活的来之不易。当然，教师还应当注重将心理健康教育贯穿于设计的实践活动中，只有这样才可以使学生在积极参与活动的过程中得到思想品德素养的提升。

（4）利用多媒体技术渗透心理健康教育

语文学科中有很多需要背诵的内容，因此，部分学生会逐渐降低自己对语文学习的热情。为此，初中语文教师在开展教学时，可以借助多媒体技术将心理健康教育渗透其中，以此不断增强语文教学的新鲜感，使学生能积极地参与到语文学习中。

例如，在教学《木兰诗》时，本课的教学目标是帮助学生可以提高背诵能力，可以领会故事情节的生动性和戏剧性，并可以形成正确的情感和价值观，深刻体会到木兰保家卫国的热情。教师在开展教学前，可以先借助多媒体技术为学生播放一段木兰保家卫国的电视或者电影片段，在此基础上让学生学习丰富的历史文化知识，同时可以从中学习木兰身上可贵的精神。当然，在这个过程中，教师应注重鼓励学生思考影片中木兰身上有哪些可贵的精神，这些可贵的精神对教师开展心理健康教育有着不可小觑的价值。此外，教师还可以组织学生对木兰身上的可贵精神进行讨论交流，并总结讨论的结果。在学生讨论完毕并总结后，教师可以对学生讨论的结果进行概括。除此之外，教师还可以为学生布置一些有特色的作业，比如，让学生在课下通过搜索的方式，搜集一些与木兰一样保家卫国的故事，在搜集完毕后，写出相应的心得。通过这样的方式，在促进学生之间形成良好关系的同时，让他们有意识地参与其中，从而获得身心健康發展。

3.结语

一言以蔽之，要想保证初中语文教学中渗透的心理健康教育高质、高量，教师除了要落实新课程理念，还要紧紧围绕素质教育的发展，更要关注学生的健康成长，唯有如此，才能够保证心理健康教育渗透的高效性。另外，语文教师还应当从语文科学的教育特征出发，开展科学的育人工作，并积极地将心理健康教育巧妙地贯穿其中，这对初中生而言，不仅可以从中获得成长，还可以发展他们的个性，更对培养他们高尚的道德品质有着重要作用。

参考文献

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